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九年级语文中考三轮复习备考计划
一、指导思想：
以《新课程标准》为指向，立足教材，面向全体学生，结合学生实际，探讨复习方法，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。
二、备考目标：
通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。在第一轮复习的基础上，第二轮复习要立足基础，有的放矢，针对各能力点进行训练，在阅读与写作上强化方法指导，力求有所突破，确保在中考中取得令人满意的成绩。
三、时间安排:
第三轮复习依然要紧扣考纲的相关分析(以求进一步锁定目标)。时间从5月10日左右到6月20日，进行各个考点的专题检测与点拨，让学生得到进一步的巩固和提高。
1、语言积累与运用大约用10天;
2、现代文阅读:记叙类阅读;说明类阅读;议论类
阅读，散文类的阅读，约10天.
3、文言文部分大约用10天。
4、写作和套题的模拟穿插整个复习中。
四、策略要点：
1、紧扣《考纲》，强化目标。认真研究《语文课程标准》、《语文考试说明》，明确语文考试的变化与动向，洞察考试热点，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能真正做到有的放矢。
2、研究试卷，强化答题的规范性。我们组五位老师潜心研究各地中考试卷，特别是本省近几年的试卷，以便在试卷结构、考试题型、命题方向等方面能够把握住我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。主要分为“基础与运用”“名著阅读”、“诗词赏析”“文言文阅读”,“现代文阅读”和“作文”等六大方面,试题内容也相对稳定。
3、立足教材，夯实基础。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，并不断地由课内向课外延伸。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。夯实基础，特别是字词的积累和名篇名句的默写，文言文、古诗词以及名著的相关内容的积累。对照《考试大纲》的篇目要求，我们要有针对性地为学生梳理一些重要字词，并有针对性地加强对基础薄弱的学生的辅导，以提高及格率。古诗词和名句的默写应注重理解记忆，唯有理解深刻、透彻，背诵和默写方能顺畅、娴熟，降低默写中的错误率。古诗词的默写在贯穿于每一堂课，特别对一些诗句中的容易写错的字词，反复讲解，反复默写。文言字词要字字落实，决不含糊。
4、突出重点，创新题型。三轮复习中，除了继续重视基础外，要在一些重点知识及能力处着力。例如名著阅读要注意题型的创新，在以往识记为主的基础上要增加经典情节的赏析、人物形象的辨析、主题思想的感悟等方面题型的训练指导;漫画图表与口语交际怎样进一步有机结合;专题探究怎样进一步联系学生生活实际，考查学生的语文实践能力，而不是变实践为“纸上谈兵”，变相增加学生的记忆量，培养“书袋子”等等。
阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。例如，文言文复习强调“文”“言”并重。所谓“言”,指文言基础知识。如常见的实词和虚词;所谓“文”，指的是对文章文意的理解。对于“文”，我觉得复习时要求学生掌握文章的大意与主旨即可。复习时经常运用多篇比较阅读的方法，这也是近几年文言文中考的发展趋势。比较阅读可从文章的内容，作者的思想感情、写作手法等方面着手，以此增强对课文的理解的把握。现代文阅读重视整体感知，审题要有技巧性，答题要规范。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。
5、依托课堂，提高效率。复习时我们的主阵地还是课堂，倡导创新课堂模式，建立高效课堂。为了调动学生学习的积极性，形成课堂互动，我们要改变过去那种老师一讲到底、学生昏昏欲睡的沉闷的复习课堂，形成有特色的课堂模式。6、全体参与，分层训练。复习课的主体是学生，教师应避免一讲到底，应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。分层训练还有一层含义，就是将各项目标进行分解，分散要求和检查。
7、加强合作，集思广益。“一根筷子轻轻被折断，众人划桨开大船”,复习过程中，我们要将加强合作探究，充分发挥语文组集体的智慧，集思广益，取长补短。经常一起分析学生学习状况，提高教学质量。重视对不同学生的研究，因材施教。特别是两头的学生，即差生和优秀生的辅导，提高及格率和优秀率。
五、复习中应注意的问题：
1、针对学生的现状进行训练，千万不要盲目拔高;
2、板块训练(专题训练)，要用好我们提供的材料，每节课的都要强调题目的指向，都要帮助学生归纳答题要求及技巧;
3、有些材料可以拓展或变式运用;
4、坚持“一课一得”，不要贪多，而要求精;有些材料可作例子，有些材料可作训练题;
5、多要求学生用笔头答题，教师多示范答题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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