资源简介

(共28张PPT)
《口耳目手足》
（部编版）一年级
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Contents
目录
素养目标
01
学习活动
02
目标达成
03
课后作业
04
素养目标
01
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范，引导学生养成良好的生活习惯。
看图对照，认识“口、耳”等7个生字。引导学生结合生活实际，说清身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。
引导学生仔细观察，写好不同的横折，区分新笔画弯钩和竖钩。
引导学生细致观察，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画，在田字格中正确规范地写好汉字。
学习活动
02
你指我猜
请一名同学到前面，老师偷偷告诉他一个身体部位的名字，这位同学来指这个部位，其他同学猜。
激趣导入
感知整体
口 耳 目 手 足
口
口才 口水
甲骨文
金文
小篆
识记生字
耳
耳朵 耳环
甲骨文
金文
小篆
识记生字
目
目光 目的
甲骨文
金文
小篆
识记生字
手
手心 手指
金文
小篆
识记生字
足迹 足球
足
金文
小篆
识记生字
你能在图片中找到这些身体部位，把这些生字宝宝贴到相应的部分旁边吗？
我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
口
耳
目
手
足
表达交流
站如松，
坐如钟。
行如风，
卧如弓。
理解文本
站如松
坐如钟
行如风
卧如弓
理解文本
形声字
“两个小人坐土堆”
识记生字
写字坐姿儿歌
眼离桌面一尺，
手离笔尖一寸，
胸离桌子一拳。
握笔姿势歌
食指拇指捏着，
三指四指托着，
小指在后藏着，
笔尖向前斜着，
笔杆向后歇着。
指导书写
口
kǒu
注意：
第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。
(口才）（口水）（人口）
横折
指导书写
耳
ěr
注意：
注意四个横的长短变化各不相同，第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。
(耳朵）（双耳）
指导书写
目
mù
注意：
竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。
(目光）（目不转睛）
指导书写
手
shǒu
注意：
第一笔撇横，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
(双手）（手心）（手机）
撇
弯钩
指导书写
·读一读，连一连，帮助小马虎改下上面的儿歌吧！
小眼睛 耳 可口的饭菜它来吃
小耳朵 口 美妙的音乐它来听
小嘴巴 目 甜甜的花香它来闻
小鼻子 鼻 五彩的世界它来看
当堂巩固
目标达成
03
学书写
请你来当小考官
书写正确 占位准确
工整美观
课后作业
04
课后作业
1.有节奏地朗读课文，读给家长听。
2.在田字格中正确书写“口、耳、目、手”。
下课啦!
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第1课时
课题：字里人身——《口耳目手足》
内容分析：本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，分别指向人的立站行卧，告诉学生要养成良好的生活习惯，语言凝练，节律鲜明，易于诵读，通俗易懂。
核心素养目标：文化自信：正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范，引导学生养成良好的生活习惯。语言运用：看图对照，认识“口、耳”等7个生字。引导学生结合生活实际，说清身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。思维能力：引导学生仔细观察，写好不同的横折，区分新笔画弯钩和竖钩。审美创造：引导学生细致观察，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画，在田字格中正确规范地写好汉字。
【教学重点】借助图画，识记生字。 【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
活动流程：情境导入：字里人身——《口耳目手足》
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：激趣导入，初步感知
教师：同学们，我们一起玩儿个“你指我猜”的游戏。请一名同学到前面，老师偷偷告诉他一个身体部位的名字，他来指这个部位，其他同学猜。（教师提示词语：眼睛、耳朵、嘴巴、双手、双脚）2.可真了不起，同学们很快就说对了这些身体部位，你们知道的可真不少！3.活动认读“口耳目手足”（1）你们刚才是用两个字猜对的，那你们能用一个字再猜一遍这些身体部位吗？（2）刚才你们猜的又快又准确，那你认识这些汉字宝宝吗？跟我读。（教师范读“口耳目手足”的生字） 1.学生根据台上同学的动作猜部位。2.预设：口、耳、目、手、足3.学生自己尝试读一读。采用各种形式朗读，如按开火车读、男女比赛读、小组分工读。
设计意图：游戏导入，激起低年级学生学习兴趣。
第二节：字理识字，认识身体
1.出示“口耳目手足”象形字进行字理识字。观察字的演变，识记生字，引导学生组词。2.现在有一些小朋友来到知识花园中赏花啦，仔细看图，说说你都看到了什么。（课件出示课本第9页插图）（1）你能在图片中找到这些身体部位，把这些生字宝宝贴到相应的部分旁边吗？（2）贴上后请你带读这个生字，如果他读对了全班跟读。多种形式检查“口耳目手足”的朗读。玩小游戏，我指你读，老师指生字，你们用手指着自己相应的身体部位。（4）（课后题）说说我们的“口、耳、目、手、足”能做哪些事情？（5）过渡：通过刚才的活动，我们准确地读出了关于身体部位的生字宝宝，可真了不起，现在有两个京剧演员也要和咱们一起做游戏，来看看他们是谁吧！ 学生上台操作。2.学生联系生活回答。
设计意图：学生结合生活实际，说清身体部位的作用，在记忆生字的同时，锻炼学生的语言表达能力。
第三节：随文识字，了解行为规范
（出示教材第10页图片）引导：这两个是我国京剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。看一看，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？ （2）根据学生回答，出示字卡：站、坐，教师领读。 （3）学习俗语，了解意思。①学生自由练习读准文中的两句俗语，②谈一谈对“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”的理解。③你们打算怎么记住这两个字呢？补充引导：“站”左边有立字旁，和站立有关，偏旁“立”代表它的意思，右边是个占，表示它的发音，这是个形声字；我们可以通过编儿歌的方法记住“坐”这个字：“两个小人坐土堆儿”。2.有节奏朗读课文。 预设：站立、坐着预设：站立时站直，像松树一样；坐着时像钟一样稳稳的；走起路来快速如风；躺下时姿势像弓箭。学生先提出自己的记忆方法。4.再次朗读俗语。
设计意图：图片帮助学生更快理解文本，在记忆生字时运用多种记字方式，如形声字、编儿歌，帮助学生理解记忆。
第四节：学习生字，指导书写
1.复习田字格、执笔姿势、写字姿势。2.认识新笔画，指导写生字。（1）认识笔画“横折”，指导写“口”。 ①出示“口”，口字的第二笔 ，，讲解笔画“横折”。②教师范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。（2）指导写“耳”。① 出示“耳”，按照“从上到下”的顺序，数一数“耳”字的笔顺。 ②观察“耳”字的占格，教师范写，讲解笔顺和要点。（3）指导写“目”。①学生自主观察“目”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 ②教师范写，讲解要点。 （4）认识笔画“弯钩”和“撇”，指导书写“手”。 ①出示“手”，学生齐读。②观察“手”字，并说一说“手”写由哪些笔画组成？新笔画：撇（丿） 弯钩（）提醒“弯钩”和“竖钩”的区别。弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。③教师范写。 1.学生书空。 2.学生先描后写。 3学生在田字格中写一写。注意执笔姿势及坐姿。 学生观察田字格中的“目”，边说笔画名称边书空。学生先描后写。6.学生观察“手”的笔顺及占格，在田字格中先描后写。互相评价修改。
设计意图：学生对于写字习惯仍然不够牢固，所以教师需要再次强调坐姿和握笔姿势，同时挨个示范生字笔顺，细致讲解。
课堂总结：本课利用多种记字方式来理解字义，识记字形。比如，“口、耳、目、手、足”的甲骨文字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。因此出示“手、足、口、耳、目”的图片和字理演变，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 在语境中理解课文，让学生看图读句子，借助课文插图，说说“站如松”“坐如钟”的意思。引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中见过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗站如松”、“阅兵仪式上军人行如风”。在此基础上，引导学生联系生活说说“站、坐、行、卧”的规范，将行为规范内化于心。这是学生第二次练习写字，教学时仍然重视写字习惯的培养，再次强调“三姿”，教师做好示范，学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，学会评价。
作业布置：1.有节奏地朗读课文，读给家长听。2.在田字格中正确书写“口、耳、目、手”。
板书设计：口耳目手足口 耳 目 手
评价量表（或评价设计）：+++笔画正确占位准确书写美观同桌根据评价量表给对方互评，教师展示三星作品。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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