资源简介

《第4课西汉与东汉——
统一多民族国家的巩固》教学设计
学科 历史 教学对象 高一学生
课时 3 使用教材 人民教育出版社《中外历史纲要(上)》
一、教学理念
历史学是一定历史观指导下的叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。中学历史 课程承担着历史学的教育功能，在探索历史规律的过程中，不但要拓展历史思维，培养 学生历史学科核心素养，更要发挥中学历史学科立德树人的核心理念。 在本课中，汉的统一以及一系列巩固统一的措施开创了我国历史上大一统的新局面， 通过展现其恢弘的开创过程，增强学生对中华民族的认同感。同时，探究两汉衰亡的过 程，总结王朝兴衰的原因，增强学生历史责任感与使命感。 为达成立德树人的目标，中学历史教学以学科核心素养为依托的方法选择。在本课 中，时间轴的制定、多种类别史料(地图、专著、文物)阅读方法的指导、历史人物故 事的解读，通过多种教学方法将时空、史料、解释等要素相交织，涵养学生的历史学科 核心素养。
二、课标与教材内容分析
课标要求： 1、通过了解汉朝削藩、开拓疆土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的 巩固在中国历史上的意义。 2、通过了解两汉时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 教材分析： 从宏观上看，本教材是《必修—中外历史纲要(上)》,通过对我国的重大历史事 件、历史人物和历史现象的叙述，展现中国从古至今、从分散到整体、社会形态从低级 到高级的发展历程，深化对中华民族多元一体发展趋势的认识。 本课教材内容含量极为丰富。本课时为《中外历史纲要》上册第一单元第4课的内 容。它在本单元中是最后一课，主要讲述西汉与东汉在统一多民族国家的形成过程中 所起的作用，起到衔接第一、第二单元的作用。在上一节课中学习了秦朝统一多民族 封建国家的建立，而这一课则紧接着上一课的内容，继续讲述统一多民族封建国家的进 一步巩固。 从微观上看，本课一共有四个子目，分别是汉初的统治、汉武帝西汉的强盛、东汉 的兴衰、两汉的文化。重点在第二子目。通过对本课的学习，学生可以从政治、经济、 思想文化等多个方面了解西汉与东汉从建立到灭亡的全过程。两汉时期是中国古代 社会大一统封建国家初步形成和巩固时期，汉武帝时期的强盛和东汉的“光武中兴” 都对大一统国家的巩固起到了至关重要的作用。两汉时期，中外文化交流空前繁盛， 科技水平居于世界先进行列。通过学习，认识两汉时期政治、经济、文化的特点， 明确中国统一多民族封建国家巩固的时代特征。
三、学情分析
关于学习对象，高一年级上学期的学生经过初中阶段的历史学习，对本课的学习有 了一定的知识基础。但由于初中的历史学习内容还是较为浅显的，刚升入高一的新生在 学习方法和理解能力上都有所欠缺，会对材料题中的深层信息缺乏敏锐度。高一学生思 维活跃、有独立思考能力、能够多辩证的分析历史问题。需要老师在平时训练中多加练习， 逐步培养学生阅读史料的能力。 本课内容含量较大，对于高一学生来说，理解起来也有一定的难度，除了课堂学习， 课前预习工作与课后巩固、复习也十分的重要。
四、教学目标
1.了解“文景之治”、汉武帝时期的强盛、“光武中兴”、黄巾起义等史实，知道两汉 时期文化发展的具体表现，并从中体会中华文化对世界的影响。(历史解释、家国情怀) 2.运用相关史实，结合当时的情景论述汉朝巩固统一多民族国家的措施及其重要意义。 (历史解释) 3.能够运用历史地图概述汉朝疆域的四至，说明汉朝时期我国的疆域。(史料实证、时 空观念) 4.探讨“文景之治”、“光武中兴”局面的出现与西汉、新、东汉的衰亡的原因，尝试 总结历史的经验教训，认识到人民群众对历史发展的重要作用。(唯物史观)
五、教学重点与难点
1.重点：“文景之治”、汉武帝的大一统、“光武中兴”和东汉的衰败。 2.难点：两汉灭亡的原因。
六、教学环境与资源准备
教室、多媒体、PPT、历史图片、直观教具
七、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 教师通过单元归纳回忆法进行导入，回 顾秦王朝的统一与秦朝施行暴政导致二 世而亡。借此引出在秦朝灭亡后，刘邦 和项羽又进行了长达四年的楚汉战争， 而最终是刘邦获得了胜利，建立汉朝。 通过时间轴介绍大事件发生概况，明确 汉朝的时间观念。介绍本科主要学习目 标，帮助学生了解重点和难点 紧跟教师 思路，回忆所学 知识。 通过旧知 识的归纳，树 立时空观念， 建立历史知识 的系统性。
鼻，时间堂标 正称 相区亡 学习日标 1.通过了解汉朝削落、开稻拓土，尊常傅术等举腊，认识坑一多民族国家的 巩固在中国历史上的章义 2.通过了解两汉时南的社会矛盾和农民超义，认识两汉袁亡的原因
新 课 40 分 钟 第一 子目： 再造 大一 统 —— 汉初 的统 治 1.休养生息与“文景之治” 教师通过讲述法、表格填空，引导 学生了解西汉建立的基本情况。教师通 过文献分析，带领学生从经济方面分析 了解西汉建立初期社会状况。认识社会 经济凋敝，统治者休养生息的原因。 师：请同学们结合课本知识了解西 汉的基本情况，并填写朝代卡片。 师：请同学们结合材料，概括西汉 建立初期社会状况。 阅读课本， 紧跟老师思路， 了解基本史实， 写朝代表格分 析材料，得出西 汉建立初期社 会状况。 阅读课本， 紧跟老师思路， 了解基本概念 和史实。知道统 治者尊奉黄老 无为思想，采取 “与民休息”政 策 紧跟老师 思路，了解重要 历史人物和基 本史实。知道 “文景之治”。 教材中关 于汉初社会状 况，描述较少， 而出示文献材 料，有利于帮 助学生理解汉 初各项措施制 定的原因，也 有利于培养学 生的史料实证 能力。 通过对教 材内容的适当 补充，让学生 对“黄老之术、 休养生息”等 名词有个概念 认识。 教材中关 于汉初统治者 在各方面采取 的措施以及产 生的影响均有 表述，对于这 部分内容初中 也有较多涉及， 学生可以通过 阅读教材进行
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毒汉建立s,当时的北会处于什立将的境况
股元前202年
西汉初年社会经清通国严重破坏
田地置芜。人口说成
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五
料-=民失作业，西大帆桂(诚),风来石五十
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长安
西汉
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教师通过讲述法，介绍汉初统治者 采取黄老之术治国思想，休养生息的政 策。名词解释：“黄老无为”、“休养 生息”。
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黄者无差"工为而无不为“,既章
自然规律，文土非发挥人的土模能
动性作用，码导“因时制宜”,是一
种“积围无为”的作学观
体养生息：在版争成社会大动高之.
轻氧税-湿设和利D.是倡节位，减
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教师通过图片和谥法介绍文帝、景 帝，引起学生对“文景之治”的兴趣引 出文帝、景帝的治国成效。 师：文景时期经济得到明显恢复、 社会稳定。“文景之治”成为中国历史 上第一个盛世。
(
8.体卷生息与“反景之件”
汉文考、汉景帝的治因成效加何死
易相因，无和于并，肃效不可
周云成康，汉古文章，录。
文帝、量帝在位期间，经济得到明显恢复、社
会稳定，史称“文景之治”
) 学生跟随 老师一起了解 汉初政治上“汉 承秦制、有所损 益”。 学生跟随 老师一起了解 汉初王国问题 产生的由来，诸 侯王势力做大 的表现以及“七 国之乱”的基本 概况。 概括和提炼。 关于汉初 统治措施的影 响，学生结合 教材可以归纳 出“王国问题” 等，也能理解 诸侯权力过大 对中央集权的 危害。 通过具体 分析诸侯王特 权，更有利于 帮助学生理解 下面将要学习 的汉武帝加强 中央集权措施 的原因。
2.郡国并行制 教师通过讲述法，引导学生了解“汉 承秦制、有所损益”,即西汉初年的各 种政治制度基本沿袭秦朝，有所损益实 行郡县与分封并行制。郡国并行下诸侯 王势力膨胀，给汉朝统冶埋下隐患。
B.郡开行制 汉承秦制，有所损益 (
中央官制
三公九卿
地方行政制度
都国并行制(维承郡县
制，但同时实行分封制)
)权力核心 皇帝制度 法律建设 依《秦律》制《汉律》, 并加以刑减完善
教师通过材料分析，帮助学生分析 了解汉初实行分封的原因以及分封诸侯 的基本概况。了解高祖剪除异姓诸侯王。 高祖分封了一批同姓诸侯王，以期守卫 中央。 师：请同学们结合材料，分析汉初实行 分封的原因。
3.廊面算行割 润和为什么实行群国并行制 沉上刺。海内断文。同真少，活表亡 (汉书 · 诸装工 厚因：汉不秦M,吸革秦天白的s B国开行制事率了什名同是 材料一是有得市山，喜则起量人下亡命者盗替提，盘海为。以无成，图展 材料二。画工长度光法，不听大于详。是世光度，出入解于大子，神活令 -《t记 ·孝文率配 方大中英权；
教师通过材料分析，帮助学生分析 了解汉初实行分封的原因以及分封诸侯 的基本概况。教师通过材料分析，帮助 学生分析了解诸侯王势力扩大、威胁中 央，引发“七国之乱”。 师：请同学们结合材料，分析郡国并行
制产生了什么问题。
(
8.郡面算行制
即国并行制态期象于什么问题
材料一：吴有准章即铜山，弄则杯政大下亡命
者益情展，直海水为世，以
无胶。国同宫化
《大记 ·吴王读列韩
材料二：单南工长度先帝法，
不听天子讨，居灶无度，出入和
子大子，准为
法令- 《火记 ·孝文本配)
请候王费方任大，成肺中叔
“今之亦及，不之亦反。之，其反是，祸小：
不材，A述，祸大
)
第二 子目： 巩固 大一 统 西汉 的强 盛 过 渡 ：经过几十年的“休养生息”, 到了汉武帝继位时后，他采取了一系列 措施来加强中央集权，巩固并壮大了大 学生跟随 老师通过图片、 史料等了解汉 武帝在政治方 面削弱王国、加 强皇权、推行察 举、设立刺史、 打击豪强等维 护国家统一，加 强君权和中央 集权的措施和 史实，分析这些 措施的影响。 通过回望 汉武帝辉煌的 历史，学生的 民族自豪感增 强，有利于形 成对祖国的认 同感。利于对 家国情怀的培 养。 有一分史 料说—分话。 在高中段的教 学过程中必须 引导学生养成 “史料-结论” 这样的思维模 式。 学生可通 过教材进行概 括，通过分析 得出加强中央 集权的作用。 但对各项具体 措施的内容，
—统封建国家。接下来，我们就要学习 汉武帝是怎样统冶国家并且使国家日益 强盛的。 5.廊 开行制 公元前141年，登基 *公元前135年，未政 汉成帝曾言：汉家诸事草创 四夷使应中国，展不变更制度 后世无法。不出师征代，天下不安 ——司马光《资治通整》 汉式帝(刘彻)像 1.政治强化 教师通过讲解法、史料法，引导同 学们了解汉武帝通过“推恩令”等措施
解决了王国问题，维护了帝国统一和中 央集权。 师：请同学们根据材料概括汉武帝 削弱王国所取得的成效。
1.欧体强化 预在“输同令” T 话 要于在厚对国内开他，新升色国不存火生因 耕，直接由容印来苦理，地低加古于县 E , 就 ， 名 ·4单主又网@ 省票符衣食机社，不与政事。生于袁，平之岸---号与富 作用：解决了
教师通过讲解法、史料法，引导同 学了解汉武帝推行刺史制度，位卑权大， 控制地方；引导同学了解汉武帝重用酷 吏治理地方，严厉打击豪强、游侠等社 会势力的不法行为，维护社会安定。
/.政治强化 刺史制度 汉式帝将全国分为13个州部 任用酷吏 跟随老师 通过图片、史料 等了解汉武帝 在经济方面改 革币制、盐铁官 营、均输平准、 算缗告缗等垄 并不明晰，需 要教师结合材 料，适当点拨 与总结。 通过补充 材料，帮助学 生更好地理解 汉武帝在政治 方面加强中央 集权的措施， 培养学生的史 料实证能力。
教师通过讲解法、图示法、史料法， 引导同学了解在中央，汉武帝通过“中
(
7.欧海获化
)外朝制度”加强皇权，削弱宰权力。
教师通过讲解法、图示法、史料法， 引导同学了解汉武帝实行新的官员选拔 制度，确立察举制。介绍察举制影响。 师：请同学们讨论分析察举制有什 么样的作用。
1.政特强化 察半制 (特举)
2.经济垄断 教师通过讲解法介绍汉武帝根据桑 弘羊的建议将铸币权收归中央，铸造五 铢钱；由政府垄断盐和铁生产与销售。 加强中央集权，增加官府收入。
(
鐵谕
)2.征许垄 晶四年，消翠因砖币权，中中夹上样三官 均输，件官，辨何钓现一转造，提高替造枝者 元行五4,因家类断其业。冷快业 弘 断经济发展的 措施。根据史料 分析经济垄断 措施的实施的 原因背景及其 产生的作用。 跟随老师 通过图片、史料 等了解汉武帝 在思想文化方 面独尊儒术、设 置太学等进行 思想控制的措 施。知道这使儒 学成为我国封 建社会的主流 意识形态，君主 专制加强。 根据史料分析 儒学独尊的背 景及其产生的 影响。 培养学生 提取信息和解 读史料的能力， 客观理性辩证 分析问题的能 力 引导学生 归纳董仲舒的 主要观点，认 识儒家思想与 君主专制制度 的关系，培养 学生的史料实 证和历史解释 能力。
教师通过讲解法、名词解释介绍汉 武帝实行“均输平准”与“算缗告缗” 的政策的情况和影响。 师：请同学们根据材料，分析汉武 帝采取的经济垄断措施的作用。
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2.征许垄
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年时声，酒成边一)
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状，身堂中的待进权为发特机，过“”“”等力
经量相的新
规。
或为没武附期增非刚愿的有
制度支革与汉式专县士的造就
思考：汉式帝来单的峰济垂断糖地有什血作用
用：增
)
3 . 思 想 独 尊 教师讲解汉武帝即位之初，黄老思 想不适应社会发展。董仲舒建议“罢黜 百家，独尊儒术”,使得儒学的独尊地 位得到确立。此后，儒学成为了我国封 建社会的主流意识形态。
8.思络独尊 -在经落方击，时改元干年的情复，已积家题是的时富，其 定共力。选样，主强“无为”的“量老之学”,黑热己不这应如虽中夹集 机的官 林(汉 服…软闻大道之要，卫论之机 愿双勇请不罢黜百家，独尊儒术分提并进 半 叫 之 说 入 息 ， T a J 从 具 量种仔
教师通过讲解法，史料分析向学生 介绍董仲舒新儒学，解释新儒学”外儒 内法”的特点。根据史料分析新儒学的 主要内容。 师：请同学们根据材料，概括董仲 舒新儒学内容。
2.愿想独尊 视现材料，概驱重仲的续学的内自 子 ， 子 ， 大 种 市 t n , 力 文 言 以 过 告 需具种度，表人 于期，夫为阳.要为阴。----玉通 三期五常 ( 4 秋 库 ) 通过材料 地图分析、老师 讲授等了解汉 武帝在军事、民 族上北击匈奴、 凿空西域、边疆 治理等方面的 措施。认识到汉 武帝时期为现代 中国的疆域奠定 了初步基础，促进 了中国多民族国 家的形成。 根据北击 匈奴等行为的 背景及其产生 的影响。 通过对汉 武帝措施的分
教师通过讲解法，史料分析向学生 介绍汉武帝设置五经博士、太学等方式，
(
进一步巩固儒学正统思想的地位。
8.思络独尊
建儿五+(前134),汉式帝以掌的
(春救》为教村，说五量十，教批养子税工属五
式光五率(前1244)建上学——国靠动系沛号理
风式命T李本全国吾师县说立学放，和步电点T
国享号理的
再录不道早是培不和走就人时的诗执。两社薄偶术闭西
不不走就
1方向不相准，流代教t制度，也者与来育例度 和
善的道士制度，正是在位
尊偶米政求的器导下走立和发来起来的。风及过来式
了社基调术
用：确立在学钟
)
4.开疆拓土 教师通过讲述法，帮助学生了解汉 朝初年西汉与匈奴“和而不亲”的关系。 教师通过图例分析，引导学生了解 汉朝对匈奴作战的基本情况，知道汉武 帝时期莫定了中国古代时期的基本版图。
. 开 接 据 土 江成中任用重音、靠去病为满 经过三次较大理模践事，辛去了图山 Q协就弱沟强→和童一 啉南和河西走库的大片区域 武牵 +抗击→击年蚁
教师通过材料分析法，向同学们介 绍张骞开辟丝绸之路的过程、原因及意 义，引导学生学习张骞不怕艰难勇于探 索的精神。 教师通过地图法、史料法、合作探 究法，引导同学们分析丝绸之路开辟的 影响。 师：请同学们结合图例，讨论丝绸 之路开辟的重要意义。
(
4
开接招土
) 析，引导学生 充分理解汉代 统一多民族封 建国家的巩固 对中华民族的 发展具有重要 意义，认识到 华夏民族同源 共祖的历史渊 源，培养学生 的家国情怀。
教师向学生介绍西汉政府在在乌垒 城设军政机构西域都护府，作为管理西 域的行政机构。设置河西走廊四郡；除 了开拓疆、加强与西方交流外，西汉还 更加有效地治理东南沿海和西南少数民 族地区，巩固了大一统国家。
B.开磺析土 汉式帝执政时期，称 止少数民脑对中草地区 的扰。扩大丁统治喊 巩网规一的多民读国求 三朝成为世弄上的强 置西地 . 而汉获城最广时，尔 南及海，车土显细每半 为来部，西达今己率喀 构。 什湖.一带，土均 广西本范曲北部。中部 对本南动海和西南少数践 成，及，炸4年-
过 渡 ：西汉王朝是我国历史上第二个大 —统的封建王朝，汉王朝更是声名远播。 “犯我大汉者，虽远必诛”更是激励无 数中国人为维护国家利益前赴后继。如 此强大的王朝为什么会灭亡呢 好，让 我们今天重一起去探究。 1.西汉的灭亡与王莽改制 教师通过图示法、图表法、讲述法， 帮助学生形象立体的了解西汉后期灭亡 的原因。了解王莽篡汉基本史实，引出 王莽篡汉后推行改革。 教师通过讲述法，帮助学生了解王 莽改革没有考虑到当时社会的实际情况， 反而给人民造成了更大的灾难，加剧了 社会矛盾。在王莽统冶末年又爆发了严 重的旱灾和蝗灾，激发了赤眉、绿林等 农民起义，公元23年，新朝覆灭。 通过材料 分析和老师讲 述，了解西汉灭 亡的原因。仔细 分析西汉灭亡 的背景和王莽 改制失败的原 因 。 通过讲解， 帮助学生理解 西汉末年的社 会矛盾和土地 私有制之间的 关系，培养学 生利用唯物史 观阐释历史事 件的能力。
第三 子目： 东汉 的兴 衰 (
7
.
西汉头亡与
罪改制
王并改制：王带针对西汉白相的社会矛盾
非行了一3列改早法的，试田换拉社会度
机，但指施不切实际。Q向使社会矛届更
公元23年爆林军击败王萍
军队主力政入长安，王萍改
权被排码
王莽第汉
合
，
并
合国解染同题的王率，成两成问题
取立在，改国号为
范文用4中国通走商将》
) 通过材料 分析、老师讲授 等了解汉光武 帝复国称帝基 本概况。了解刘 秀在政治，经济， 思想等方面所 采取的措施，并 分析其意义。知 道“光武中兴” 的基本概念。 通过材料 分析、老师讲授 等从总体上掌 握“东汉衰败” 的概况。了解东 汉末年“外戚宦 官交替专权”恶 性循环、地方豪 强威胁中央集 权统一的局面。 知道“党锢之祸” 等史实，并分析 其反应的实质 或带来的影响。 史学著作 是教学中最主 要的史料来源 之一。引导学 生去阅读—些 可读性较强的 史学著作也是
2.光武中兴 新莽末年，天下大乱，西汉宗室刘 秀参加农民起义军。公元25年，刘秀称 帝，复国号汉，重建汉朝，定都溶阳， 史称东汉，刘秀即汉光武帝。刘秀采用 “柔道”政策治国 教师通过表格法、概述法，让学生 了解刘秀在政治，经济，思想等方面所 采取的措施，并分析其意义。 师：请学生分析光武帝刘秀采取的措施 所起作用。
2.光式中共 25年，西汉宗室刘秀重建汉朝，定都洛阳，史称 东汉，刘秀即汉光武帝。 【 严 刺 或 专主文中夫愿权 划秀干定制排政杖，实现全国统一。推行一系列指热，成治 上复权治官，经济上重民生，愿想上重他学，实现“走式中头 会经讲重新成系 重税情学 儒学得到域满发氧
教师通过图示法、合作探究法，让 学生了解东汉末年“外戚宦官交替专权” 恶性循环局面，并讨论分析其实质 师：请同学们讨论“外戚宦官交替 专权”恶性循环局面反映的实质。 (
5.东法的天亡
) (
常
早
)古官专根 (
t主地位
)霞官号定 (
1514n7
) 君机角落 诗录外度 外或奇权 (数 动上：一外或官官支替专取 容程北模 量常长大 依学官 Q社辅年局 种局面中理应胶的实脂是T 录身己，导致政治腐朽不华，王直的官 (
君主专制加强
)宝官交替专权的总性循呼，时了东汉的规 教师通过讲授法，让学生了解东汉 末年外戚，宦官和士大夫等多支政治力 量相互倾轧，激烈争斗，政治更趋腐朽
黑暗。“党锢之祸”使有正义感的官员 和士人三缄其口，社会更加黑暗。 教师通过讲授法、史料分析法、合 作探究法，帮助学生理解汉末地方豪强 势力不断膨胀，对中央集权的统一王朝 构成巨大威胁。 师：请同学们讨论材料反映了东汉 通过材料 分析、老师讲授 等从整体上掌 握黄巾起义的 原因和概况。知 道黄巾起义瓦 解了东汉政权， 推动了历史的 发展。东汉政权 虽名存实亡。 培养史料研读 能力的一种方 法。进而解释， 东汉田庄经济， 党锢之祸。通 过两汉衰亡原 因的分析，引 导学生认识到 民众的重要性， 要重视民生。
末年什么问题 B.真汉的天亡 党国之祸 (
黨锢之榻
)东汉中市、天帝时，女大夫与宦官发生的党争，堂钢之祸 去发压两次，灼以士大夫失此去体。最体，灵帝在官官操持 下今几“堂人”的门生世走、又子见养事免官要钢，堂何之祸 材科应动了东流来期什么问题 材料：录入也量，走性敌首，青 属好，也碑十年。她附零计：知率首或 月于才。度举积，满于都城 土地兼井严重，豪强地主势力发展阶级矛盾日益尖锐
教师通过讲解法，让学生知道统治 的腐败，社会矛盾的尖锐，终于引发黄 巾起义。起义虽被镇压，但它动摇了东 汉王朝的统治基础。地方长官趁机拥兵 自重，军阀割据局面出现，东汉政权名
(
存实亡。
4.东法的天亡
黄
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东汉末年张角创立的民间秘密宗教“太平道
在多个地方同时发动起义。起文军头事黄中，称
“黄巾军”,起义历史9个月，以失败告终。
黄中起又雌发奉，朝近求乎无某
地表强龄龄题共，以草压是又为感，
行争权办利之实。得于油支为一场军同
大混底，东汉政机名存客亡。
)
第四 子目： 两汉 的文 化 1.史学与文学 教师通过讲授法向同学们介绍两部 著两汉史学的代表性成就：《史记》与 《汉书》。文学成就集中体现在汉赋、 乐府诗、五言诗上。 图片展示、 老师讲授等了 解两汉突出的 文化、科技成就。 帮助学生归纳 两汉时期的文 化成就。通过 对两汉文化的 学习，使学生 认识到文化的 繁荣是国家兴 盛的表现，体 现了唯物史观 的基本内容。
1.史学与文学 记 》 , 西 汉 司 马 过 著 , 首 汉书》.东汉迫因著是我国 第一部纪传体断代史， 域讲究铺隐排比，辞原华丽。 5.府诗由乐府采某民敬络改而减 的计，多反晚社会现实。 东汉民间流行五言计，语古朴实、 生动， 俗广证
2.科技
教师通过讲授法使同学们知道两汉的科 技成就也十分突出。知道《黄帝内经》 《神农本草经》《九章算术》等经典著 作。东汉蔡伦改造造纸术，使纸成为主 要书写材料，大大促进中国和世界的文 化传播与发展。
(
2
新技成就
)
巩固小结 利用提纲式板书，对所学内容进行 简单梳理。 回顾知识。 帮助学生 理清知识的逻 辑，建构完整 的知识体系。
(
鼻，课
堂小瞎
生
应
与
女
丽
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脚区并行制
有亡与王背制
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汉卓亡
58
文
种技
)
布置作业 课后完成手中的练习册。 完成作业。 帮助掌握 本课需要记忆 的知识要点， 并留下课后作 业，进一步检 测学生所学知 识的掌握情况。
板书 第四课西汉与东汉——统一多民族国家的巩固 一、汉初的统治 1.西汉的建立 2.休养生息与“文景之治” 3.郡国并行制 二、西汉的强盛 1.政治强化 2.经济垄断 3.思想独尊
4.开疆拓土 三、东汉的兴衰 1.西汉灭亡与王莽改制 2.光武中兴 3.东汉的灭亡 四、两汉的文化 1.史学与文学 2.科技
教学反思 亮点： 1、以学生为主体，自主学习，小组谈论，锻炼学生自主学习与合作学习 的能力，落实时空观念、培养学生家国情怀。 2、以材料为抓手，以问题为依托，通过提供多种材料，创设新情境的教 学方式，有利于培养学生学科素养。 存在问题： 1、课堂容量大，没有大胆的取舍与整合，难以完成教学任务。 2、基础知识的落实与学科关键能力提高、核心素养的培养之间难以兼顾。

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