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22 皇帝的新装
教学目标
1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
2.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。
重点：学习童话运用想象和夸张手法达到讽刺效果的写法；把握作品的思想意义，培养不慕虚荣、敢说真话的良好品质。
难点：透过课文中的对比描写和心理描写，分析人物形象。
第1课时
教学过程
一、新课导入
大家以前读过哪些童话？你知道哪些著名的童话形象吗？
预设：《海的女儿》中那位为了爱情牺牲自己的美人鱼，《卖火柴的小女孩》中那个在寒冷冬夜寻找温暖的女孩，《丑小鸭》中历经挫折最终变成美丽天鹅的小鸭子，还有《拇指姑娘》那个勇敢坚强的小小女主角。这些故事都来自我们熟悉的《安徒生童话》。今天，我们将一起走进安徒生的奇幻世界，探索一个新的故事——《皇帝的新装》。这个故事将会带给我们怎样的启示和乐趣呢？让我们一起来发现吧！
二、预习检测
1.文体知识。童话和一般的故事有什么区别？童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动，情节曲折离奇，引人入胜。童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可被赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。
2.走近作者。安徒生，丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
3.写作背景。这篇童话写于1837年，那时的丹麦还是个君主立宪制国家，丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度……面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事，改编了《皇帝的新装》。
4.字词积累（见PPT）
三、新课教学
目标导学一：整体感知
1.这则童话全文约2700字，按照初中生阅读速度每分钟不少于400字的要求，同学们应在7分钟(左右)读完全文。读完后请你填写“快速阅读时间记录表”。
预设：
读完全文的时间 每分钟读的字数 是否达到每分钟不少于400字的要求 是否努力扩大一次性进入视野的文字数量
2.《皇帝的新装》讲了一个怎样的故事？请同学们尝试用简洁的语言概括出来。
提示：
（1）快速阅读文章，边读边勾画主要人物和关键句。
（2）读完文章后对照阅读记录表，并简要概括故事。
预设：《皇帝的新装》讲了一个酷爱新装的皇帝被骗，裸身进行游行的故事。
3.“酷爱新装”的皇帝是怎么被骗，最后裸身游行的呢？请同学们在速读文章的基础上，围绕题目中“新装”这一关键词，完成故事情节导图，根据导图，用自己的话简要复述这个故事。
预设：引子：皇帝（爱）新装——开端：骗子（做）新装——发展：君臣（看）新装——高潮：游行（展）新装——结局：小孩（揭）新装。
目标导学二：理解“夸张”
1.这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？
提示：
（1）浏览课文，小组成员各自找出认为“夸张”的人物、情节、环境，做简单的批注。
（2）小组成员互相讨论交流，做一些修改和完善，做好记录，形成小组结论。
（3）每个小组派代表分享一处，全班一起交流。
预设：
（1）哪个人物最夸张？皇帝、骗子、老大臣、官员……
①皇帝
他酷爱穿衣打扮，竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步；
他先派他最信任的两名大臣去探望，然后自己再去；
在孩子道破真相后，仍以一副更骄傲的姿态继续游行。
预设：看上去似乎太夸张了，实际上正是虚荣昏庸的统治阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的写照。
②骗子
他们声称新衣有“愚蠢的人或不称职的人看不见”这一神奇特性。
在织布的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料的色彩和花纹，以获取更多的金子和生丝。
预设：骗子夸张的言行，最好地呈现了他们狡诈、贪婪的本性。骗局的顺利进行，生动地揭露了各个阶层人物的愚蠢、虚伪与自私。
③老大臣和官员
骗子夸张的言行，最好地呈现了他们狡诈、贪婪的本性；
骗局的顺利进行，生动地揭露了各个阶层人物的愚蠢、虚伪与自私。
预设：他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。
（2）哪个情节最夸张？
预设1：皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张。作者以这样夸张的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺性，不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。
（3）哪一处环境最夸张？
预设：全城的人都想借这神奇的新衣检测一下邻人，当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，避免被认为是愚蠢的。作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。
小结：本文的想象是夸张的，又是合理的。它更加鲜明地暴露对象的本质，凸显故事的主题，增强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，描绘出了一幅自欺欺人的群丑图。
第2课时
一、旧知导入
上节课我们重温了一篇经典的童话故事——《皇帝的新装》，这节课我们一起把它改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅。
二、新课教学
目标导学一：角色品析
1.改编课本剧需要我们分析人物、解析作品，才能帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。下面就请大家一起来品析人物，结合以下问题提示理解作品主题吧！
思考：
（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？
（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？
（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？
（4）这篇童话讽刺了什么？
活动过程
（1）角色品析任务单：小组成员一起勾画文中描写人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。做好角色品析记录。
（2）小组成员结合给出的问题提示，讨论分享，总结课文主题。
（3）每组选派一位代表分享一位人物；之后全班一起探讨提示的问题。
预设1（老大臣）：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
（心理描写，虚伪、愚昧；语言描写，虚伪、阿谀奉承）
预设2（诚实的官员）：“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
（心理描写，虚伪、愚昧、阿谀奉承。）
预设3（骗子）：他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。
（狡猾、善钻空子、行骗有数）
预设4（百姓）：百姓站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
（胆小怕事、人云亦云）
预设5（孩子）：“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。
（语言描写，天真无邪，敢说真话）
目标导学二：探究主旨
1.为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？
预设1：在故事里，大人都害怕说出新衣不存在会导致自 己被当作不称职的、愚蠢的人，因此都撒谎说看见了新衣。而孩子是天真无邪的，没有这样的心理负担，所以敢于说真话。
预设2：因为统治者的虚荣、愚蠢，整个社会在他的统治下，说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力，没有人敢揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏，整个社会都染上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的，他无所畏惧。纯真的“童心”是最宝贵的，只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的力量。
2.小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？
预设：因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐朽。这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意味更加浓厚。
3.说真话需要勇气，有时候还需要付出代价。如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？
预设1：不会，因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为“出头鸟”遭皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，我可能会人云亦云，跟着一起说谎，虽然我知道这不对。生活中类似的现象有很多，比如……
预设2：会，只要我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，在很小的时候父母、老师就教育我们要诚实，社会需要敢说真话的人。
4.这篇童话讽刺了什么？
预设：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，做一个诚实的人。
目标导学三：课本剧表演
1.经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。
（1）班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。
（2）抓住文中的细节描写，揣摩人物的言行、心理，在课文中做好批注。
（3）在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话和动作，将课文改编为剧本。
（4）组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。
预设：
剧本设计：
大臣受骗
老大臣上场。在皇宫内的织房里，那两个骗子正装模作样地织造并不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌。
老大臣：（自言自语）愿上帝可怜我吧！（又把门缝开大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么东西也没有看见！
骗子甲：（听见门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对大臣毕恭毕敬）尊敬的大臣， 快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？
老大臣：（揉一揉眼睛，还是看不见，惶恐地想）难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职 的吗？哦，不，这一点绝对不能让别人知道。
骗子乙：大人，您再看看这布料的色彩。
老大臣：（十分镇定，满意地笑）哎呀，美丽极了！真是美极了！
2.小结：要演好一个人物，必须走进人物的内心，把握住人物思想、情感的本质，表演出来的一言一行，甚至一个眼神才是生动传神，最符合这个人物特点的。
皇帝：语调傲慢，神情自负。
骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
老大臣：老于世故，语调迟缓。
小孩子：故作镇定天真，高声地喊出来。
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浪漫而幽默的安徒生给世界带来了许多美丽动人的童话故事，除了满是公主、王子、小丑们的宫殿，山妖、巫师、海怪盘根错节的黑夜，还有青蛙、鹳、精灵、仙姑们的花园。很多小孩的睡梦大都在安徒生童话里甜美愉快地度过的。
在安徒生所处的时代，丹麦仍是一个君主专制主义社会。进入十九世纪以后，则出现一系列重大历史变动，拿破仑战争造成的国力虚耗，在挪威问题上的失败，20年代的经济轰退，国王由保皇立场转向独裁，中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些都使社会基本处于政治压迫和文化愚昧状态。在安徒生的作品中，我们也处处感到这个时代的灰色和压抑。
安徒生将童话作为一种现代表达方式来进行创作，他借用童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活。安徒生让童话超越了民间文学范畴的传奇想象，成为一种鲜明的个体写作和现代技巧探索。
安徒生童话的题材很广，在他众多的童话中，悲剧性故事占有相当份量，从他创作中期的《海的女儿》到其晚期创作的《老约翰尼讲的故事》，悲剧无所不在。然而在形形色色的悲剧人生中，读者却感受到这位伟大的作家用美的颜色，为悲惨的人生，痛苦的心灵印上一层柔美，隽永而典雅的色彩。
不同的年龄阶段读童话，会有不同的感悟，课下去阅读吧，也可以为你最喜欢的童话制作一份图文并茂的札记。
四、随堂练习
各小组根据设计的剧本，进行课堂展示，小组竞演。
五、课文主旨
本文以新装为线索，并通过描写人物的语言、动作、心理分别刻画了皇帝 、骗子 、官员 、孩子等人的形象，揭露了说假话成风、荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。
六、课堂小结
我们从课文的想象与夸张中看到一幅自欺欺人的群丑图，面对根本不存在的“新装”，所有成年人都不敢说真话。但最后有一个小孩子道出了真相，揭穿了骗局。《皇帝的新装》所讽刺的为了虚荣、名利而丧失实事求是精神的现象恐怕也不仅仅只存在于1837年的丹麦。作品所赞扬的对本真的勇敢的追求在任何一个时代都是需要的。
七、课堂作业
续写皇帝回到皇宫后的故事。
提示：
想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。
要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。
八、板书设计
皇帝的新装
大人 孩子
统治的腐朽
人性的弱点
撒谎 揭骗
教学反思
可取之处 能深入文本，对文章内容分析得比较细致，加深了学生的认识。结合文章句子探究人物形象和描写方法，提高了学生的阅读能力。
不足之处 学生大多对童话有趣的故事情节感兴趣，而忽视了对文本语言的分析，对其讽刺性理解不够。

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