资源简介

《花的学校》教学设计
一、教学目标
学生能够正确认读“荒、笛”等4个生字，会写“落、荒”等13个生字，掌握多音字“假”的不同读音和用法。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
理解课文内容，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
通过多种形式的朗读，培养学生的语感，感受诗歌的语言美和韵律美。
引导学生抓住关键词句，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
鼓励学生展开想象，补充课文的空白，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。
想象诗歌所描绘的画面，体会作者的情感。
教学难点
理解诗歌中一些富有想象力的词句，如“花在绿草上跳舞、狂欢”等，体会诗歌的童真童趣。
引导学生从诗歌中领悟到对自然的热爱和对美好生活的向往。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、想象体验法、小组合作学习法
四、教学准备
教师准备
多媒体课件，包含与课文内容相关的图片、音频、视频等资料。
制作生字卡片、词语卡片。
准备与课文相关的拓展阅读材料。
学生准备
预习课文，圈出生字词，读通课文。
收集有关泰戈尔的资料，了解他的生平及作品风格。
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
教师播放一段优美的音乐，同时展示一些美丽的花朵图片，让学生感受花朵的美丽和生机。
音乐和图片结束后，教师引导学生思考：“同学们，你们喜欢这些花朵吗？你们知道花朵也有自己的学校吗？今天，我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，看看花儿们的学校是什么样的。”（板书课题：花的学校）
学生齐读课题，教师提问：“看到这个题目，你们有什么疑问吗？”引导学生提出问题，如“花的学校在哪里？”“花在学校里做什么？”等，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
教师范读课文，学生边听边思考：课文主要写了什么内容？
学生交流汇报，教师总结：课文主要写了花孩子们在雨的滋润下，从地下的学校里跑出来，在绿草上跳舞、狂欢的情景，以及他们对妈妈的思念。
教师指名学生分段朗读课文，检查学生的朗读情况，及时纠正读音和停顿等问题。
（三）识字写字，扫清障碍
教师出示生字卡片，指名学生认读，重点指导“荒、笛、罚、假”等字的读音。
学生交流识字方法，如加偏旁、换偏旁、猜谜语等，教师给予肯定和鼓励。
教师讲解“假”字的多音字用法，通过组词和造句的方式，让学生理解“假”在不同语境中的读音和含义。
教师指导学生书写生字，重点强调“落、荒、舞”等字的笔画和结构，让学生在田字格中认真书写。
学生完成生字书写后，教师展示部分学生的作品，进行点评和指导，让学生及时修改。
（四）精读课文，感受意境
学习第1自然段
学生齐读第1自然段，教师提问：“这一段中，你觉得哪些词语或句子写得很美？”
学生交流自己的感受，如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”这句话，让学生想象东风吹过荒野和竹林的情景，感受东风的轻快和自由。
教师引导学生品味“走过”“吹着口笛”等词语，体会作者把东风当作人来写的手法，感受诗歌的童真童趣。
教师指导学生有感情地朗读第1自然段，读出东风的轻快和自由。
学习第2自然段
教师指名学生朗读第2自然段，提问：“这一段中，花儿们给你留下了怎样的印象？”
学生交流自己的感受，如“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”这句话，让学生想象花儿们跳舞、狂欢的情景，感受花儿们的活泼和快乐。
教师引导学生品味“突然跑出来”“跳舞、狂欢”等词语，体会花儿们的生机勃勃和无拘无束。
教师指导学生有感情地朗读第2自然段，读出花儿们的活泼和快乐。
（五）课堂小结，布置作业
教师对本节课的内容进行小结，强调重点字词和句子的理解和朗读。
布置作业：
抄写生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。
有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
第二课时
（一）复习导入，巩固知识
教师出示生字卡片和词语卡片，让学生认读，检查学生对生字词的掌握情况。
教师提问：“上节课，我们学习了《花的学校》的前两个自然段，谁能说说这两个自然段主要写了什么？”引导学生回顾上节课的内容。
学生回答后，教师过渡：“今天，我们继续学习《花的学校》，看看花儿们在学校里还会发生哪些有趣的事情。”
（二）深入研读，理解感悟
学习第3自然段
学生齐读第3自然段，教师提问：“为什么‘我’觉得‘那些花朵是在地下的学校里上学’‘他们关了门做功课’？”
学生交流自己的理解，教师引导学生结合生活实际，想象花朵在地下学校里的情景。
教师提问：“你觉得花朵们在地下学校里会做些什么功课呢？”引导学生展开想象，培养学生的想象力。
教师指导学生有感情地朗读第3自然段，读出自己的想象和感受。
学习第4自然段
教师指名学生朗读第4自然段，提问：“‘雨一来，他们便放假了’这句话你是怎么理解的？”
学生交流自己的理解，教师引导学生体会花朵们在雨中自由绽放的快乐。
教师提问：“你能想象出花朵们在雨中会有哪些表现吗？”引导学生展开想象，用自己的语言描述花朵们在雨中的情景。
教师指导学生有感情地朗读第4自然段，读出花朵们的快乐和自由。
学习第5自然段
教师范读第5自然段，学生边听边想象画面。
教师提问：“树枝在林中互相碰触着，说明了什么？”引导学生理解树枝碰触是因为风吹动的原因，同时也象征着花朵们的欢乐和互动。
教师提问：“绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手，这又说明了什么？”引导学生体会大自然的活力和欢快的氛围。
教师指导学生有感情地朗读第5自然段，读出大自然的活力和欢快。
学习第6自然段
学生齐读第6自然段，教师提问：“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你能想象出花孩子们冲出来的情景吗？”
学生交流自己的想象，教师引导学生用生动的语言描述花孩子们冲出来的情景，如“花孩子们像一群欢快的小鸟，穿着五颜六色的衣裳，从地下的学校里冲了出来，在绿草上尽情地玩耍”。
教师提问：“你认为花孩子们冲出来后会做些什么呢？”引导学生展开想象，培养学生的想象力和创造力。
教师指导学生有感情地朗读第6自然段，读出花孩子们的欢快和自由。
学习第7自然段
教师指名学生朗读第7自然段，提问：“作者认为花孩子们的家在哪里？”
学生交流自己的理解，教师引导学生结合课文内容，理解花孩子们的家在天上，他们的妈妈是星星。
教师提问：“你能想象出花孩子们回家的情景吗？”引导学生展开想象，用自己的语言描述花孩子们回家的情景。
教师指导学生有感情地朗读第7自然段，读出花孩子们对家的向往和对妈妈的思念。
学习第8自然段
学生齐读第8自然段，教师提问：“你能理解花孩子们急急忙忙赶回家的心情吗？”
学生交流自己的理解，教师引导学生体会花孩子们对妈妈的思念和依赖。
教师提问：“在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？”引导学生理解花孩子们回家是为了和妈妈团聚，感受妈妈的温暖和关爱。
教师指导学生有感情地朗读第8自然段，读出花孩子们的急切和对妈妈的思念。
学习第9自然段
教师指名学生朗读第9自然段，提问：“最后一段中，‘我’自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。这句话表达了作者怎样的情感？”
学生交流自己的理解，教师引导学生体会作者对花孩子们的喜爱和对母爱的赞美。
教师指导学生有感情地朗读第9自然段，读出作者的情感。
（三）拓展延伸，升华情感
教师引导学生思考：“在你的心目中，花的学校是什么样的？你能想象一下花孩子们在学校里还会发生哪些有趣的事情吗？”
学生分组讨论，展开想象，然后每组派代表发言，分享自己的想象。
教师展示一些与花的学校相关的图片或视频，让学生进一步感受花的世界的美好和神奇。
教师引导学生体会作者对大自然的热爱之情，以及对美好生活的向往，让学生明白我们应该珍惜大自然的美好，热爱生活。
（四）课堂小结，布置作业
教师对本节课的内容进行小结，强调课文的主题和情感。
布置作业：
仿照“雨一来，他们便放假了”的句式，写一写其他事物的变化，如“风一来，他们便……”“太阳一出来，他们便……”等。
阅读泰戈尔的其他作品，如《新月集》《飞鸟集》等，感受他的写作风格和情感表达。
画一幅你心目中花的学校的图画，并配上文字说明。
六、板书设计
花的学校
润湿的东风 走过荒野，吹着口笛
一群一群的花 跳舞、狂欢（活泼、快乐）
地下的学校 关了门做功课
雨一来 放假了（自由、欢快）
冲出来 穿衣裳，跳舞（多彩、美丽）
急急忙忙回家 对妈妈扬起双臂（思念、依赖）
通过《花的学校》这篇课文的教学，学生在识字、朗读和理解等方面都取得了一定的进步。在教学过程中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，感受诗歌的语言美和韵律美，同时让学生抓住关键词句，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。此外，我还鼓励学生展开想象，补充课文的空白，培养学生的想象力和创造力

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