资源简介

《我们的班规我们订》教学设计
一、课程基本信息
课例编号：[具体编号]
学科：道德与法治
年级：四年级
学期：上
课题：我们的班规我们订
教材：道德与法治（人民教育出版社）
二、教学目标
（一）总体目标
引导学生全面理解班规的重要性、制定过程、执行方法以及修订程序，培养学生的规则意识和集体责任感。
帮助学生掌握参与班级规则制定和管理的技能，提高其自我管理和民主参与的能力。
促进学生在班级生活中自觉遵守班规，形成良好的班风和学风，营造和谐有序的班级环境。
（二）具体课时目标
第一课时
让学生深刻体会班规在班级生活中的重要作用。
引导学生通过对比分析，明确班规对班级和个人发展的积极影响。
激发学生主动参与制定和遵守班规的意愿。
第二课时
使学生熟悉民主制定班规的具体过程和方法。
培养学生在制定班规过程中的民主意识和合作精神。
帮助学生树立正确的规则制定观念，理解规则应合理、简洁且具有针对性。
第三课时
强化学生主动执行班规的意识，培养自觉遵守规则的习惯。
指导学生掌握修订班规的正确方法和程序，确保班规的科学性和有效性。
鼓励学生在执行和修订班规的过程中积极发现问题、解决问题，不断完善班级管理制度。
三、教学重难点
（一）第一课时
教学重点
结合班级实际情况，对比分析不同班级，切实认识到班规的关键作用。
理解班规在保障个人和集体发展方面的重要性，激发学生对班规的重视和认同。
教学难点
如何引导学生深入思考并领悟班规在促进班级进步中的核心价值。
（二）第二课时
教学重点
引领学生亲身参与民主制定班规的全过程，熟练掌握相关方法和流程。
培养学生在制定规则时的民主观念和团队协作能力，确保班规的公正性和可行性。
教学难点
怎样让学生理解并接受规则制定应遵循的原则，如合理性、简洁性和针对性。
（三）第三课时
教学重点
增强学生积极主动执行班规的决心和能力，形成自觉遵守规则的良好行为习惯。
教导学生正确且有序地修订班规，保证班规能够适应班级变化和发展的需求。
教学难点
如何持续激发学生在长期的班级生活中始终坚守并执行班规的热情和毅力。
四、教学方法
情境教学法：通过创设生动的班级情境，让学生在情境中感受和思考班规的重要性和制定方法。
案例分析法：引入实际的班级案例，引导学生分析和讨论，加深对班规相关知识的理解和应用。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨班规的制定、执行和修订，培养学生的合作能力和民主意识。
角色扮演法：让学生扮演不同的角色，模拟班级中的各种情况，体验班规的作用和执行过程。
五、教学过程
（一）第一课时
回忆与思考：班级活动的成功之源
在课程开始时，教师播放一段低年级学生精彩演出的视频，视频中孩子们的表演精彩绝伦，充满活力。
播放结束后，教师提问：“同学们，看到这段视频，是不是勾起了你们的回忆？还记得当初我们低年级时类似的演出吗？为什么刚刚上学两个月，我们就能演出这么精彩的节目呢？”
学生们纷纷举手发言，有的说：“是因为大家排练很认真。”有的说：“老师指导得好。”
教师接着引导：“那大家再想想，看看当初我们排练时制定的临时班规，你们当时是怎么做的？”
学生们开始陷入回忆，纷纷讲述自己当时遵守临时班规的经历。
一位同学说：“当时规定每天放学后要排练一个小时，大家都没有怨言，按时参加。”
另一位同学说：“临时班规里说排练时要听从指挥，不能随意打闹，我们都做到了。”
教师总结：“没错，成功的因素有很多，但大家在一起做事时遵守规则是最为重要的。”
问题与探索：班级现状的深度剖析
教师引导：“最近我们班级中出现了一些问题，大家一起来说一说。”
学生们纷纷指出班级中存在的问题，如纪律不好、图书被撕坏等。
教师接着说：“为了找到解决问题的方法，我们来采访一下其他优秀班集体，看看他们是怎么做的。”
学生们分成三组，分别对不同的优秀班集体进行采访，并记录下他们的经验和做法。
采访结束后，三组学生回到教室，开始对比和交流自己的采访记录。
第一组学生代表发言：“我们采访的班级非常注重纪律，他们有明确的课堂纪律规定，比如不能随意讲话、不能做小动作等。”
第二组学生代表接着说：“我们了解到他们班级的图书管理特别好，每个人都爱护图书，借了书都会按时归还。”
第三组学生代表补充：“他们班级还有很详细的卫生制度，每个人都有自己负责的卫生区域，所以教室总是很干净。”
教师引导学生梳理出这些优秀班集体成功的关键因素，即班规的重要性。
教师展示两个优秀班集体的班规，让学生对比分析，了解班规的内容通常包括哪些方面。
学生们认真观察和比较，有的说：“包括学习方面的规定，比如按时完成作业。”有的说：“还有行为规范方面的，比如文明礼貌。”
教师播放一段视频，展示一个班级在制定班规前后同学们的变化。
视频结束后，教师组织学生讨论，分析班规的重要作用。
学生们积极发言，有的说：“有了班规，大家知道什么能做，什么不能做，行为更规范了。”有的说：“班规让班级更有秩序，学习氛围也更好了。”
讨论与总结：班规的意义与价值
教师提出问题：“大家想一想，纠正错误行为的处理办法，会不会影响班级和谐？”
学生们开始思考并讨论。
有的学生说：“不会，如果处理得当，反而会让大家更团结。”
有的学生说：“只要是公平公正的处理办法，大家都会接受的。”
教师引导学生讲述身边关于文明礼仪、珍惜粮食、作业认真、排队守秩序等方面的事例，进一步说明班规的作用。
教师播放一段视频，内容是班长认为自己学习优秀，班规对自己没有作用。
教师提问：“难道班长学习优秀，班规就真的对她没有作用吗？”
学生们纷纷发表自己的看法，认为班长也应该遵守班规。
教师总结：“没有规矩，不成方圆。国有国法，校有校纪，班有班规。班规对个人和集体发展的作用都非常大，每个人都要遵守。”
课后作业
教师布置课后作业：“请同学们回家后，观察自己所在的小区或者社区有没有一些规定，这些规定起到了什么作用？下节课我们一起分享。”
（二）第二课时
回顾与导入
教师提问：“上节课我们了解了班规的重要性，那大家想一想，在制定班规的时候，应该注意什么呢？”
学生们纷纷举手回答，有的说要公平，有的说要符合班级实际情况。
教师总结：“大家说得都很对。今天我们就来学习如何民主地制定班规。”
简化与聚焦：制定简洁有效的班规
教师展示过去的班规，让学生们谈谈其中存在的问题。
学生们认真阅读后，指出有的规定过于繁琐，有的不太明确。
教师引导学生对大家提出的建议进行分析整理，简化班规条例的内容。
例如，将“在教室里要保持安静，不能大声喧哗、追逐打闹”简化为“教室要安静，勿喧哗打闹”。
教师强调：“班规的内容不能事无巨细、面面俱到，要简化易记，这样大家才能更好地遵守。”
平等与共识：师生共同遵守的约定
教师播放一段视频，内容是关于是否要给老师制定班规。
视频播放结束后，教师组织学生讨论。
有的学生说：“老师也要遵守班规，这样才公平。”
有的学生说：“老师是引导我们的，应该有一些特殊的权利。”
教师引导学生认识到师生在班规面前是平等的，都要遵守班规。
教师举例说明，比如老师也要按时上课，不能随意拖堂。
民主与参与：共同决定处理办法
教师提出质疑：“制订违反班规的处理办法是很复杂的，应该老师来制订吗？”
然后播放一段视频，内容是老师制订的班规，同学们不愿意接受。
教师引导学生思考：“大家的事要共同决定，遵循民主的方式。那我们应该怎样制定违反班规的处理办法呢？”
学生们开始分组讨论，提出自己的想法。
有的小组建议：“说脏话的同学，要向全班同学道歉，并写检讨书。”
有的小组说：“上课随便说话的同学，要罚站十分钟。”
教师引导学生分析这些建议是否合理，强调处理办法的目的是引起同学的重视，督促其改正，不能过重。
程序与参与：确保全员参与制定
教师让学生发言分析班规制定的程序。
学生们提出举手表决、投票选举等方式。
教师引导学生思考哪一种表决方式更适合班规的制定，并举例说明。
比如，“妈妈单位评选优秀党员不是举手表决，而是投票选举的，每个人都有权利投票，大家觉得很公平。”
教师强调制订班规时要尽量全体参与，并提出问题：“如果有同学不能到达现场怎么办？”
学生们纷纷提出解决方案，比如可以提前请他发表意见，用微信或电话的方式参加表决。
教师总结：“制订我们自己的班规时，争取全班都能参加。先提出建议，共同协商，最后全体举手表决，这种民主方式有利于班级发展。”
总结与布置作业
教师对本节课进行总结：“今天我们学习了民主制定班规的过程，大家要记住，班规是我们共同的约定，要自觉遵守。”
布置作业：“请同学们回去后，根据今天讨论的内容，每人写一份自己认为最重要的三条班规，下节课我们一起交流。”
（三）第三课时
执行情况反馈
课程开始，教师引导学生回顾新班规实施以来的情况。
教师提问：“新班规已经实施了一段时间，大家说说同学们执行的情况怎么样？”
学生们纷纷举手发言。
有的学生表扬看到的好的变化，比如：“自从制订了新班规，我的家庭作业比过去整齐多了。”“上操时努力做到快、静、齐。”
也有学生提出执行不好的情况，比如：“下楼梯时，看到有两个同学不管别人，使劲地挤来挤去，还一边挤一边打闹。”
执行的重要性与方法
教师针对学生提出的执行不好的情况，引导学生进行讨论。
教师提出质疑：“我体育好，四肢非常灵敏，经常在楼梯上穿梭，从来没有危险。这样的区区小事，至于这么小题大做吗？”
学生们纷纷发表自己的看法。
有的学生说：“有一次，明明课间追跑打闹，摔骨折，两个月都没有上学，害得妈妈两个月不能上班，照顾他十分辛苦，他自己也落下了功课。”
有的学生说：“有一次邻居家的东东，就不遵守河边禁止游泳的规定，结果差一点出现生命危险。”
教师播放一段视频，展示一个进步大的班级在执行班规方面的情况。
视频播放结束后，教师组织学生分析其中的好方法。
学生们积极发言，有的说：“我觉得班规的执行很重要，要靠大家一起努力，每一个人都不能推卸责任。”
有的说：“我觉得小干部必须在班规执行的过程中发挥作用，要主动为班级做贡献，履行职责。”
教师总结：“自觉执行是每一个人都要从自己做起，主动改进自己的行为。在班规执行的过程中，小干部和班会的作用都很重要。”
坚持执行与奖惩
教师提出问题：“我违反了班规要道歉并且做值日一周，可我觉得做值日耽误我回家看动画片，想用写检查代替，可不可以？”
学生们开始讨论。
教师播放一段视频，内容是两位违反班规的同学已经体验一周做值日，他们在谈感受。
视频结束后，教师组织学生发表看法。
学生们表示：“班规是大家共同制定的，他们应该心服口服地接受并遵守。”
教师总结：“在执行班规的过程中需要奖惩遵法，就能获得同学的认同。按规则做事，才能保证班规的执行。”
促进执行的方法
教师引导学生思考并讨论促进班规执行的方法。
学生们纷纷提出自己的想法，比如：“表扬优秀执行的同学。”“用画宣传画的方式。”“给同学的家长写表扬信。”
教师对学生们的想法给予肯定和补充。
班规的修订
教师引导学生思考：“随着时间的推移和班级情况的变化，班规可能需要修订。比如，有的同学提出红领巾应该保持干净整洁。那大家觉得班规可以修订吗？”
学生们纷纷表示可以修订。
教师组织学生讨论班规修订的程序。
学生们提出要公开讨论、共同决议。
教师进一步提问：“在大家一起协商修改前，不合理的班规，还要不要遵守呢？”
学生们经过讨论，认为修改不是随意的，要遵循班规中原来制定的修改程序。
教师总结班规修改的程序，包括向班委会提交申请、在班会上全体商议并共同表决通过、在班规修改前必须执行旧的班规等。
教师强调：“今天我们学习了班规的执行与改进，懂得了要自觉执行班规，平时奖惩要遵法，并且班规要一直保持作用，就要与时俱进，但是修订班规要有序，不能随意乱改。”
总结与展望
教师对本节课进行总结：“通过学习‘我们的班规我们订’这一单元，我们明白了班级和谐的生活靠大家，每个人都要遵守大家共同制订的班规。”
教师鼓励学生：“希望同学们在今后的班级生活中，继续认真执行和完善我们的班规，让我们的班级更加美好！”
六、教学反思
通过这三个课时的教学，学生们对班规的认识有了显著的提高，从初步理解其重要性，到掌握制定、执行和修订的方法，学生的规则意识和集体责任感得到了较好的培养。但在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在制定班规时参与度不够高，执行班规时缺乏足够的自觉性，对于修订班规的程序理解不够深入等。在今后的教学中，需要进一步加强引导，设计更多有趣且富有挑战性的活动，激发学生的积极性和主动性，同时加强与家长的沟通与合作，共同促进学生良好行为习惯的养成和班级管理水平的提升。

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