资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 美术 年级 五年级 学期 秋季
课题 展现瞬间之美
教科书 书 名：美术教材 出版社：人民美术出版社
教学目标
知识与技能：学习从多角度了解摄影和雕塑作品中蕴含的美感，掌握运用语言或现代技术手段表达对瞬间之美的感受和认识的方法。 过程与方法： 通过欣赏、体验和探究活动，让学生理解不同的艺术作品中相通的两大审美范畴：壮美和优美；通过讨论与分享，学生运用不同的表达形式展示学习成果，体现学生对美感的感受和评述能力。 情感、态度和价值观：通过欣赏丰富的艺术作品，加深学生对美艺术作品的理解，提升学生对美的认识，帮助学生形成健康的审美情趣。
教学重难点
教学难点：学会欣赏不同的艺术作品呈现出的美感，加深对摄影和雕塑艺术瞬间之美的理解。 教学难点：用简单的美术术语（如创作作品、制作唯美视频等）表达自己对美术作品的感受和理解。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
启发联觉通感 启发感受：艺术形式和艺术技巧在美感中的作用。（音乐旋律和线条表现的异曲同工） 欣赏《黄河大合唱》和《醉清波》音乐作品，感受乐曲的旋律，并用线条表现出来。 提问：听到这首乐曲你有什么感受？你为什么用这样的线条来表现？ 教师：抽象的音乐能表现或激昂或优美的旋律，我们美术则用线条形式来表现。线条也能同音乐一样体现平静和激昂的情绪。感觉相通，这叫通感。 4.出示《黄河船工》和《明月清风之扁舟》两幅摄影作品。 提问：对比刚才你所画的线条，你认为你所画的线条与哪一幅作品中的线条相吻合？ 这两幅作品分别带给你什么杨的感受？ 2.总结：定格的摄影诠释的瞬间之美，就像那凝固的音乐。起伏的音乐旋律却又似展现出了宏伟、激昂的画面，静的好像是动了起来，动的又却用静谧的形式表现，这不是很有趣么？今天我们就试着从不同艺术形式中探究那些动人的瞬间之美。 三、出示课题 《展现瞬间之美》 学生聆听两段不同旋律的音乐，感受乐曲的节拍，并尝试用线条表现出自己对两段不同乐曲的感受。 学生回答： 《黄河大合唱》带给大家一种激昂、宏伟的感觉，所以用上下波动强烈的曲折线来表现； 《醉清波》带给大家一种舒缓、柔美的感觉，因此用平缓的波浪线来表现。 学生聆听教师讲解，理解艺术通感的概念。 学生欣赏两幅摄影作品。 学生观察摄影作品，根据自己画出的线条，谈谈对两幅作品的感受。 《黄河船工》画面当中波涛汹涌、小船起伏摇曳，带给大家的是一种紧张、波澜壮阔的感觉； 《明月清风之扁舟》画面当中风平浪静、小船平稳悠闲，带给大家一种闲适、碧波浩渺的感觉。 聆听教师总结。 明确学习主题。 通过音乐与摄影作品，让学生感受到虽然不同艺术表达情感的方式不同，却能通过旋律或者画面传递给人同样的情感，理解艺术的相通之处。
创设任务情境 瞬间之美在我们的生活、学习中随时随刻都在发生。此时，府学的校园中就有瞬间之美。 今天咱们就用不同的艺术形式记录校园生活中的美好瞬间。 提问：选择什么样的作品才能符合创作的主题呢？ 学生根据任务情境进行对瞬间之美的探究学习。 为学生创设学习任务，提升学生的学习积极性与目的性。
探究学习—— 诠释不同艺术形式和艺术技巧在美感中的作用。 探究摄影作品当中的瞬间之美。 （一）、感受摄影作品之壮美 1.在波涛汹涌的黄河上，摇曳着一条小船。在画面当中，小船是什么样的？为什么？ 在这条小小的船上，有一群人，他们又在干什么？通过他们的行为，你感受到了什么？ 3.通过这样的画面，你感受到了一种怎样的美？ 4.总结：作品通过起伏的波浪、倾斜的船身以及奋力拼搏的船工，体现出了这一瞬间的宏伟、雄壮之美。 板书：壮美 （二）、感受摄影作品之优美 在这幅作品中，你看到了什么？ 画面当中的景物带给你什么样的感受？为什么？ 4.总结：作品通过平静的水面、祥和的景物展现了中国文化中的沉稳、幽静之美，我们把这种美称作优美。 板书：优美 二、探究雕塑作品中的瞬间之美 （一）观看刘胡兰和徐永久的视频。 提问：通过观看刚才这两段视频，你有什么感受？ 提问：如果让你为这两位女性塑像，你会选择制作她们哪一瞬间的动态？现在请你选择其中一件进行模拟创作。 （二）模拟作品展示，并谈谈选择这一瞬间动态的原因。 （三）揭示艺术家为这两位女性所创作的雕塑作品。 请同学们对比艺术家的作品，找找自己选择的动态和艺术家创作的动态有什么不同？ 艺术家为什么选择了这一个瞬间来表现？ 3.总结：《走向世界》整体呈现弯曲的曲线造型，用简化、夸张的手法表现出了运动员竞走时的灵动、轻盈，展现出了瞬间的优美之姿。 《刘胡兰》整体造型运用利落的长直线进行表现刻画，用写实的手法刻画了刘胡兰坚毅的神态，展现出了瞬间的壮美之态。 学生回答：由于黄河水面波涛汹涌、起起伏伏，画面当中船身倾斜，感觉非常危险。 学生回答：船上的船夫们在努力的稳定住自己与船身，让我感受到了船夫们奋勇拼搏、勇敢无畏的精神。 学生回答：宏伟的美感。 学生倾听教师总结，深入理解壮美的含义。 学生欣赏作品并回答：在画面当中我看到了平静的水面、小船…… 学生回答：这样的画面带给我一种平静、安稳的感受。 学生聆听教师总结，深入理解优美的含义。 学生回答：这两位女性，一位是勇于牺牲的烈士，一位是积极进取的运动员。 学生发挥想象力，用木头人偶尝试摆出能表现出两位女性特点的动态。 学生谈想法：例如，有的学生摆了刘胡兰双手被捆绑，英勇就义时的动态，学生认为这一瞬间是刘胡兰最伟大的，因此选择了这一动态。 学生观察两件雕塑作品并进行对比，《刘胡兰》这件作品的动态呈现出向前迈步的一瞬间，双臂下垂，双拳紧握；《走向世界》这幅作品呈现出运动员向前大踏步的一瞬间，双臂前后摆动。 学生回答：《刘胡兰》的这件作品通过刘胡兰的这一瞬间表现了刘胡兰英勇不屈的精神；《走向世界》的这件作品通过运动员向前迈步竞走的一瞬间表现了运动员自信、体态轻盈的形象。 学生聆听教师总结，通过雕塑作品的表现手法感受两件作品传递出的不同的美感。 通过引导学生欣赏、分析摄影、雕塑作品，让学生根据作品当中的线条和造型，发现不同的艺术表现形式能够体现出不同的美感。
艺术实践—— 运用艺术形式和艺术技巧体现美感。 要求：以小组为单位利用不同的艺术形式展现出校园生活美好的瞬间。 以小组为单位进行讨论，确定好表现的题材与形式。 二、按照讨论的方案进行创作。 创作要点： 1.选择的角度要主题鲜明且具有美感； 2.选择的形式能够衬托出府学的瞬间之美。 学生分小组按照创作需求进行讨论，按照主题自主选择适合的表现形式进行创作，确定最终的展现方案。 学生发挥想象力，利用电子设备，如：Pad、手机等，制作表现府学校园美的视频；或者用彩泥等材料表现出府学美的一瞬间。 利用创作短视频或者捏塑的实践活动，提升学生的综合表现能力和创新实践的能力。
课后拓展 播放视频：将同学们认真探究的瞬间用短视频的形式呈现出来，展示同学们搜集资料的幕后花絮，再次引导学生体会、回忆本次主题活动中学生探索、创作的过程，感悟成长的美好。 学生观看自己学习探究的过程，感悟校园生活时时处处是美好。 与学生一起回顾学习探究的整个过程，这既是对生活、对学习的记录，也是发现美、创造美的过程。

展开更多......

收起↑