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1教学目标
1.初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验。
2.利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
3.培养学生耐心、细致，尊重证据，善于反思的科学态度。
2学情分析
四年级学生对周围世界有强烈的好奇心，具 ( http: / / www.21cnjy.com )备了一定的观察能力、探究能力，但是他们科学探究的习惯尚未养成。并且学生对物体的燃烧有一定的生活经验，因此教学时要引导学生通过观察、猜想、实验等活动来获取科学知识。21教育网
3重点难点
教学重点：利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。
教学难点：控制变量的实验设计。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入新课
1. 同学们，今天我想给大家露一手儿，表演一个小魔法，想不想看？
你们看，这是两根长短、粗细相同的蜡烛，这是两个大小一样的杯子，把两根蜡烛同时点燃，再把这两个杯子同时倒扣在蜡烛上。21世纪教育网版权所有
3. 你们猜，两个杯子里的蜡烛会熄灭吗？
活动2【讲授】探究新知
老师演示实验1你看到了什么现象？揭示原因为 ( http: / / www.21cnjy.com )什么杯子没底儿，里面的蜡烛不会灭呢？那么，大家想一想，蜡烛燃烧可能和什么有关？大家同意他的看法吗？教学实验2
如果在有底儿的杯子口下面垫一枚棋子儿，你们猜，里面的蜡烛会熄灭吗？
在这个实验中，有哪些相同条件？有哪些不同条 ( http: / / www.21cnjy.com )件？揭示对比实验：只有一个条件是不同的，其他所有条件都是相同的，正是因为这个不同条件，我们才看到了不同的现象，这是一种对比实验。21cnjy.com
3. 教学实验3：在这个实 ( http: / / www.21cnjy.com )验中，如果想延长蜡烛燃烧的时间，可以怎么做呢？那么，垫棋子多少与蜡烛燃烧时间的长短有什么关系？同学们想不想用实验来证明我们的想法？
引导学生比较分析实验数据，通过实验我们发现什么呢？为什么垫得棋子越多，蜡烛燃烧时间越长？
那么，这也证明了，蜡烛燃烧需要什么呢
按体积计算，这些气体在空气中占得比例是多少呢？大家看图。
（1）.空气中的什么气体能支持燃烧？其实，应该说燃烧需要什么气体？如果离开氧气，蜡烛还能燃烧吗？
（2）.空气中的什么气体不支持燃烧？
（3）.燃烧时间的长短，除了与垫棋子数有关外，还可能与什么因素有关呢？
4.你能设计一个对比实验，验证自己的猜想吗？
哪个小组说说你们的实验结果？
大家同意他的看法吗？通过以上实验研究，谁能说一说杯子里的蜡烛为什么会熄灭？
蜡烛燃烧消耗掉空气中的氧气，产生二氧化 ( http: / / www.21cnjy.com )碳，而二氧化碳不支持燃烧，随着燃烧杯子里中的氧气会不足，火焰周围会被二氧化碳包围，所以蜡烛就熄灭了。活动3【活动】活动
1.两名同学上台做实验，其他同学仔细观察。
小组讨论：应该怎样设计这个实验呢？小组代表汇报交流实验方法。
小组代表汇报实验结果和发现。
2..小组讨论设计实验。
小组进行实验。
小组代表汇报交流实验结果并说明原因。
学生交流并说出自己的想法。活动4【练习】巩固练习
一.选择题
1.空气中的（ ）支持燃烧，能溶于水。（ ）比空气重，不支持燃烧 。
A.氮气 B.二氧化碳
C.水蒸气 D.氧气
2.关于对比实验，下面说法正确的是（ ） 。
A.有多个条件都发生变化
B.有两个条件发生变化
C.只有一个条件发生变化
三、判断题(正确的打√，错误的打×）。
1.空气中只含有氧气、氮气、二氧化碳。（ ）
2.二氧化碳能支持燃烧。 ( )
3. 燃烧不仅需要氧气，而且需要氮气。( )
活动5【测试】测试
学生谈本节课的收获。
活动6【作业】作业
燃烧除了需要氧气，还需要其他条件吗？还需要什么条件呢？课下请同学们思考一下这个问题。
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