资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 历史 年级 九年级 学期 秋季
课题 世界历史大事年表(上)“邂逅”年表——突破时空观念
教科书 书 名：《世界历史·九年级·上册》教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.了解并掌握古代、中世纪和近代早期世界历史的重要事件； 2.学会如何阅读并理解历史年表，认识了解多种年表，构建大事年表联系，提高历史理解和分析能力，涵养时空观念核心素养； 3.激发对世界历史的学习兴趣，拓宽视野，培养全球观； 4通过学习历史事件，理解其对当时及现代社会的影响，归纳人类历史从古代到近代的发展规律，提高批判性思维能力。
教学重难点
教学重点： 1.学生需要学会如何阅读并理解历史年表，掌握年表中涉及的重大历史事件，进行中外对比，并构建其联系，做好年表的利用。
2. 通过学习历史事件，学生需要理解其对当时及现代社会的影响，提高批判性思维能力。 涵养时空观念。 教学难点： 历史年表包含的时间跨度长，信息量较大，采取多样有效的教学策略，如清晰讲解、图表展示等，帮助学生更好地理解和掌握年表内容。
2. 学生需要理解历史事件之间的联系和影响，以及历史发展的趋势和变化。在讲解中注重历史的整体性和联系性，引导学生发现和分析历史事件之间的联系。 归纳多样历史发展主题，归纳人类历史发展规律。通过梯级设计，逐渐加深难度，增加学生的适应性。
教学过程
导入： 教师活动：设计意图卷，并分析得出结论。经调查根结底可以归纳为一个重点问题——核心素养尤其是时空观念的涵养不足。 设计意图：通过调查问卷的形式，导入新课，明确选题缘由，表明教学目的 教师活动：介绍年表的概念，并把概念分为三个层次，并逐级强调，进而导入介绍本课结构。 设计意图：帮助学生理解年表概念，明确本课结构。 课程第一部分： 教师活动：对中学阶段年表的种类进行分类举例介绍，从介绍大事年表一直介绍到主题年表。之后引导学生进行课堂活动一：根据之前的年表介绍分析，上述年表有什么特征,并思考历史年表对于学习世界史有何帮助？进行必要的解答，总结年表共性特点，帮助同学们了解年表作用。 设计意图：帮助学生明确年表的种类，对于年表有更为丰富的理解，进行课堂活动，锻炼学生归纳历史信息的能力，锻炼学以致用的能力。 课程第二部分： 教师活动：自然过渡，进入第二部分——明表，引导学生进行课堂活动二，请同学们观察大事年表，表中哪些中国史相关内容？并分析编者把这些中国史相关内容编入《世界历史大事年表（上）》的用意。 设计意图：明确年表中外联系，涵养学科核心素养。 教师活动：引导学生进行课堂活动三请同学们观察大事年表，对大事年表中的历史大事按一定逻辑进行分类。（如按照社会性质分，按照空间分，按照领域分等）。 设计意图：明确历史大事年表的多样联系，培养学生的历史意识和全球视野，提高学生的历史素养和分析能力，培养学生的合作精神和交流能力。 教师活动：根据社会性质、空间范围、研究领域范围历史大事分类进行解读，并分别举例。 设计意图：帮助学生了解不同社会制度下的历史发展，理解不同社会制度之间的差异和特点，从而更好地理解当今社会的起源和演变。帮助学生了解不同地域、不同国家、不同地区的历史发展，理解这些地域、国家、地区之间的相互影响和交流，从而更好地理解当今世界各地的多元化和相互依存。历史上的各个领域的发展情况，理解这些领域之间的相互关系和影响，从而更好地理解当今社会各个领域的相互作用和影响。通过以上分类，学生可以更加全面地了解历史的发展过程，更好地掌握历史知识，同时也有助于培养学生的历史意识和全球视野。 课程第三部分： 教师活动：自然过渡到第三部分。通过历史年表的对比和联系深入探讨分析《世界历史·九年级·上册》的主线以及反映的人类历史发展规律。同学们进入活动四。选择一个世界史的主题，选择一个或几个《世界历史大事年表（上）》中的事件，对主题进行诠释。这个主题可以是单元内部主题，比如：资本主义制度的初步确立，同学们也可以尝试构建跨单元的主题，比如世界从分散走向整体的过程、欧洲文明的发展或者早期资本主义的发展。 设计意图：锻炼同学理解和解释历史事件的能力，综合与比较、分析能力；表述和论证能力，并引用相关史实进行论证，提高历史写作和口语表达能力。涵养时空观念、历史解释等核心素养。 教师活动：以《世界从分散走向整体的过程》为主题，举例,进行诠释。 设计意图：为学生学习主题诠释进行参考，帮助学生更好地理解《世界从分散走向整体的过程》这一主题，培养学生的批判性思维，培养学生的历史核心素养。 教师活动：自然过渡引导同学们进入活动五，尝试归纳《世界历史大事年表（上）》隐含的《世界历史·九年级·上册》的主要线索以及历史发展的规律。 设计意图：培养学生的归纳能力，帮助学生掌握归纳和分类的方法，提高他们的思维能力和自主学习能力。培养历史意识和核心素养，增强探究精神。 教师活动：布置课后任务（一）由学生自选主题设计一个年表。 设计意图：巩固和深化学生对本节课内容的理解，培养他们的归纳和整理能力，同时激发学生的学习兴趣和主动性。培养创新精神和创造力，促进学生的交流和合作，提高历史意识和综合素养。 教师活动：布置课后任务二：想一想阅读以下年表，从提取两个或两个以上的历史事件，确定一个观点。根据材料并结合所学知识，加以论述。 设计意图：本题，参照课标例题，要求学生在理解材料的基础上,选择材料中相互关联的事件，自主提炼出一个观点，结合所学加以论述。本小题旨在通过考查学生的材料选择、概括和历史阐释能力，展现学生的核心素养达成度，包括以下方面：将事件、人物、现象等置于历史发展的总体进程和地理空间的具体环境中加以考察，并从历史发展的角度认识其地位和作用；提高对史料的阅读理解能力，初步形成处理历史信息的能力和重证据的意识；能够尝试运用史料说明历史问题，学会根据可信史料对历史进行论述；在了解历史事实的基础上，逐步学会发现、提出有价值的历史问题；体验探究历史问题的过程，初步学会对历史进行分析和评价，尝试反思历史,汲取历史的经验教训，逐步形成立足中国、面向世界的视野和胸怀,初步树立构建人类命运共同体的意识。 教师活动：进行课程总结。 设计意图：强化学生对历史的理解，激发他们对未来的希望和信心，以及鼓励他们从历史中学习，并将历史作为认识自我、反思自我和超越自我的重要途径。

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