资源简介

任务三记述与动物的相处
【核心素养】
◎文化自信：加深对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的认 知。
◎语言运用：在写作中学习运用生动贴切、含义丰富的细节描写。(难点)
◎思维能力：增进对动物的了解，获得新鲜的体验，用笔记录下与动物相处 的故事。(重点)
◎审美创造：运用文字记录动物身上所体现的生命之美。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、新课导入
同学们，你们喜欢动物吗 你们家中或身边有哪些动物 (学生自由回答)
追问：那么,你们与它们相处的情形是怎样的 (学生自由回答)
我们周围的环境中有很多动物，有的动物是人类亲密的伙伴，有的动物是人 类忠实的朋友，有的动物是呼啸山林的霸主，有的动物是纵横草原的王者。大千 世界，有了动物的陪伴，人类才不孤单。经过前段时间的学习，我们增进了对动 物的了解，获得了许多新鲜的体验。在平时的生活里，你和动物之间是不是也发 生过一些难忘的事 让我们拿起笔来，记述与动物相处的故事。
(板书课题)
二、话说动物，了解习性
师：生活中，我们最常见到的动物是什么 预设猫、狗、鸟等。
师：这些动物有怎样的特点 它们的生活习性是怎样的
预设 猫：猫是独立的动物，喜欢独处，但也会与人类建立亲密的关系。猫 爱干净，会经常用舌头舔舐毛和爪子来清洁身体。猫的听觉和视觉非常敏锐，对 周围环境非常敏感。大部分猫比较怕水。
狗：狗是人类最忠诚的宠物之一，具有极高的智慧和学习能力。它们是群居 动物，喜欢与人类和其他狗互动。狗的嗅觉非常敏锐，这是它们感知世界的主要 方式。
鸟：鸟的种类繁多，大多拥有美丽的羽毛和悦耳的鸣叫声。它们是群居动物， 喜欢在空中飞翔和在树上筑巢。许多鸟类具有迁徙的习性，会在不同季节前往不 同的生活区域。
师：看来，同学们对这些小动物十分了解。那么,在平时的生活里，你和动 物之间是如何相处的呢
(学生分享自己与动物相处的经历)
师：大家的讲述非常精彩，本单元学习的四篇文章便记述了作者与动物的相 处过程。下面我们来回顾一下。
【设计意图】从学生熟悉的话题入手，引导他们观察身边的动物，同时也锻 炼了学生的口语表达能力。
三、重温课文，了解方法
1.回顾课文
在本单元学过的课文中，我们看到了人对动物的欣赏、对其命运的关注，也 了解了人与动物的矛盾冲突。回顾这几篇文章，说说它们分别描写了什么动物， 人与动物之间的关系如何。
(学生思考后自由发言，分享相关内容) 预设
课件出示：
课文 动物 人与动物的故事 人与动物的关系
《猫》 猫 “我”的三只小猫的得与 失 第一只很受喜爱，第二只受 到宠爱，第三只蒙冤而死
《我的白 鸽》 白鸽 “我”与四只白鸽相随相 伴相依的成长历程 和谐、融洽、美好
《大雁归 来》 大雁 介绍大雁鸣叫、觅食、迁 徙、飞行等活动 大雁是人类的朋友，但却遭 到一些人的猎杀
《狼》 狼 屠户与两只狼的较量 从冲突到斗争
这些课文风格多样，角度各异，但都展现了人与动物相处共存的方式，表达 了对于动物和人类自身的感悟。自主阅读教材知识短文的语段，然后交流思考： 如何记述人与动物相处的故事
2.掌握方法
(1)注意写作角度
在记述时，不要局限于描写动物的特点，而要从人和动物两个方面出发，写 出自己的感受和情感。怎么写好这两个方面呢
①描绘人与动物的互动。写作时，要注重描绘人与动物之间的互动过程，如
人类如何照顾动物、动物如何回应人类等。通过这些互动情节，展现人与动物之 间的和谐与信任。②表达自己的情感。在记叙过程中，要真实地表达自己与动物 相处时的感受和情感，如关爱、喜悦、感动、悲伤等，让读者能够感受到你与动 物之间的情感纽带，从而产生共鸣。例如，《猫》在记叙三次养猫经过时，便写 了家里人特别是“我”对猫的情感态度的变化。③分享自己的收获。通过与动物 相处的经历，你可能会学到很多东西，如责任感、耐心、爱心等。分享这些收获， 可以让读者感受到与动物相处的价值和意义。如《我的白鸽》一文中就详细描写 了白鸽带给“我”的心灵触动。
(2)运用细节描写
适当运用细节描写，可以让表达更生动，让文章的主旨更鲜明。细节既包括 对文中人物的语言、动作、心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写， 还有对环境、气氛的描写，让读者能够身临其境地感受到人与动物相处的氛围。 具体写作时，我们应做到以下两点。
①细致观察：要准确、生动地介绍动物的特点，必须对动物的形态、动作、 习性仔细观察，深入研究。反复观察，下笔时才能历历在目。如抓住描写对象的 外形特点，将其写得生动形象；注意描写对象的生活习性，记录其饮食、居住、 行为、性情等；还要抓住动物的“喜怒哀乐”,从视觉、听觉等方面进行观察， 写它们的动作、叫声，体会、想象其情绪和思想的变化。观察是长期、全面、系 统、细致的，绝不是毫无目的地走马观花。除了观察，我们还必须翻阅资料，细 心查找各类相关知识，不断地摘录积累。
②生动描写：选择恰当的动词、形容词等，力求达到一字传神的效果。也可 适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强生动性。
【设计意图】本环节旨在巩固学生从已学的课文中学习到的各种写作技巧， 为后面的写作实践打下基础。
四、课文引路，把握情感
师：本单元的各篇文章具体讲述了与某些特定动物的相处，其中也透露出作 者对自然、生命以及人类自身存在状态的感悟。下面我们看看几处课文中的语句， 说说这些句子分别表现了作者怎样的情感态度及感悟。
课件出示：
门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。 它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉的动物。
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢 我永无改正我的过失的机会了!
预设
情感态度：不喜欢、愤怒、难过、反省、愧疚。
感悟：不主观臆断，要尊重每一个生命。
课件出示：
屠惧，投以骨。
屠大窘，恐前后受其敌。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
预设情感态度：害怕妥协、准备抵抗、决心反抗。 感悟：对恶势力要敢于斗争，善于斗争。
【设计意图】本环节通过对本单元课文中具体语句的分析，指导学生如何在 写作中表达自己的情感态度及感悟，为学生之后的写作练笔提供支架。
五、课文引路，分析细节
师：写作时，不仅要表达出自己的情感，还要注意运用细节描写。精彩的细 节描写，不仅能让文章更生动、细腻，也能让文章的意蕴更丰富、具体。本单元 的文章里便有许多生动贴切、含义丰富的细节描写。请从本单元的四篇文章中找 出相关语句，分析其作用。
课件出示：
描写方法 语句 作用
文 中 人 物 语言描写 三妹在楼上叫道：“猫在这里 了 。 ” 爱猫的三妹此时没有维护被冤 枉的猫，反而主动提供猫的位置， 好让“我”去惩戒它。说明三妹 并不是真正爱猫，她喜欢的只是 猫带给她的快乐和喜悦。
动作描写 屠乃奔倚其下，弛担持刀。 “奔倚”“弛”“持”等动词，写 屠户当机立断占据有利地形，丢 掉幻想准备抵抗的决心和行 动。
心理描写 想到它的无抵抗的逃避，益 使我感到我的暴怒、我的虐 待，都是针，刺我良心的针! 将“我的暴怒，我的虐待”比作 “刺我良心的针”,生动形象地 表达出了“我”的愧疚、悔恨之 情。
所 写 动 形态描写 从脑袋到尾巴，一色纯白， 没有一根杂毛，牛乳似的柔 嫩的白色，像是天宫降临的 仙女。 将幼鸽比作仙女，生动形象地写 出了幼鸽的纯洁、本真之美，表 现了对幼鸽由衷的喜爱之情。
物 行为描写 它们顺着弯曲的河流拐来拐 去，穿过现在已经没有猎枪 的狩猎点和小洲，向每个沙 滩低语着，如同向久别的朋 友低语一样。它们低低地在 沼泽和草地上空曲折地穿行 着，向每个刚刚融化的水洼 和池塘问好。在我们的沼泽 上空做了几次试探性的盘旋 之后，它们白色的尾部朝着 远方的山丘，终于慢慢扇动 着黑色的翅膀，静静地向池 塘滑翔下来。 细腻地描写了春天初归的大雁 “向每个沙滩低语着”,“在沼泽 和草地上空曲折地穿行着”,最 后才“静静地向池塘滑翔下来”。 这既贴合时令的特点，又表现出 了大雁的灵性，展露出作者对自 然生命的尊重和热爱。
【设计意图】本环节通过对本单元课文的分析，引导学生回顾并巩固运用细 节描写记述与动物相处的故事的方法。表格形式直观，易于学生学习和评价。
六 、描绘动物，实践方法
师：先前同学们分享过动物的生活习性以及自己与动物的相处过程，那么大 家仔细观察过身边的动物吗 有没有哪个动物给你留下过深刻印象 请你用文 字描述出来。
1.学生习作，小练笔
课件出示：
片段写作。从观察动物的记录中选取某个给你留下深刻印象，或强烈触动了 你的细节，用200字左右描写这个细节。
提示：
下笔前先想一想，这个细节中最打动你的是什么 围绕这一点来展开描写。
(1)学生写作。
(2)小组内互相交流评价。
(3)小组推荐优秀习作展示，师生评价。 2.修改范文，明确方法
小组合作，修改刚才描写动物的习作。 步骤：
①小组内，相互展示习作并交流评价。
②小组长组织，对不能很好突出动物特征的习作逐一进行集中修改。
③全班展示修改成果，每组选出一篇修改前后的习作对比，展示交流。
④师生对展示作品一一点评。
课件出示：
暑假的一天，我在院子里美滋滋地啃着西瓜，一不小心，那鲜红的西瓜瓤掉 了一块。一只蚂蚁发现了西瓜瓤，它没有着急开吃，而是用头上的触角碰了碰， 然后匆匆离去。不一会儿，“蚂蚁大军”就陆陆续续地赶来了，它们队列整齐， 像一条黑线。蚂蚁们来到瓜瓤旁边，也没有争先恐后地抢着吃，而是听从指挥， 目标明确地将它包围起来，然后切割的切割，运送的运送。没过多久，地上的瓜 瓤就渐渐变小，最后完全消失不见了。
蚂蚁虽小，但它们这种团结协作的精神深深震撼了我——如果我们人类也能 像蚂蚁那样团结一致，有什么困难不能克服呢
师小评：作者描写了自己观察到的蚂蚁搬运食物的细节，语言生动，极具画 面感。结尾发表议论，点明了中心思想，引人深思。
3.课堂实践，写作交流
(1)完善习作。
请同学们进一步完善刚才的习作，并做如下改进：
课件出示：
将上面所写的片段扩展成一篇记述观察过程的文章。题目自拟。不少于500 字。
提示：
1.记下观察的时间、地点、方式等，写清楚观察的过程，注意详略得当。
2.可以再增加一些细节，让文章更具体生动，富有趣味。
3.注意借鉴课文的写法，写出自己的感受和体悟。
(2)交流展示。
①小组互相交流，互相评价。
②推荐优秀作品展示，师生评价。
要求：看是否扣住人和动物这两个方面，写出自己的感受和情感，看细节是 否能刻画动物特点，描写是否生动。
结束语：这节课，我们知道了记述与动物的相处要抓住细节。要抓住细节， 先要学会细心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写出动物的个 性特点，表现人与动物之间的感情。
【设计意图】本环节通过让学生描述自己身边的动物来进行写作实践，从而 将理论与实践相结合。
七、布置作业
在平时的生活中，你与动物之间发生过哪些难忘的故事呢 以《我的动物朋 友》为题，写一篇记叙文。不少于500字。
提示：
1.从发生的故事中，你获得的可能是情感的触动，也可能是思想的启发，还 可能是生活的乐趣。要注意围绕中心来选择材料，展开记叙。
2.写真实发生的故事。在记叙中可以适当发挥想象，运用多种修辞手法增强 文章的表达效果，但要符合所写动物的特点，不能违背实际。
【设计意图】经过了前面几个环节的分析、交流、探究，学生学习了本单元 课文的写作手法。最后让学生自己动手，完成“写作实践”第三题，以达到学以 致用的目的。
【板书设计】
记述与
动物的
相处
角度
方法
人：可描述相处过程，记叙趣事，写出自己的感受和情感等
动物：抓特点，写外形；抓习性，显性格；抓趣事，显情感
适当运用细节描写，可以让表达更生动，让文章的主旨更鲜明
【设计亮点】
本教学设计实现了讲练结合，既有写法指导，也有写作实践，力争以兴趣为 激发点，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，引导学生学习 如何运用细节描写的方法体现动物特点，表现人与动物之间的关系。

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