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第四单元
多变的月亮
1 月亮什么样
【教学分析】
本课是大象版科学教材一年级上册第四单元《多变的月亮》中的第1课，本课以猜谜语的方式切入，让学生通过对记忆中的月亮和真实观察到的月亮的回顾、观察、对比等系列活动，体会到利用感官真实观察是获取证据的重要方法，在真实的观察中，我们能对自然界中的事物有更多的发现。
根据教材编写体系设计，本册教材重点培养的认识发展要项是“感官与观察”，本单元的认识发展目标是“能在教师指导下，通过农历一个月中的多次观察和比较，发现并描述月亮的形状是变化的”。本课通过教学活动观察月亮是什么样的，来落实认识发展要项“感官与观察”的培养。
在核心概念的学习进阶上，本单元之前教材已经安排有太阳的位置变化相关内容的学习，逐步开启了学生对地球与宇宙科学领域的探索和学习。本单元进一步引导学生认识地球的卫星——月球，通过对月亮形状及其变化的外部特征的感官观察，对宇宙中的天体有初步的感知和认识，为后续学习“9.4中（3）知道月球是地球的天然卫星；通过望远镜观察或利用图片资料，了解月球表面的概况”奠定基础。
一年级学生的科学学习以观察和描述为主，月亮对他们来说并不陌生，学生对月亮有一定的学前认知，但非常浅显、零碎而不成体系。如何引导学生运用感官进行有目的的观察，并对自己观察到的结果进行描述是本课的教学重点。在教学中还应注意引导学生通过对真实观察结果与前概念进行对比，认识到科学观察的重要性，树立基本的科学态度，掌握基本的科学思维方法，激发观察探索自然现象的兴趣。
【教学目标】
（1）能在教师指导下，利用眼睛观察月亮的形状。
（2）能通过口述、画图等方式描述月亮的外形特征；初步分清观点与事实，具有提供证据的意识。
（3）具有初步的收集信息和得出结论的意识；具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。
（4）在好奇心驱使下，对常见自然现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
【教学准备】
（1）教师材料准备：显示农历日期的日历，包含谜语、指导观察月亮的方法的图片或影像资料。
（2）小组材料准备：铅笔、橡皮、色卡纸、剪刀等。
（3）活动场地：教室或实验室。
【教学过程】
（1）谜语引入。
师：（出示谜语）同学们，今天老师带来了一位好朋友，第一次见面它害羞得藏起来了，你能根据这个谜语找到它吗？
生：是月亮。
（2）问题与猜想。
①提出问题。
师：同学们，在你的记忆中，月亮是什么样的？
　　任务1：请你在记录单1里，画一画自己记忆中的月亮吧。
　　任务2：把你画好的月亮展示在黑板上。
②作出假设。
师：说一说自己记忆中月亮的样子，再比一比，大家画的月亮一样吗？
生：我看见过圆圆的月亮。
生：有的月亮圆圆的、有的尖尖的。
生：她画的月亮很美，有弯弯的形状，长长的睫毛，还带着笑容，但是真实的月亮不是这样的！
（3）探究与结论。
①制订计划。
师：我们记忆中的月亮形状多样，各不相同。到底谁把月亮画对了呢？天空中的月亮到底什么样？我们怎么做才能知道？
生：亲自去看一看就知道了。
师：对，我们可以借助感官去观察。用眼睛看一看，在科学课上就是一种最常用的观察方法。
师：接下来，我们就以观察月亮为主题，请小组讨论以下问题。
问题1：我们怎样才能找到月亮？
问题2：我们可以怎样观察月亮？
问题3：我们观察月亮的时候应该注意什么？
生：在前面没有高大建筑物的地方才能看到天空上的月亮。
生：我们可以用眼睛去看。
生：天黑时观察，不要一个人去。
生：……
师：我们把大家的意见总结一下：
选择天晴或少云的夜晚。
选择开阔、空旷的地点。
注意安全，在家长陪同下观察。
把观察的月亮画在记录单上。
如果没有月亮，可以第二天早起试试看。
②搜集证据。
师：同学们，我们讨论出了观察月亮的方法，和应该注意的问题，那我们现在能出发去观察月亮吗？
生：现在不行。
师：为什么呢？
生：现在是白天，看不到月亮，我们应该选择天晴或少云的夜晚去观察。
师：是的，老师提前研究了一下，天气预报说今天晚上我们这里会是晴天，晚上会有月亮，同学们可以在今天太阳落山之后观察月亮。请每位同学准备一张记录单2，来记录观察到的月亮的形状，标上今天的公历日期12月3日和农历日期十一月初三，在观察月亮时把月亮的形状画下来。大家还记得观察月亮时要注意什么吗？
生：……
（教学建议：在实际教学中，可以结合实际教学情况将以上教学环节与上个单元的最后一课结合起来，在上节课学完利用落山时的太阳辨认方向之后，顺利过渡过对晚上的月亮的研究，这样可以避免为了课下观察月亮而将本节课拆分成两个独立的课时的问题）
③汇报交流、处理信息。
师：大家都在农历十一月初三观察月亮了吗？
生：观察了。
师：谁能展示一下观察到的月亮是什么形状的？展示的时候把自己观察的农历日期也说一下。
生：（展示记录单2）我是农历初三观察的月亮，月亮是弯弯的，有两个尖尖……
生：（展示记录单2）我和他画的月亮形状是一样的，不过我画的比他的大了一些。
师：画得大一点小一点没关系，但是它们的形状……
生：是一样的。
生：（展示记录单2）我也是农历初三观察的月亮，我观察到的月亮的形状和他们也是一样的，而且我还发现月亮两头的尖尖朝着左上的方向……
师：你观察得真仔细，不仅观察了月亮的形状，还观察了月亮的朝向。
生：（展示记录单2）我也是农历初三观察的月亮，我观察到的月亮的形状和他们也一样，我还发现月亮在西边的天边很低的地方，我睡前想再去看看的时候，已经找不到了。
师：你观察的也很仔细，还像观察太阳那样观察了月亮的方向和高度，你还发现了月亮也像太阳那样……
生：是从西边落下去的。
师：同学们的发现可真多。请同桌相互看看我们的观察记录中画的月亮的形状，和刚才的同学观察和描述的月亮的形状一样吗？
生：一样。
4 得出结论。
师：通过我们刚才的汇报交流，我们有什么发现？
生：我发现我们观察到的月亮的形状都是一样的。
师；因为我们都是在农历十一月初三这一天观察的，所以我们的可以得出什么结论？
生：我们在同一天观察到的月亮的形状都是一样的。
5 反思评价。
师：请同学们拿出我们的记录单1，也就是第一次画的记忆中的月亮，和我们这次画的记录单2进行对比，看看有什么发现。
生：我两个记录单中画的月亮的形状是一样的，说明我记忆中的月亮是正确的。
师：你通过观察证实了你观点。
生：我画的记忆中的月亮有笑脸、眼睛、眉毛，可以我实际观察到的月亮根本没有这些……
师：这说明什么呢？
生：我记忆中的月亮可能是从绘本中看的，不是我真正观察到的。
师：这说明，要了解月亮的真实样子，还得通过亲眼观察才行。
生：我记忆中的月亮是圆圆的，可是这次观察到的月亮却是弯弯的……
生：我记忆中的月亮是半圆的，和这次观察到的月亮也不一样……
生：……
师：你们记忆中的月亮和观察到的月亮不一样，是你们画错了吗？
生：我不确定……
生：我和妈妈一起看到过圆圆的月亮，我肯定没看错……
师：那为什么你记忆中的月亮和观察到的月亮不一样呢？难道我们亲眼观察到的月亮的形状也会错吗？
生：我猜想应该是月亮的形状是会变化的，它有的时候是圆的，有的时候是半圆的，有的时候就像这次观察到的这样弯弯的……
师：那怎么证明你的想法呢？
生：我们可以再接着观察，看看月相的形状会不会变……
生：看看我们记忆中的月亮的形状会不会出现……
师：想要知道月亮的形状会不会变，验证我们记忆中的月亮到底会不会出现，需要我们继续坚持观察月亮，在真实的观察活动中去发现、去记录。请同学们课下继续留心观察吧。
（4）应用与迁移。
师：我们知道真实的月亮是没有笑脸、眼睛和眉毛的，但是给月牙画上笑脸、眼睛和眉毛倒是挺可爱的。我们接下来做个活动，打扮一下我们的月亮，让它变得更可爱。让我们来当一回小裁，根据我们观察到的月亮的形状、胖瘦，量身裁衣，给它做一身合身、漂亮的衣服。大家有信心吗？
生：有！
师：老师给大家准备了彩纸和安全剪刀，请大家先在彩纸上画好月亮，再把月亮剪下来；然后再找张彩纸画出月亮的衣服，再把衣服剪下来并且粘贴到月亮上去。同学们在使用剪刀时一定要注意安全。
（生制作月亮的新衣）
（教学建议：在实际教学中，应用与迁移环节也可以上移到得出结论环节的后面，这样整节课的教学思路会更流畅）
（5）阅读与新知。
师：我们要继续观察月亮，看看月亮的形状会不会变化，来验证我们记忆中的月亮都会不会出现。大家每天都准备什么时间去观察月亮呢？
生：每天太阳落山之后去观察。
师：我们这次确实是在太阳落山之后不久观察到了月亮。可是你们知道吗？月亮每天出现的时间并不总是一样的，我们来阅读一下《“不定时”的月亮》。
（教师带领学生阅读《“不定时”的月亮》）
师：看来，月亮每天出现的时间可能是不一样，有的时候可能太阳落山的时候它就已经出现了，有的时候它可能会出现的很晚，甚至到了后半夜才出来。所以，如果我们睡前没有找到月亮的话，可以在第二天日出之前早点起床试试。
【教学反思】
本课教学从学生已有生活经验出发，让学生经历说一说，画一画，看一看，议一议，想一想等过程，通过完整的自主观察、记录、汇报交流和对比发现，让学生体会亲身观察在认识月亮的样子中的作用。本课的学习不仅是简单的知识积累，还是新旧知识经验的冲突而引发的认识结构的重组。
【总结点评】
本课重点引导学生认识亲身观察的重要性，体会到观察是有目的、有计划的学习活动，并通过真实的观察不断完善和修正学习前模糊的认知。从而使学生能在教师指导下，通过观察、描述和记录月亮的形状，初步具备分享和交流的能力，并且提高利用感官观察事物外在特征的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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