资源简介

教学评一体化课时教学设计表(教师个体备课表)
课题 《我与社会》
学习目标 一、低阶目标 1.通过分享自己的假期生活，说出自己了解社会 的方式及对社会生活的感受，并且在此基础上阐 述参加社会生活的意义。 2.借助社会关系网络图，介绍自己的多重身份， 多角度分析个人与社会的关系，辨析不同的社会 关系。 二、高阶目标 3.化身小记者，通过撰写采访提纲设计和采访探 究“我与社会的关系”。 达成评价 1.1.通过分享假期生活，交 流了解社会的方式，感受 “社会”的绚烂多彩；培养 观察社会的意识。 1.2.通过所分享的假期生 活，阐述假期生活的收获， 在此基础上分析参加社会 生活的意义；提高参与社会 生活的积极性。 2.1.结合课本拓展空间梳 理自己的社会关系网，借助 关系网，介绍自己的多重身 份，分析总结个人与社会的 关系；提高分析能力。 2.2.能根据自己的关系 网，对自己的关系网进行分 类，辨析不同的社会关系； 提高辨析能力。 3.1.能从“透过暑期生活看 我与社会的关系”主题出发 完成采访提纲设计；培养学
生综合能力。 3.2.能运用完成的采访提 纲进行采访，语言流畅，思 路清晰。
先行组织：(这是课堂导入的策略) “世界上最近的距离，放假到开学，世界上最远的距离，开学到放假。”随着秋风渐起，暑假已 经画上句号。回看我们的盛夏，那些多姿多彩的暑期生活好像就在昨天，在这个丰收的季节里，大家 再次相聚，肯定免不了想和同学老师分享彼此的成长和收获，那就用采访的方式把它记录下来吧。围 绕“透过暑期生活看我与社会的关系”主题，化身小记者，从假期分享和成长收获等方面完成一段采 访提纲设计对身边的同学老师进行采访。 从旧知走向新知，揭示本节课的主任务和基本要求，为主问题解决铺设……
问题与活动(做什么、怎么做) 嵌入评价(做到什么程度)
一、新知建构 任务一：社会生活我参与 活动1:向老师同学分享你的假期是如何度过的 出示假期游玩图片，引发情感共鸣，分享一下假期生活，向老师同 学分享你的假期是如何度过的。 活动2:思考:我们可以通过哪些方式了解社会生活 师生盘点这个暑假发生的“大事”,通过盘点，在此基础上追问你 是通过什么途径知道的 活动3:通过暑期生活，参与社会给你带来哪些成长 通过剖析“我”的假期生活并结合自己的生活经验，梳理小华的假 期收获 任务二：社会关系我来析 任务一： 活动三评价量规： A:能够用普通话进行叙述， 语言流畅；+1 B:能够进行叙述，紧扣主题 有吸引力，逻辑清晰的叙述 假期生活；+2 C:能够进行叙述，情感充沛 逻辑清晰，现场效果好。+3 任务二： 活动二评价角度 ①能够自主完成关系网格，
活动1:制作社会关系网格，说出个人与社会的关系 播放两张图片：图片一：社会是张“大关系网”;图片二：个人 是“大网”上的“节点”。在社会中，我们与父母、老师、同学等等产 生联系，为了更好的定位自己，通过图片，完成课本P6“拓展空间”的 社会关系网格，通过网格，阐述你对个人与社会关系的看法。 活动2:我来介绍我自己 我来介绍我自己，结合自己制作的社会关系网格，说一说，同一个 人为什么会有不同的身份，模拟面对不同陌生人情境，你会怎样介绍自 己 活动3:根据情境辨析不同的社会关系 阅读教材P5“探究与分享”,根据社会关系网格将自己的社会关系进 行分类，并且能根据情境辨别他人属于哪种社会关系 (注意学习支架的提供) 全面表述个人与社会的关 系，并且语言流畅，逻辑清 晰结合实际介绍自己的多重 身份。☆☆☆☆☆ ②能够自主完成关系网格， 较为完整准确表述个人与社 会的关系，并且语言流畅， 较为逻辑清晰介绍自己的多 重身份。☆☆☆ ③能够自主完成关系网格， 简单表述个人与社会的关 系，可以向陌生人介绍自己。 ☆
二、迁移运用(板块) 暑期生活采访提纲
时间、地点
采访对象
采访方式
采访用具
采访问题 (1)
(2)
(3)
成果集成：(这是课堂小结的策略)
(
方式
特点
意义
) (
我与社会
)成果集 (
感受社会生活
) (
单
) (
个人是社会的有机组成部分
我们是社会中的一员
人的身份是在社会关系中确定的
主要的社会关系
) (
学了什么
会了什么
具体内容
自评
师评
★★★★★
★★★★★
还有什么
疑问
)教师可以利用思维工具，为学生成果展示+归纳 结+反思(化知为识)提供学习支架 成 总
作业设计： 人的成长离不开社会。我们要主动认识社会、积极融入社会，把社会当作学习、成长的课堂。暑 假生活已告一段落，回首过去的这一段经历，你一定有自己的收获和感受，将它以采访的方式记录下 来，既了解别人的暑假生活，又可以复盘自己的暑期生活。加深对生活的感受，对社会的思考，以及 正确认识个人与社会的关系，围绕“透过暑期生活看我与社会的关系”主题，化身小记者，从假期分 享和成长收获等方面完成一段采访提纲设计对身边的同学老师进行采访。
评价量表： 项 目要求得分(10分制采访提纲针对性强；层次清晰采访礼仪仪表得体、机智倾听，对答流畅自然采访问题具有提问价值，能够激发表达兴趣，有 深度、广度综合赋分
一定要扣准作业目标(课堂内学习目标+课外作业目标=课程目标),落实目标、作业、评价一致 性原则，课前、课中、课后要体现思维进阶 一、基础性作业。 1.2024年寒假，很多家长开始帮孩子规划假期，而主打沉浸式体验的研学游颇受追捧。对中学生现的 社会关系与其建而言，参加研学实践活动有利于( ) ①确立自己在社会关系中的身份②感受社会生活的绚丽多彩
③优化学习方法，提高学习成绩④锤炼自己，丰富自己的人生经历 A .①③B .①④C .②③D .②④ 2. 梁启超说："人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。"下列句子的含义与梁启超先 生这句话表达的意思一致的是() A.千人同心，则得千人之力B. 各美其美，美人之美，美美与共，天下大同 C.一滴水只有放进大海里，才永远不会干涸D . 每个人都是他自己个性的工程师 3."人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。"这是马克思关 于人的社会性的经典名言。据此理解正确的是( ) ①个人是社会的有机组成部分②社会发展对个人素质提出了要求 ③个人可以脱离社会生存和发展④人们在社会交往中形成各种关系 A .①②B .①④C .②③D .③④ 4.社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。下列句子反映的社会关系类型相同 的 是 ( ) ①停船暂借问，或恐是同乡②登高山之巅，勿忘父母情
③入成功之道，切记恩师意④僻巷邻家少，茅檐喜并居 A.①②B.①④C.②③D.③④ 5.社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。下列诗句体现的社会关系与其建立 的基础对应正确的是() A ."谁言寸草心，报得三春晖"—-血缘关系B."相知无远近，万里尚为邻"--业缘关系 C.“本是同根生，相煎何太急”—-地缘关系D."同是长干人，自小不相识”—-业缘关系 二、能力提升 1.在暑期社会活动中，小华与很多人产生了各种各样的联系，也对社会关系有了更清晰的认知，于是 他画了如下社会关系网络图：
(
马
)
(1)在这张社会关系网络图中，小华有着哪些不同的身份 (3分)
(2)在这张社会关系网络图中，“小华”是其中的一个“结点”。因此，有同学认为：“个人是社会的 一员。”请你对该观点进行论证。(4分)
注明：教学过程、环节，请各学校自我规定，深度学习不提倡“环节”模式化，因此，不提供固化的教学模式

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