资源简介

《雨巷》教学设计
教学设想：
《雨巷》是戴望舒的代表作品，是旧体诗向新体诗过渡中的一个惊喜，比起当时一些文学大师比较干瘪的作品（比如胡适的《蝴蝶》，应修人的《到邮局去》），这首诗歌的出现让探索中的文坛发现了一种新的可能，戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的雅称。这首诗运用了新的诗歌形式但是又有古典诗歌中含蓄蕴藉的意象。再加上作者受法国“象征派”风格的影响，主题比较晦涩难懂。在这首诗歌中最难理解的就是“丁香姑娘”的内涵，这节课我准备抓住“丁香姑娘”比喻的修辞手法作为解读突破口，勾连出“丁香”意象在古典诗歌中的内涵，进而梳理诗歌中诗人和“丁香姑娘”的关系——“寻觅”，进而尝试探讨诗歌的主题。
教学目标
语言建构与运用：反复朗诵这首词，体会这首诗歌的音韵美，领悟叶圣陶说的“替新诗的音节开了一个新的纪元”。赏析“丁香姑娘”使用比喻的修辞手法，体会“含蓄蕴藉”的表达效果。
思维发展与提升：通过学生勾连已有的知识和积累，理解诗歌中诗人和“丁香姑娘”之间那种“寻觅”的关系中深刻的内涵。
审美鉴赏与创造：体会诗歌的音韵美，含蓄美。
文化传承与理解：通过梳理诗人和“丁香姑娘”之间这种爱而不得的关系，体会诗人即使希望渺茫也决不放弃的坚持，感染、影响、激发学生为理想、信念矢志不渝的决心。
教学重点、难点：
理解“丁香姑娘”使用比喻的修辞手法，体会“含蓄蕴藉”的效果，进而体会戴望舒朦胧的诗歌风格。
教学过程
教学活动精彩瞬间
导入：细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，在这里青年诗人静静地等待，他在等待谁？
答案预设：丁香姑娘
学生活动一：品味“丁香姑娘”的内涵。
教师引导：丁香姑娘可以叫做丁香般的姑娘。这其实是一个比喻句，我们来鉴赏一下这个比喻句。
（直接叫同学来回答，不给思考的时间。就是要让学生展示出他们的答题中的误区，以为背诵了模板就可以以逸待劳。）
用丁香来比姑娘，生动形象地写出了姑娘 。
教师点拨：在刚才的这个赏析句子里我觉得有两个地方不太合适我们一起来探讨：
第一个：丁香般的姑娘有什么特点的时候是不是在词语的选择上不太确定？那我们首先要知道丁香有什么样的特点我们才能知道“丁香般的姑娘”有什么特点。
老师介绍丁香的特点：PPT
1、丁香开在暮春时节，生命非常短暂。
2、丁香开的花不是舒展的，而是攒在一起打个结，好像是人解不开的心事。
3、丁香的颜色多是白色和紫色，象征着美丽和高洁。
古人就常常用丁香来抒情，比如李商隐的《代赠》诗中说：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”李璟在《浣溪沙》中说：“青鸟不传云外信，芭蕉空结雨中愁。”
第二个：用生动形象大家觉得合适吗？不合适，生动形象指的是用了比喻的修辞手法后我们马上就能知道这是一个什么样的姑娘。而在这里不可以，这种感觉叫做委婉、含蓄、蕴藉。这是戴望舒诗歌的一个特点：委婉、含蓄、蕴藉。
鉴赏：用丁香来比喻姑娘，委婉含蓄地写出来姑娘的美丽高洁、惆怅、忧郁的特点。
过渡语：诗人将丁香姑娘写的清雅、凄美、缥缈、忧愁。诗人和丁香姑娘之间的关系是什么？
答案：“希望逢着”（寻觅）
学生活动二：这是一场什么样的“寻觅”？
我和这样美丽的高洁的忧愁的丁香姑娘之间有一场寻觅，这是一场什么样的寻觅？我们之间的“遇见”有什么特点？用你自己的话来讲一讲。
我和丁香姑娘之间是一场 的相遇。
答案预设：
期盼已久 擦肩而过 留下了遗憾
过渡语：不知道你有没有发现，这种感觉特别像《蒹葭》？
“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。”
这种共同的感觉就是寻觅。
教师引导：在寻觅什么？真的是丁香姑娘？真的是那个在水一方的“伊人”？这样的句子在我们古典诗歌中俯首皆是，再比如《关雎》中的“窈窕淑女”。比如《离骚》中“吾将上下而求索”辛弃疾说“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。”
学生发言：丁香姑娘是有象征意义的。
美丽高洁：象征美好的理想和愿望
哀怨彷徨：象征理想难以实现
飘然而去：象征理想的幻灭
那么这个“寻觅”就有了很多种可能。
可能在寻找一个真理。
可能在寻觅知已，但没有找到；
可能在寻觅美好的爱情，但没有追求到；
可能在寻觅美好的理想，但还未实现。
然而在寻找过程中充满了期待，即使不如意，也不放弃。
课堂小结
这样幽微、细致、复杂的情感是不能用一句两句话说的清楚的，这种情感别人无法共鸣，这种表达也必须是独特的，幽微的，别人无法模仿的。我们人类的生命情感是丰富的，多种多样的，也是深浅不一的。越是深刻的生命情感，越是要通过艰苦的艺术创作来揭示它的真相。每一次推动一个艺术家去创作的那份情感本身就是高度个性化的，不能用一般的描述方法来表现。必须通过创作的过程，进入这份高度个性化情感的个性内容，才能一层一层地把它揭示出来。今天我们就在欣赏雨巷中认识到了一个独特的生命，唯一的情感。

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