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(共47张PPT)
语文部编版 七年级上册
第三单元
写作 如何突出中心
新课导入
古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。 他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”
这个故事告诉我们一个道理：写文章要有中心。
同学们，写作文和说话一样，要有一个最核心的内容，也就是要有明确的中心。
围绕中心写作是作文的基本要求，而突出中心则是更高层次的要求。
那么，如何突出中心呢 今天这节课，就让我们一起思考，找出能更突出中心的好的方式、方法。
新课导入
学习目标
1、理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。（重点）
2、方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。（难点）
3、贯穿练习，培养围绕中心构思写作的习惯，体验写作乐趣，表达自己对生活的独特感受和真切体验。
4、掌握作文常见的几种拟题技巧。
合作探究
任务一：自学探究 回归文本
1.选择自己喜欢的方式阅读教材第三单元写作《如何突出中心》的知识短文，针对问题：什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？勾画出重点信息。
2.个别发言，谈感悟。
合作探究
任务一：自学探究 回归文本
中心是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。（写作文、说话时最核心的内容或话题。）
什么是中心
合作探究
任务一：自学探究 回归文本
清代学者王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”
写一篇作文总得有明确的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，叫人不知所云。
中心的作用
合作探究
任务一：自学探究 回归文本
请同学们一起回顾下我们所学过的课文中心分别是什么？填写下表。
课文 表现的中心
《春》
《秋天的怀念》
《再塑生命的人》
《从百草园到三味书屋》
《往事依依》
表现春天里自然万物蓬勃的生命力，表达热爱自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
表达对母亲的愧疚与怀念之情，启示人们应正确面对生命中的残缺、 遗憾。
赞扬莎莉文老师高超的教育艺术，表达对莎莉文老师的感激与崇敬之情。
表现了儿童热爱自然，天真活泼、无忧无虑的心理，探求各种知识的广泛的生活兴趣，以及作者当时的童真童趣。
作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。
第一把钥匙：一条线索，贯穿中心
如《济南的冬天》,围绕济南冬天 “温晴”的特点，依次描写济南的山景水色，写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出。
写文章首先确定中心，然后必须围绕中心选材组材，而组织材料要有贯穿全文的线索。文章必须围绕线索选材和组织材料，有效地突出中心。特别地，不要为了凑字数任意选材，一定要舍弃无关的内容。
又如《再塑生命的人》围绕“再塑生命”这条线索，先写莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“再塑生命”的两个阶段，先是学习写“字”，再到领悟“字”所表示的真正意义。
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
如何突出中心
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
第二把钥匙：详略得当，围绕中心
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
如《从百草园到三味书屋》一文中，“我”入学时向先生发问的事写得详，至于“我”读书、对课的情况则写得略。这样有主
有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出
起来。
如何突出中心
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
一位同学要写一篇以“感恩父母”为主题的文章，他一口气想了5则材料，大家帮他看看这5则材料都合适吗？
选材：
1、妈妈是个热心肠，邻居有事，她总是跑前跑后去帮忙。
2、七岁那年，我半夜发烧，妈妈深夜背我去看病。
3、六年级的一个寒夜,爸爸冒雪步行十几里来学校看我，给我送来带着他体温的新棉鞋和鸡蛋。
4、爸爸在列车上智斗歹徒，让我觉得很骄傲。
5、我五岁时掉河里，邻居把我救了，父母每年过年都登门道谢。
（1和4不合适，与中心无关，没有紧扣中心。）
小试牛刀
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
一篇文章中心就是灵魂，材料就是血肉，所有的选材都必须紧紧围绕中心。
如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排顺序和文章详略？
三则材料入文我们可以有详有略，一则材料也可成文，那么我们该如何详写这一则材料哪？
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
第三把钥匙：开门见山，点明中心
“我们在田野上散步：我、我的母亲，我的妻子和儿子。”
——莫怀戚《散步》开头
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”
——刘湛秋《雨的四季》开头
开门见山，即在开头简洁明了地揭示了全文的中心，不拐弯抹角，让人一下子就明白你的作文要表达什么。
如何突出中心
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
以《你是我的领路人》为题写一个开门见山的开头。
（3分钟准备时间，自主展示，当堂评价）
示例1：在我漫长而迷茫的人生道路上，有一个人如明灯般照亮我前行的方向，这个人就是你。从我们相遇的那一刻起，我的生命轨迹便开始悄然改变，你就是我的领路人。
小试牛刀
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
以《你是我的领路人》为题写一个开门见山的开头。
（3分钟准备时间，自主展示，当堂评价）
示例2：在我漫长而迷茫的人生道路上，有一个人如璀璨明灯般，在黑暗中照亮我前行的方向；如温暖春风般，吹散我心头的迷雾；如巍峨灯塔般，在波涛汹涌中为我指引正确的航向。这个人就是你。从我们相遇的那一刻起，我的生命轨迹便开始悄然改变，你就是我的领路人。
小试牛刀
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
第四把钥匙：议论抒情，卒章显志
如《荷叶·母亲》篇末写道：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”
如何突出中心
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
第五把钥匙：刻画细节 凸显中心
下面这段文字中，最能打动你，最能突出文章中心的的句子是？
那是一个数九天气的夜晚，下着雪，我下了晚自习匆匆赶往宿舍，无意间却瞥见路边蜷着一个人，头上身上落满了雪，看见我，他慌忙站了起来，可能是蹲得太久了，他一起身，竟打了个趔趄——竟是父亲! 他拍拍身上的雪，一瘸一拐地朝我走来，此时我才看清，父亲的脸早已冻得青白，嘴唇冻得发紫，胡子上的雪早已结成了冰棍，一簇簇直竖着, 早已冻僵的手却还死死护着怀里的一个包。我打开包一看，是带着父亲体温的一双新棉鞋和一些鸡蛋，父亲笨拙地剥开一个鸡蛋,送到我嘴边，连连说:“孩子，快吃，还热着呢!”看着他请求的目光，我含泪咬下了一口，当知道他步行十几里，且在雪地里等了我近一个小时后，我心疼地怒斥他: “为什么不到班级里来找我 ”他憨憨地笑了笑说: “我怕影响你上课。”此刻我再也忍不住，泪水夺眶而出......
------《落雪无声爱有痕》节选
如何突出中心
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
问题：上面的文字最能打动你，最能突出文章中心的的句子是？
1.“蜷”“站”“蹲”“拍”“走”动作描写，生动形象的写出父亲等待时间之久。
2.“护”细节描写，写出了父亲对我的关爱。
3.外貌描写，写出父亲等待时间之久。
4.笨拙”“憨憨”等修饰性词语写出了父亲的朴实和对我的关爱。
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
除了以上方法，同学们你们觉得还有那些方法可以突出中心？
还可以从抑扬对比、反复扣题、以小见大、前后呼应、景物烘托等方法来突出中心。
这些方法，有的是从文章结构来安排的，有的是从文章内容来叙写的。
总之，好的写作方法就在我们所学的每一篇文章里。
合作探究
如何突出中心
一条线索,贯穿中心
01
开门见山,点明中心
03
刻画细节,凸显中心
05
详略得当,围绕中心
02
议论抒情,卒彰显志
04
任务二：指点迷津 技法总结
合作探究
任务二：指点迷津 技法总结
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
1.书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
以“书包”为写作中心，可以选择的角度十分多样。比如，可以写一篇关于“我的书包”的说明文，向大家介绍其外观、构造和对于自己的独特意义；可以写“我和书包”的故事，比如进入新学年，爸爸给自己换了个小书包，说明“双减”确实减轻了“我”的课业压力；还可以从“我是书包”的角度入手，让书包自己“说话”，如可以记叙小主人贪玩，几次遗失书包后反思自己的行为的故事；等等。
思路点拨
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
写作构思
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
角度一 题目：《我的书包》 将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
角度二 题目：《我和书包》 着眼于书包和主人的关系，你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？都可以作为确立中心的角度。
角度三 题目：《我是书包》 让我们化身书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因为主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到什么。
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
角度四 题目：《妈妈的书包》 妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
角度五 题目：《书包的诉说》 小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
角度六 题目：《书包奇遇记》 一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
我是书包
我是书包，长得不算出众，自从我被当作礼物送给了他——我的小
主人，我的痛苦就开始了。(使用拟人的修辞手法，从书包的角度写作，新颖别致。)
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
佳作展台
我很单薄，但他却把我当成一个“载重机”，在我的肚子里装了很多上课用不着的东西，我每天都要带着一肚子东西东奔西走，十分疲惫。可他到了学校后，不把我小心放进课桌里，反倒直接扔到地上。他心情好时，还会随手把我抛向空中，然后接住，我被扔得头晕目眩，他却一点儿也不理解我的痛苦。当他考试没考好时，我就成了他的“出气筒”：他会狠狠地踢我、踹我。他从来不知道我的疼，也从来不顾及我的感受。于是，我开始后悔来到这个世界上。(列举了“我”的悲惨遭遇，充分表现了“我”的痛苦。)
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
突然有一天，我发现他对我大不一样了，变得温柔起来。(过渡句。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。)他破天荒地给我洗了个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学，都会很小心地背着我，虽然我不知道这是为什么，但这让我感到了温暖。最让我意外的是，他开始每天认真整理我肚子里的书本，为我减轻了不少负担，这让我非常感动。(具体写“他”的“温柔”，表现“他”对“我”的爱惜，前后形成对比。)虽然他的年级越来越高，书本也越来越多，但我不觉得重了，因为我发现他的后背越来越有力量了。我和他像朋友一样形影不离。他高兴时，我在；他难过时，我也在。我见证了他成长中的快乐和痛苦。(写“我们”之间的亲密关系：“我”见证了“他”的成长，是“他”的好伙伴。)
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
后来，我终于知道他对我转变态度的原因了：他的父母分开了，他跟着爸爸生活，而我是他妈妈送给他的礼物。我是他奋发学习的动力，因为有我在，妈妈的爱便在。(揭开悬念，交代“他”对“我”态度转变的原因，表明了“我”对“他”的特殊意义。)
时光荏苒，他长大了，长成了一个英姿勃发的青年；而我老了，旧了，现在只能躺在他的衣柜里回忆往事。
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
2.亲爱的同学， 你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景： 一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
写作指导
（1）审题：走出校园（非校内，时间、地点不受限制）
（2）提炼中心：事情或者是景物如何触动你的内心，引发你怎样的思考？
（3）选材组织：筛选素材，再组织材料。围绕中心展开叙述，详略得当，可最后点明中心。
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
提示:
1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
佳作展台
桃子味儿的夏天
每年暑假，我都要进行一次特别之旅——去奶奶家消夏，顺便帮奶奶摘桃。
奶奶家有一个桃园，一到夏天，十几棵树都结满了果子，院子前后桃香四溢。
到了奶奶家，我和弟弟一放下背包便缠着奶奶去桃园摘桃。
“奶奶，我们要最红最大的。”
妈妈点了点我们的额头，说：“那些是要运到集市上去卖的。”
【奶奶则一边摸摸我们的脑袋，一边笑呵呵地回应道：“没事，多着呢！这俩小馋猫能吃多少。”说罢，便寻来几顶遮阳帽，带着兴冲冲的我们，径直往桃园去了。】①
【亮点批注】： ①多种描写方法相结合。运用语言、动作、神态描写，表现出奶奶对“我们”的疼爱，营造出温馨和睦的家庭氛围。
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
不一会儿，奶奶手中的小竹篮里便盛满了又大又红的桃子。那些桃子真香呀，香到摘桃的奶奶身上也满是桃香味，香到我至今都难以忘怀。
回到屋内，奶奶麻利地洗出两个让我们先吃。
桃香味实在诱人，加之年纪小、嘴馋，我们俩忙不迭地抓起来就啃。新摘的桃子汁水充盈，一口咬下去，桃汁溅在脸上，惹得家人哈哈大笑。
帮着奶奶洗桃的妈妈见此，总会笑着打趣道：“看你们一个个馋嘴的样子，今天吃得多，明天可要帮忙多干一些活哦！”
“好呀好呀。”我率先开口应道。妈妈笑着摇摇头，然后将洗好的桃递到奶奶手上。
现在想起来，妈妈手上的那个桃子应该是最甜的了，因为奶奶只是接过，还未品尝便已笑开了花。
次日清晨，我们就去桃园给奶奶打下手了。
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
乡村夏日的清晨格外凉爽。【奶奶和妈妈像是要跟时间赛跑似的，手脚不停。只见她们左手捏住树枝，右手轻轻一拧，一个、两个、三个……不一会儿，竹筐里便卧满了又大又红的桃子。】②
摘桃的时候，我和弟弟其实是帮不上什么忙的，我们的工作主要是给刚摘下的桃子们套上保护袋，然后把它们放到纸箱里。
看着我们认真套袋的模样，奶奶笑得格外灿烂：“干得真不错，回去了奶奶给你们做好吃的！”现在想起，桃林里，那些老少三代一起挥洒汗水的日子是多么充实、多么令人怀念！
【亮点批注】： ②锤炼语言。“跟时间赛跑”“捏”“拧”等生动地写出了妈妈和奶奶干活利落的特点；“卧”字传神地写出了桃子被摆在竹筐里的状态。
合作探究
任务三：写作实践 学以致用
遗憾的是，近一年来，奶奶身体欠佳，儿女们又不常在身边，桃园便盘给村里人了。【但那一个个充溢着桃香的夏天和那一幕幕关于劳动的画面，却一直被我珍藏在心底，成为永久的怀念。】③
【亮点批注】：③卒章显志。结尾点明了标题“桃子味儿的夏天”的含义，即充满着桃香味的和亲人相处的美好记忆，表达了作者对美好过往的怀念之情。
【名师总评】：作者精准把握“走出校园”这一话题，以“桃子”为线索贯串全文，详写了去奶奶家过暑假，在奶奶家吃桃、摘桃的经历，突出表达了“我”对爱、孝心、劳动的感悟，以及对往日夏天生活的怀念之情。线索清晰，中心突出。
合作探究
任务四：满分技巧 深度指导
作文拟题的技巧
俗话说：“题好一半文”。“人要衣装，文要题装”。可见题目的重要性。阅卷老师的第一眼就是看题目，所以一定要拟一个有个性有特点的好题目。常用的拟题方法主要有以下几种：
一、添加法
例：以“幸福”为话题
前添加：珍惜幸福、把握幸福、寻找幸福、体味幸福、感受幸福
后添加：幸福的感悟、幸福的内涵、幸福快车、幸福的真谛
前后添加：把幸福留在心底、关于幸福的思考、我与幸福同行、奉献是幸福的常青树
合作探究
任务四：满分技巧 深度指导
二、修辞法
1.巧用比喻。
例1：《练字虎山行》，练字的过程枯燥无味，作者用擒猛虎作比，形象生动，很有感染力。
例2：《我渴望老师的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。
例3：《心灵激起生命的浪花》，巧妙地展示生命与心灵的互动关系，简洁生动明快。
合作探究
任务四：满分技巧 深度指导
2.对偶。
例1：以“环保”为话题——《一头白发，满山青葱》
例2：以“读书与做人”为话题——《躺着读书，站着做人》《朋友最真，友情最贵》《读智慧之书，做有用之才》
3.对比。
例：《躺着读书，站着做人》“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。
合作探究
任务四：满分技巧 深度指导
4.双关。
例：《我最需要一剂良药》文中“良药”既能治腿疾又能治心病，一语双关，内蕴丰富。
5.夸张。
例：《世界很小是个家》，用了夸小的方法，只要人人都有爱，无论哪里都是温暖的家。
合作探究
任务四：满分技巧 深度指导
三、设疑置悬。
例如：《余秋雨和泰戈尔有个约会》《伴着“痛”的爱》《生命拴在老鼠的尾巴上》《夜半叫卖声》《舞动痛苦的翅膀高飞》《我是一只想死的老鼠》《我不是人》等。这种标题方法，抓住了人们的猎奇心理，激起读者急于探求内容的强烈愿望。
合作探究
任务四：满分技巧 深度指导
四、以中心事物入题
如：《幸福的黄手绢》《二十四双布鞋》《狗尾巴花》《四十九朵玫瑰》《梯田蘑菇房》《永远的蒲公英》《最后一张落叶生日卡》《母亲的照片》《那棵葱郁的高山榕》《一千张糖纸》《二月二，料豆喷喷香》《萝卜灯》《外婆家的打碗碗花》《魂系三棵树》《青天一缕霞》《九九女儿红》《不沉的船》《穿布鞋的故居》《蓝莹莹的星光》。
布置作业
（2024·四川南充·中考真题）作文
平常生活中流淌着的亲情滋养着我的心灵，给我前行的力量。亲情总是蕴藏于细微之处：一个电话，一声叮嘱，一丝笑容……
请以“亲情”为话题写一篇文章。
写作要求：①自拟题目，除诗歌外，文体不限；②立意准确，思想健康，情感真挚；③用规范汉字书写，不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
谢谢聆听
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七年级语文上册第三单元写作
《如何突出中心》教学设计
教材分析：
《如何突出中心》是统编版2024新教材七年级语文上册第三单元作文课。“如何突出中心”的第一步是“确定中心”,在确定了中心的基础上进行“突出中心”的训练，这样的处理是由学生的认知规律的编者意图决定的。教材要求“突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索；安排好材料的主次详略；采用一些具体的方法比如议论抒情”。这个单元聚焦“突出中心”的方法训练，学习重点应该放在“突出中心的技法上”，学习难点在“如何让这些技法围绕中心展开”。
对学生而言，突出中心的单个技法也并不陌生，比如“详写中心词”，就是在材料上进行详略安排；“重复中心词”就是线索贯穿始终；“点睛中心词”就是议论抒情点睛。这些技法放在前面学习的文章中都已有涉猎。但把几个技能放在一起，则增加了难度。引导学生进行技法的综合运用，是这一课在“教什么”“学什么”上的最有价值的选择和挑战。
教学目标：
1.理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。（重点）
2.方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。（难点）
3.贯穿练习，培养围绕中心构思写作的习惯，体验写作乐趣，表达自己对生活的独特感受和真切体验。
4.掌握作文常见的几种拟题技巧。
教学重难点：
教学重点：
理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。
教学难点：
方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。
新课导入：
古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”
这个故事告诉我们一个道理：写文章要有中心。
同学们，写作文和说话一样，要有一个最核心的内容，也就是要有明确的中心。
围绕中心写作是作文的基本要求，而突出中心则是更高层次的要求。
那么，如何突出中心呢 今天这节课，就让我们一起思考，找出能更突出中心的好的方式、方法。
合作探究：
任务一：自学探究，回归文本
1.选择自己喜欢的方式阅读教材第三单元写作《如何突出中心》的知识短文，针对问题：什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？勾画出重点信息。
2.个别发言，谈感悟。
什么是中心呢？
明确：
中心是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。（写作文、说话时最核心的内容或话题。）
中心的作用：
明确：
清代学者王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”
写一篇作文总得有明确的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，叫人不知所云。
请同学们一起回顾下我们所学过的课文中心分别是什么？填写下表。
任务二：指点迷津，技法总结
第一把钥匙：一条线索，贯穿中心
写文章首先确定中心，然后必须围绕中心选材组材，而组织材料要有贯穿全文的线索。文章必须围绕线索选材和组织材料，有效地突出中心。特别地，不要为了凑字数任意选材，一定要舍弃无关的内容。
如《济南的冬天》,围绕济南冬天 “温晴”的特点，依次描写济南的山景水色，写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出。
又如《再塑生命的人》围绕“再塑生命”这条线索，先写莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“再塑生命”的两个阶段，先是学习写“字”，再到领悟“字”所表示的真正意义。
第二把钥匙：精心选材 紧扣中心
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
如《从百草园到三味书屋》一文中，“我”入学时向先生发问的事写得详，至于“我”读书、对课的情况则写得略。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
一位同学要写一篇以“感恩父母”为主题的文章，他一口气想了5则材料，大家帮他看看这5则材料都合适吗？
选材：
1、妈妈是个热心肠，邻居有事，她总是跑前跑后去帮忙。
2、七岁那年，我半夜发烧，妈妈深夜背我去看病。
3、六年级的一个寒夜,爸爸冒雪步行十几里来学校看我，给我送来带着他体温的新棉鞋和鸡蛋。
4、爸爸在列车上智斗歹徒，让我觉得很骄傲。
5、我五岁时掉河里，邻居把我救了，父母每年过年都登门道谢。
（1和4不合适，与中心无关，没有紧扣中心。）
一篇文章中心就是灵魂，材料就是血肉，所有的选材都必须紧紧围绕中心。
如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排顺序和文章详略？
三则材料入文我们可以有详有略，一则材料也可成文，那么我们该如何详写这一则材料哪？
第三把钥匙：开门见山 表明中心
“我们在田野上散步：我、我的母亲，我的妻子和儿子。”
——莫怀戚《散步》开头
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”
——刘湛秋《雨的四季》开头
开门见山，即在开头简洁明了地揭示了全文的中心，不拐弯抹角，让人一下子就明白你的作文要表达什么。
【牛刀小试】
以《你是我的领路人》为题写一个开门见山的开头。
（3分钟准备时间，自主展示，当堂评价）
示例1：在我漫长而迷茫的人生道路上，有一个人如明灯般照亮我前行的方向，这个人就是你。从我们相遇的那一刻起，我的生命轨迹便开始悄然改变，你就是我的领路人。
示例2：在我漫长而迷茫的人生道路上，有一个人如璀璨明灯般，在黑暗中照亮我前行的方向；如温暖春风般，吹散我心头的迷雾；如巍峨灯塔般，在波涛汹涌中为我指引正确的航向。这个人就是你。从我们相遇的那一刻起，我的生命轨迹便开始悄然改变，你就是我的领路人。
第四把钥匙：议论抒情，卒章显志
如《荷叶·母亲》篇末写道：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”
第五把钥匙：刻画细节 凸显中心
下面这段文字中，最能打动你，最能突出文章中心的的句子是？
那是一个数九天气的夜晚，下着雪，我下了晚自习匆匆赶往宿舍，无意间却瞥见路边蜷着一个人，头上身上落满了雪，看见我，他慌忙站了起来，可能是蹲得太久了，他一起身，竟打了个趔趄——竟是父亲! 他拍拍身上的雪，一瘸一拐地朝我走来，此时我才看清，父亲的脸早已冻得青白，嘴唇冻得发紫，胡子上的雪早已结成了冰棍，一簇簇直竖着, 早已冻僵的手却还死死护着怀里的一个包。我打开包一看，是带着父亲体温的一双新棉鞋和一些鸡蛋，父亲笨拙地剥开一个鸡蛋,送到我嘴边，连连说:“孩子，快吃，还热着呢!”看着他请求的目光，我含泪咬下了一口，当知道他步行十几里，且在雪地里等了我近一个小时后，我心疼地怒斥他: “为什么不到班级里来找我 ”他憨憨地笑了笑说: “我怕影响你上课。”此刻我再也忍不住，泪水夺眶而出......
------《落雪无声爱有痕》节选
明确：
1、“蜷”“站”“蹲”“拍”“走”动作描写，生动形象的写出父亲等待时间之久。
2、“护”细节描写，写出了父亲对我的关爱。
3、外貌描写，写出父亲等待时间之久。
4、“笨拙”“憨憨”等修饰性词语写出了父亲的朴实和对我的关爱。
在写人记事的文章中，描写人物的时候，可以运用多种描写手法刻画细节来突出人物的某种精神品质，为突出文章中心服务。在文中适当运用环境描写，还可以起到衬托人物精神，烘托中心的作用。
任务三：写作实践，学以致用
1.书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？
明确：
《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
《我和书包》着眼于书包和主人的关系，你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？都可以作为确立中心的角度。
《我是书包》让我们化身书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因为主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到什么。
《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
2.亲爱的同学， 你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景： 一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
提示:
1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
任务四：满分技巧，深度指导
作文拟题的技巧
俗话说：“题好一半文”。“人要衣装，文要题装”。可见题目的重要性。阅卷老师的第一眼就是看题目，所以一定要拟一个有个性有特点的好题目。常用的拟题方法主要有以下几种：
一、添加法
例：以“幸福”为话题
前添加：珍惜幸福、把握幸福、寻找幸福、体味幸福、感受幸福
后添加：幸福的感悟、幸福的内涵、幸福快车、幸福的真谛
前后添加：把幸福留在心底、关于幸福的思考、我与幸福同行、奉献是幸福的常青树
二、修辞法
1.巧用比喻。
例1：《练字虎山行》，练字的过程枯燥无味，作者用擒猛虎作比，形象生动，很有感染力。
例2：《我渴望老师的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。
例3：《心灵激起生命的浪花》，巧妙地展示生命与心灵的互动关系，简洁生动明快。
2.对偶。
例1：以“环保”为话题——《一头白发，满山青葱》
例2：以“读书与做人”为话题——《躺着读书，站着做人》《朋友最真，友情最贵》《读智慧之书，做有用之才》
3.对比。
例：《躺着读书，站着做人》“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。
4.双关。
例：《我最需要一剂良药》文中“良药”既能治腿疾又能治心病，一语双关，内蕴丰富。
5.夸张。
例：《世界很小是个家》，用了夸小的方法，只要人人都有爱，无论哪里都是温暖的家。
三、设疑置悬。
例如：《余秋雨和泰戈尔有个约会》《伴着“痛”的爱》《生命拴在老鼠的尾巴上》《夜半叫卖声》《舞动痛苦的翅膀高飞》《我是一只想死的老鼠》《我不是人》等。这种标题方法，抓住了人们的猎奇心理，激起读者急于探求内容的强烈愿望。
四、以中心事物入题
如：《幸福的黄手绢》《二十四双布鞋》《狗尾巴花》《四十九朵玫瑰》《梯田蘑菇房》《永远的蒲公英》《最后一张落叶生日卡》《母亲的照片》《那棵葱郁的高山榕》《一千张糖纸》《二月二，料豆喷喷香》《萝卜灯》《外婆家的打碗碗花》《魂系三棵树》《青天一缕霞》《九九女儿红》《不沉的船》《穿布鞋的故居》《蓝莹莹的星光》。
作业布置：
（2024·四川南充·中考真题）作文
平常生活中流淌着的亲情滋养着我的心灵，给我前行的力量。亲情总是蕴藏于细微之处：一个电话，一声叮嘱，一丝笑容……
请以“亲情”为话题写一篇文章。
写作要求：①自拟题目，除诗歌外，文体不限；②立意准确，思想健康，情感真挚；③用规范汉字书写，不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
【思路导航】
“于细微处见真情”，细节是文学作品中描写人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小组成单位。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写作中，出色的细节描写能使事件更逼真，情节更动人，人物更丰满，主题更深刻。本次文题要求凸显“亲情”，我们写作时可通过人物语言、动作、心理、肖像、神态等细节的刻画，以小见大，以微显著，生动传神地表达出来，增强情感的真实性、生动性和感染力。
“亲情”是一个常谈常新的话题。据《词典》释义：亲情主要指有血缘关系的人之间存在的感情。“亲情”重在“情”字，也就是说无血缘关系也可以有亲情，即所有的情得到升华后都会成为亲情，它是人间一种美好的情感。世事变化无端，风云交际错杂，有很多东西都在悄然发生着改变，人与人之间的关系及其情感也不例外。但不管大千世界如何蜕变，亲情这一世界最重的“情”永不变。
【范文】
爱在转角处
烈日灼烧着大地，盛夏的炎热使人们心中不自觉地生出火气，烦躁之心难以抑制。
独自走在回家的路上，虽然已是大汗淋漓，但还是不敢脱下那件闷人的防晒服，心中很是不爽；再加上刚才补习课上因一个单词没有背上来被老师批评，心中郁闷至极，只好一步一步慢慢地向前踱着，并且四下张望，期待妈妈能尽早出现。
也不知走了多久，我才走到回家必经的那条巷子里。此时的我已经精疲力竭，烦躁慢慢爬上了脸庞。我正无精打采地走着，不知道从哪儿突然跑出来一条小狗。我那满是汗的脸瞬间变得扭曲起来。我向来怕狗，可还没等我想好怎么躲开时，那狗就已经蹲坐在了一位老人的面前，一边吐着舌头，一边不停地哼哼，那样子像极了一个撒娇的孩子。那位老人的旁边坐着一个小女孩，想来应该就是她的小孙女儿吧。一对祖孙一条狗坐在门前乘凉，老人还拿着一把看起来很有年头的芭蕉扇慢慢地扇动着，不急不躁，极其祥和。走到这里的我不自觉地放慢了脚步，有点好奇这对祖孙会谈点什么。老人一下一下地扇着，或许是手酸了，她决定换一只手为她的孙女提供清凉。小孙女却顺手接过扇子，稚声稚气地说道：“奶奶，我来帮你扇吧！”老人愣了一下，慈祥地笑了，朗声答道：“好啊！”小女孩儿学着奶奶的样子，一下一下，慢慢扇着，不知为何，从她们身旁经过的我也没有那么热了，脚步渐渐轻盈，为的是不打扰午后的这份清凉的亲情。我的脑海中不断地回放着这一温馨的画面，心中的温情慢慢溢出，额头上的汗珠也知趣地溜走了，不愿打扰我飘逸的思绪。
不久，一个熟悉的声音响起。啊，是妈妈！我兴奋地跑到妈妈身边，坐上了她的小电瓶车。吹着夏日里难得的凉爽的清风，愉快地回到了我温暖的家。
那小女孩扇起的风或许并没有那么清凉，妈妈那天的出现也并没有往日那么及时，但路的转角处总会有清风拂来，盛夏里的亲情也总是能及时驱走我心底的烦躁。
表现春天里自然万物蓬勃的生命力，表达热爱自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
表达对母亲的愧疚与怀念之情，启示人们应正确面对生命中的残缺、 遗憾。
赞扬莎莉文老师高超的教育艺术，表达对莎莉文老师的感激与崇敬之情。
表现了儿童热爱自然，天真活泼、无忧无虑的心理，探求各种知识的广泛的生活兴趣，以及作者当时的童真童趣。
作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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