资源简介

(共77张PPT)
哲学
马克思
主义哲学
辩证唯
物主义
历史唯
物主义
辩证唯物论
唯物辩证法
辩证唯物主义
认识论
社会历史观
人生价值观
一般到个别
整体与部分
第二课 探究世界的本质
第四课 探索认识的奥秘
第五课 寻觅社会的真谛
第六课 实现人生的价值
第一课
第三课 把握世界的规律
必修四 哲学与文化 之哲学部分框架体系
第一单元
探索世界
与把握规律
第二单元
认识社会
与价值选择
马克思主义哲学
辩证唯物主义
历史唯物主义
辩证
唯物论
唯物
辩证法
认识论
回答如何认识世界（探索认识的奥秘）（第四课）主要讲实践、认识、真理的主要内容
回答世界怎么样（把握世界的规律）（第三课）主要讲联系、发展、矛盾的主要内容
回答世界是什么（探究世界的本质）、（第二课）主要讲物质、意识、运动、规律的主要内容
社会历史观
回答人类社会起源、本质与发展
（第五课）
价值观
回答个人价值与社会价值的关系
（第六课）
新课导入
物质决定意识,意识是人脑对客观存在的反映.
意识具有能动作用，人能够能动地认识世界和改造世界，正确的意识能促进事物的发展，错误的意识会阻碍事物的发展。
物
质
与
意
识
的
辩
证
关
系
要求一切从实际出发,实事求是，使主观符合客观
(是什么、为什么、怎么样)
方法论
要求重视意识的作用,树立正确的思想意识,克服错误的思想意识.
方法论
温故知新
意识的能动作用
人能够能动地认识世界（现象、本质和规律）
人能够能动地改造世界
改造客观世界
（自然界和人类社会）
改造主观世界
（改造自己的思想、认识能力、实践能力和思维能力等）
人的认识从何而来呢？
温故知新
用对立统一的观点看问题
第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
1
认识与实践
2
4.1 人的认识从何而来
实践是认识的基础
认识与实践
1
同学们,你们了解地球、月球和太阳吗,在你的印象中地球、月球和太阳是怎样的 我们的这种简单的认识属于什么认识
视频中对于地球、月球和太阳的介绍,与我们对于地球、月球和太阳的简单认识相比有何不同,这是种怎样的认识
全面理解认识与实践
议题一
1
你认为什么是认识？认识的两种形式有什么区别与联系？
2
谈谈你对实践的理解。实践有哪几种形式？实践有什么特点？
探究问题：上述三种关于认识的观点有何不同？你认为人的认识从何而来？
圣人不用出门就能了解天下的事情。
人的知识和才能是后天学习积累而成！
人在出生以前已经获得了一切事物的知识！
老子
荀子
柏拉图
人的认识是通过学习获得的
强调理性思维，追求共性、本质，
议学情境一
P48：阅读与思考
老子看到了人获得间接经验的重要性,但否认了实践是认识的来源。
在一定程度上承认实践是认识的基础，人的知识和才能是后天在学习和实践中获得的。
是一种唯心主义，认为存在脱离客观世界的“理念世界”，认识来源于对“理念”的回忆。
一、认识与实践
（1）含义：认识是 主体对客体的能动反映。
（2）分类：感性认识 和 理性认识
感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。
注意：认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。
区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；
认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
1、认识
主体：人，(而非动物)
对象：自然界、人类社会、人的思维
积极的（≠被动的、消极的反映）
感性认识：人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。包括感觉、知觉和表象三种形式。
理性认识：人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。包括概念、判断和推理三种形式。
例：看见苹果落地，是感性认识。
例:发现万有引力定律，是理性认识。
鳄鱼流眼泪——好可怜
鳄鱼流眼泪——排出体内的盐分
（初级阶段）
（高级阶段）
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性）
知觉：对苹果整体认知
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。
概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。
判断：哪种是苹果，哪种不是苹果。
推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。
感性认识
理性认识
“生动的直观”
“抽象的思维”
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
感性认识和理性认识
红红的
圆圆的
甜甜的
脆脆的
水果
富含矿物质和维生素
有利于溶解硫元素，使皮肤润滑柔嫩
苹果树是一种落叶乔木
感性认识
理性认识
2、认识的形式：
感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。P48
感性认识 理性认识
含义：
形式：
联系：
一、认识与实践：
（1）感性认识
是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。
感觉、知觉、表象
是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识
在知觉基础上，保存在记忆中的事物形象
含义：
形式：
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性）
知觉：对苹果的整体认识，综合了它的色、香、味等感觉。
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子
一、认识与实践：
2、认识的形式：
（2）理性认识
是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。
概念、判断、推理
含义：
形式：
是对事物的本质、共性的概括和反映
在概念基础上对事物的区分和识别
从事物的联系或关系中由已知的推出未知的思维活动。
概念：如：物质、认识等。
判断：如：张三是优秀团员；太阳不是绕着地球转。
推理：①归纳推理（从个别到一般）：“杨树有光合作用，槐树有光合作用，榆树有光合作用，杨树、槐树、榆树是绿色植物的一部分，所以，绿色植物都有光合作用。”；②演绎推理（从一般到个别）：“凡是画家都是艺术家，齐白石是画家，所以齐白石是艺术家。
理性认识也有正确和错误之分
2、认识的形式：
议学问题：下图中哪个认识是感性认识？哪个是理性认识？
物理学规律
哲学观点
感性认识
理性认识
理性认识
苹果砸到我的脑袋，痛!
万有引力定律.....
事物是普遍联系的
感性认识是认识的 ，理性认识是认识的 ，感性认识有待于 为理性认识，理性认识
感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
感性认识
理性认识
感性认识与理性认识的联系：
初级阶段
高级阶段
发展、深化
依赖于
初级阶段
高级阶段
发展、深化
依赖于
不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的
2、认识的形式：
比较感性认识和理性认识
感性认识 理性认识
途径 通过感官获得 通过思维抽象得到
内容 表面的、外部的 内部的、本质的
特点 直接性、生动性 间接性、抽象性
形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理
层次 认识的低级阶段 认识的高级阶段
感性认识 理性认识
联 系 ①感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 ②感性认识和理性认识统一于实践，无论是感性认识还是理性认识，归根到底都是在实践的基础上产生的。感性认识向理性认识的过渡，也是最终在实践的基础上实现的。 (3)感性认识和理性认识都有正确与错误之分，正确的认识能够指导实践顺利发展。而错误的认识则会导致人们的实践活动受到挫折
（1）含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。
实践的主体是人，是人类特有，不同于动物的本能活动
是一种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不是认识世界）。
实践的对象是客观事物，包括自然界和人类社会。≠主观世界
是实实在在的行动，非纯主观思维活动、认识活动。
2、实践的含义、形式、特点
实践关键词：做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访，都属于实践。
3、实践的含义：
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
包括三层含义：
①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。
③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。
拓展：全面理解实践的概念
(1)应抓住“主体”和“对象”
①实践的主体是人。实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。实践是人们改造客观世界的物质性活动，只有人的活动，才称得上实践，但并非人的一切活动都是实践活动。
②实践的对象是客观世界。实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动，只有改造客观世界的活动，才是实践。那些对主观世界的改造，如学生的学习、停留在人的头脑或口头上的活动(如“思考”“辩论”等)不是实践。
③实践是连接主观和客观世界的桥梁，是“主观见之于客观”的活动。
(2)应注意其外延
①不能扩大实践的外延：不能认为“实践是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”。
②不能缩小实践的外延：不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。
桥梁【客观】
设计方案【主观】
修建桥梁【实践】
实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。
如何理解实践是一种直接现实性活动？
3、实践的含义：
4、基本的实践活动形式：
在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革
基本的实践活动形式
改造自然的生产实践
变革社会的实践
探索世界规律的科学实验活动等
自然科学实验，如培育杂交水稻等
社会科学实验，如高考改革试点等
人类最基本的实践活动
（植树造林、耕地种田、兴修水利等）
在阶级社会 中，主要表现为阶级斗争
其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践）
①改造自然的生产实践
工人做工、农民种地、兴修水利、植树造林等
人类最基本的实践活动
革命、改革、完善国家制度、政策、法律等
航天、疫苗研发、科考、高考改革、技术创新等
③科学实验活动
②变革社会的实践
4、实践的三种基本形式
港珠澳工程建设
判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？
1、大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。
2、受台风影响，我国近日多地有强降水出现。
3、学生听课学习。
4、老师讲课。
5、建造港珠澳大桥。
6、建设社会主义现代化强国。
7、天问一号火星探测器的成功发射。
8、新民主主义革命。
9、袁隆平团队开展海水稻种植研究实验
实践的主体是人
×
学生改造自己的主观世界
×
√
教育实践
改造自然的生产实践
变革社会的实践
变革社会的实践
探索世界规律的科学实验活动等
探索世界规律的科学实验活动等
×
√
√
√
√
√
基本的实践
活动形式
实践的手段
及其结果
这些客观物质相互作用的过程
实践的主体
受客观规律的制约
实践的对象
都是客观的
就是实践活动的过程
实践具有客观物质性
结论：
例：愚公移山
愚公决定让全家使用榔头、箕畚等工具，移开太行、王屋二山。
实践的主体（愚公和家人）是客观的
实践的手段（榔头、畚箕等工具）是客观的
实践的对象（太行、王屋二山）是客观的
（1）实践具有客观物质性
实践的主体、手段、对象，都是客观的，可见实践具有客观物质性。
提问：实践有哪些特点？
P49倒二段
实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的．
5、实践的特点：
（2）实践具有主观能动性
有目的、有意识
关键词：蓝图、计划、方案、规划
蜜蜂筑巢和愚公移山在行动目的和计划上有什么不同？
实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
主观能动性
愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，全家使用榔头、畚箕等工具，经数代人的努力终将二山移走。
5、实践的特点：
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。人的实践活动受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。
（3）实践具有社会历史性
实践具有历史性（纵向）
实践具有社会性（横向）
社会性关键词：协作、共同、多人
历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期
愚公移山是愚公一人之功还是需要依靠集体的力量？为什么？
《愚公移山》的故事有人听后认为，愚公的精神是令人钦佩的，但他毕竟还是太愚，因为真移山要的是锹挖、肩挑，一年才往返一次，而不使用炸药炸，用车运。对此，你如何看待？
5、实践的特点：
辨析：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。
分析：实践活动既可以表现为集体行动，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。 单个人的孤立活动（纯粹的个人的实践活动）是不存在的。
有目的、有意识的改造活动
构成要素是客观的
受客观事物及其运动规律制约
一定社会关系中的人的活动
受历史条件的制约
客观物质性
主观能动性
社会历史性
我来练一练
6．实践的客观物质性和主观能动性的关系
(1)区别：
①实践的客观物质性是相对于人的主观认识而言的。之所以说实践是客观的物质性活动，是因为实践的构成要素是客观的，实践过程和结果受客观事物及其运动规律的制约。
②实践的主观能动性是相对于其他动物的纯粹适应自然的本能活动而言的。之所以说实践是有意识、有目的地改造客观世界的物质性活动，其原因在于实践的主体是人。实践的主观能动性是实践最重要的特征。
(2)联系
①二者是辩证统一、互相渗透的。意识的目的性、创造性都是以客观物质性为基础的，而实践的客观物质性又渗透着主观能动性。
②坚持实践的客观物质性主要体现了唯物主义的观点，坚持实践的主观能动性则主要体现了辩证法的要求，割裂二者的关系会导致唯心主义或者机械唯物主义。
特点 区别所在 解读 关键词
客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果”工具、环境
主观能动性　 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划”布局、蓝图
社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异； 强调“合作” 、共同、团队等，受横向因素的影响—社会性；
强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性
联系 三个特点是相互联系不可分割的。 三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一，辩证唯物的自然观和历史观的统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法的思想。
实践的特点
判 断
1．判断下列观点的正误，并说明理由。
(1)感性认识是理性认识的来源。
(2)学习新发展理念，提高思想认识，是一种实践活动。
(3)科学理论也是检验认识的真理性的标准。
提示：这种说法是错误的。实践是认识的来源，感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
提示：这种说法是错误的。实践是人们改造客观世界的物质性活动，而学习新发展理念以提高思想认识是改造主观世界的表现，不是实践活动。
提示：这种说法是错误的。实践是检验认识的真理性的唯一标准，没有第二个标准。
典例示范
1．黑格尔认为，实践就是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。这一观点否认了实践的(　　 )
A．社会历史性 B．客观物质性
C．主观能动性 D．选择性和创造性
B　
[解析]　实践具有客观物质性，实践的主体、对象和手段都是客观的，因此“实践就是按照主观的内在本性去‘规定’和‘改造’客观世界”否认了实践的客观物质性，B正确；材料中黑格尔的观点与实践的社会历史性、主观能动性没有关联，A、C不符合题意；选择性和创造性是意识活动的特征，D不符合题意。
1．由世界自然基金会发起的旨在节能减排、保护人类地球家园的“地球一小时”活动，每年都会在全球如期举行，我国从东到西众多城市的市民都积极参与这一活动。“地球一小时”活动节约的能源虽然有限，但是，环保意识深入人心并转化为每个人自觉保护环境的实践，就会对全球节能减排事业作出巨大的贡献。这说明(　 　)
①实践是主观见之于客观的能动性的物质活动
②实践是主体的意识活动
③实践具有能动性、社会性和客观性的突出特点
④实践是人类应对环境问题的适应性活动
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B　
[解析]　全球开展的“地球一小时”活动属于实践活动，①正确；我国众多城市的市民都积极参与这一活动，说明实践的客观性和社会性，“旨在节能减排、保护人类地球家园”说明实践具有能动性，③正确；实践是客观的物质性活动，不是意识活动，②错误；实践具有能动性，不是被动的适应性活动，排除④。
实践是认识的基础
2
1.从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示
2.结合上述材料，说一说人的正确认识是从哪里来的。
西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18 世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。
从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。
二、实践是认识的基础：
1、如何理解实践是认识的基础：
（1）实践是认识的来源。
在实践活动中人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
人们获得认识的途径有两种：
直接经验——通过亲自实践获得
间接经验——通过知识的学习或传递获得
实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。
秀才不出门，便知天下事
注意
列举包含“实践是认识的来源”哲理的诗句？
（从哪里来，从无到有）
直接经验
间接经验
秀才不出门，全知天下事
实践是认识唯一来源
认识途径
秀才不出门，难知天下事
注意：
1.认识的来源只有一个——实践
获得认识的途径两个——直接经验和间接经验
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
3.不论认识正确与否，都是来源于实践。
亲身实践
获得认识
通过知识的学习和传递
获得认识
认识的来源≠获得认识的途径
体现实践是认识的来源的诗句
近水知鱼性，近山识鸟音。
不入虎穴，焉得虎子。
欲知山中事，须问打樵人。
竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
没有调查就没有发言权
不登高山，不知天之高
恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前面。”“资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。”
运用上述观点，结合生活事例，说明是什么力量推动着科学的发展？
（2）实践是认识发展的动力。
实践
产生
提出
提供日益完备的
延伸了人类的认识器官
推动
认识不断深化
锻炼和提高人的
提高判断和推理的能力
推动人们进行新的探索和研究。
结论
实践是认识发展的动力
新问题
新要求
认识工具
认识能力
例：抗击新冠病毒
例：望远镜，打破“地心说”。
例：嫦娥五号获取的月壤，深化了人们对月球演化的认知。
（如何发展，由浅入深）
吃一堑，长一智。
学，然后知不足。
书到用时方恨少。
体现实践是认识发展的动力的名言
命题：判定这把椅子坐着是不是舒服？
椅子说：……
设计者说：……
听完介绍，可否断定椅子是不是舒服？
判定椅子是否舒服的最重要的评判标准 亲自坐一坐，这就是实践。
客观
主观
实践
实践是主观见之于客观的活动。
销售者说：……
“体验式消费”，其更注重消费者的参与、体验和感受，并对空间和环境的要求也更注重体验性。
主观认识和认识的对象都不能充当标准。
客观事物
主观认识
本身不能“自言其明”
本身无法证明
多数人公认的观点
科学理论
权威的话
原有的认识
实践是检验认识正确与否的唯一标准
实践
（桥梁）
主观认识
客观世界
强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照
（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。
1、如何理解实践是认识的基础：
（检验认识是否正确）
（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准
①认识本身不能回答;
②客观事物自身也不能回答;
③实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
客观事物
主观认识
本身不能“自言其明”
本身无法证明
多数人公认的观点
权威的话
科学理论
原有的认识
主观认识、认识的对象都不能充当检验的标准
实 践
（桥 梁）
是骡子是马，拉出来遛遛
真理无价宝，实践里面找
不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
真金不怕火炼
路遥知马力，日久见人心
体现实践是检验认识真理性唯一标准的谚语
P52 阅读与思考
一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。
从这个故事中我们可以得到什么启示
人们获得认识的目的是指导实践活动的开展，认识只有应用于实践才能真正实现其价值，实践是认识的目的。
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵）
实践
认识
实践
唯一来源
最终目的
（4）实践是认识的目的
注意： 认识就可以指导实践（双重作用）:正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。
注意：认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。
实践
认识
实践
新的认识
来源
指导
（到哪里去，回归和服务于实践）
精通的目的全在于应用
学以致用
造烛为求明，求知为运用;
学而不用如同耕地不播种，终无所获。
行动是老子，知识是儿子，创造是孙子--陶行知
体现实践是认识的目的的名言
（1）实践是认识的来源。
（2）实践是认识发展的动力。
（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。
（4）实践是认识的目的。
小结：实践是认识的基础
强调了认识在实践基础上“从无到有”。强调了人的一切知识（直接经验、间接经验）都来源于实践。
强调了认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重于强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化。
强调了认识不能脱离实践，要回归到实践中去，服务实践，
强调了实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。
百闻不如一见，百见不如一干
吃一堑，长一智
路遥知马力，日久见人心。
不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。
说了不算，做出来再看。
造烛为求明，求知为运用
没有调查就没有发言权
学以致用
社会一旦有某种需要，这种需要会比十所大学更能把科学推向前进
名言连连看
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识的目的和归宿
下列谚语主要体现的哲理
拓展：把握认识的几个知识点
认识的来源：实践
认识的途径：直接经验和间接经验
认识的目的：指导实践
认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过现象看本质
认识的秩序：特殊----普遍---特殊
认识事物的基础：实践
正确认识事物的基础：具体问题具体分析
认识的过程：实践---认识---再实践—再认识
实践和认识的辩证关系原理及方法论
【原理】
①实践是认识的基础（实践决定认识）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的；
②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。
【方法论】
①我们要坚持实践第一的观点，积极投身社会实践；（实践决定认识的方法论）
②要重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。（认识具有反作用的方法论）
原理总结
区分实践是认识的基础和认识的反作用
（1）实践是认识的基础：针对、立足、基于、按照、根据......(问题、现状、特点、情况、形势、影响等)，提出、制定、出台、调整、颁布......(理论、方针、政策、规划、措施、方案等)。
（2）认识对实践具有反作用：在......(主题、路线、方针、措施、制度、思想、理论等)指导下，促进......(事业、活动、实践等)，取得(成就、胜利、发展、前进、成功)。
知识区分
实践是认识的目的
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识发展的动力
实践是认识的来源
理性认识 是认识的高级阶段
实践是认识的基础
含义：实践是人们改造客观世界的物质活动
特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性
实践
反作用
决
定
感性认识 是认识的初级阶段
含义：主体对客体的能动反映
认识
人的认识从何而来
本课小结
典例示范
1．“造烛为照明，求知为运用。学而不用，如同耕地不播种，终无所获。”这一论断是在强调(　 　)
A．实践是认识发展的动力 B．实践是认识的目的
C．认识是实践的唯一来源 D．认识对实践有促进作用
[解析]　“求知为运用”强调了认识的最终目的在于实践；A非引文所要说明的道理，与题意无关；C颠倒了实践与认识的关系，错误；只有正确的认识才对实践具有促进作用，D错误。
B　
2．美术馆被誉为城市的艺术氧舱，对于父母来说，带孩子参观美术馆，接触艺术、懂得审美，是一份珍贵的礼物。参观美术馆并不一定是要培养孩子成为艺术家，而是引导孩子去体会艺术作品中的色彩、线条、图案，由此唤起审美体验，培养一颗细腻且能感知美的心。由此可见(　 　)
A．实践是认识的目的
B．美的认识来源于艺术作品
C．实践是认识的来源
D．亲身的实践经验是更可靠的
C　
[解析]　参观美术馆并不一定是要培养孩子成为艺术家，而是引导孩子去体会艺术作品中的色彩、线条、图案，由此唤起审美体验，培养一颗细腻且能感知美的心。这说明实践是认识的来源，在实践活动中，人们借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，并从中获得对客观事物的认识，B错误，C符合题意；A在材料中没有体现，排除；亲身的实践经验和学习知识都是获得认识的途径，不能说哪个更可靠，D错误。
3．法国的笛卡尔、荷兰的斯宾诺莎是哲学史上的“唯理论”学派的代表，他们认为“感觉给人以欺骗”。英国的培根、霍布斯则认为“理性认识是靠不住的”……这两个对立派别的共同错误是(　　 )
A．混淆了感性认识和理性认识的区别和界限
B．否认了感性认识必须上升到理性认识
C．否认了理性认识依赖于感性认识
D．割裂了感性认识和理性认识之间的相互联系
D　
[解析]　这两个对立派别是割裂了感性认识和理性认识之间的相互联系，而不是混淆了感性认识和理性认识的区别和界限，A与题意不符；这两个派别一个否定感性认识，一个否定理性认识，共同错误是割裂了感性认识和理性认识之间的相互联系，而不是否认了感性认识必须上升到理性认识，B与题意不符；英国的培根、霍布斯认为理性认识是靠不住的，并不否认理性认识依赖于感性认识，C与题意不符；法国的笛卡尔、荷兰的斯宾诺莎是哲学史上的“唯理论”学派的代表，他们认为“感觉给人以欺骗”。英国的培根、霍布斯则认为“理性认识是靠不住的”……这两个对立派别的共同错误是割裂了感性认识和理性认识之间的相互联系，D符合题意。
4．细胞是生命的基本单位。在过去的数百年时间里，科学家主要利用显微镜和流式分析等技术，依靠若干表型特征对自然界里不同物种的细胞进行分类和鉴定，在这些表型特征的选取上往往具有较多的人为主观性。而单细胞测序技术的出现给这一传统的细胞认知体系带来了革命性的变化。这说明(　 　)
①认识总是主观与客观的具体的历史的统一　
②实践的发展深化了人们对细胞的认识　
③实践是人们改造客观世界的物质性活动　
④人类实践是一定历史条件的产物
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D　
[解析]　单细胞测序技术的出现给这一传统的细胞认知体系带来了革命性的变化，说明实践具有社会历史性(强调不同历史发展阶段)，也说明人类的认识具有无限性，②符合题意；“在过去的数百年时间里科学家主要利用显微镜和流式分析等技术”表明人类实践水平是一定历史条件的产物，④正确；认识有正确和错误之分，只有正确的认识才是主观与客观的具体的历史的统一，①说法错误；③与题意不符。
5．国际科学期刊《自然》发布了我国月球探测领域的一项重大发现。中国研究团队利用嫦娥四号就位光谱探测数据，证明了月球背面南极——艾特肯盆地存在以橄榄石和低钙辉石为主的深部物质，证实了月幔富含橄榄石推论的正确性，为完善月球形成与演化模型、进一步探索月球资源造福人类提供支撑。上述发现说明(　　)
①经过实践检验的认识是正确的认识　
②认识工具延伸了人类的认识器官，促进了人类认识的发展　 ③人类的认识从实践中来，最终还要回到实践中去　
④科学实验是实践最基本的形式，是认识发展的动力
A．①②　　　B．①④　　　C．②③　　　D．③④
C　
[解析]　经过实践检验的认识也可能是错误的认识，①排除；生产实践是实践最基本的形式，④错误；中国研究团队利用嫦娥四号就位光谱探测数据证实了月幔富含橄榄石推论的正确性，为完善月球形成与演化模型、进一步探索月球资源造福人类提供支撑，说明认识工具延伸了人类的认识器官，促进了人类认识的发展，同时说明人类的认识从实践中来，最终还要回到实践中去，②③符合题意。
6．漫画反映的哲学道理是 (　　 )
①实践具有客观物质性
②正确认识推动实践的发展
③以实践为基础的认识具有直接现实性
④实践是认识的最终目的
A．①③ B．②④ C．①④ D．③④
C　
[解析]　“有些人什么都懂，可偏偏就是懒”讽刺的是有些人不积极参加实践，这说明实践具有客观物质性，实践是认识的最终目的，①④符合题意；材料强调的是实践的重要性，未体现认识的反作用，②不符合题意；实践具有直接现实性，认识不具有直接现实性，③说法错误。
7．阅读材料，完成下列要求。
随着城市的高速发展，消费水平的提高，城市生活垃圾的产量不断增加，垃圾的成分也越来越复杂。大量垃圾不仅占用耕地，还污染土壤、水源、大气，传播疾病，危害人体健康等，面对日益严重的垃圾污染问题，垃圾的处理引起人们高度关注。传统的垃圾处理方式主要是填埋、高温堆肥和焚烧等，但会带来二次污染，也有种种技术难题。垃圾分类是对垃圾收集处置传统方式的改革，是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法，通过垃圾分类管理，最大限度地实现垃圾资源利用，减少垃圾处置量，改善生存环境质量。目前，许多发达国家在垃圾分类管理上获得很大成功，上海市正式施行的《上海市生活垃圾管理条例》实施以来，也取得明显成效。
结合材料，分析人们处理生产、生活垃圾的方式变化是如何体现“实践是认识的基础”这一道理的。
[解析]　解答本题需要整合实践是认识的基础的有关知识，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿。阅读材料分析可得，在传统的垃圾处理过程中，人们日益认识到垃圾污染的严重性及方式的落后，表明实践是认识的来源。传统的垃圾处理方式带来二次污染以及种种技术难题，促使人们对垃圾分类管理，表明实践是认识发展的动力。发达国家在垃圾分类管理上获得成功，上海市取得的明显成效，表明实践是检验认识真理性的唯一标准。垃圾分类管理，促进垃圾资源利用，改善生存环境质量，表明实践是认识的目的。
[答案]　①在传统的垃圾处理过程中，人们日益认识到垃圾污染的严重性及方式的落后，表明实践是认识的来源。
②传统的垃圾处理方式带来二次污染以及种种技术难题，促使人们对垃圾分类管理，表明实践是认识发展的动力。
③发达国家在垃圾分类管理上获得成功，上海市取得的明显成效，表明实践是检验认识真理性的唯一标准。
④垃圾分类管理，促进垃圾资源利用，改善生存环境质量，表明实践是认识的目的。

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