资源简介

识字2 金木水火土
教学目标 1.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等7个生字。 2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。
教学重点 1.通过听读等方法，认识生字。 2.认识田字格，学写汉字。
教学难点 1.读准“三、四、上”的读音。 2.观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
课时安排 2课时
第1课时
课时目标
1.通过多种形式，正确朗读课文。认识“一、二”等5个生字。
2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。
3.认识田字格和笔画横，初步掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”3个字。
教 学 过 程
一、复习导入，整体感知 1.天地之间，有你有我有他，天地之间除了人，还有许多许多的事物。这节课我们再次踏上识字之旅，到天地之间再去看一看。 2.揭示课题：这节课，我们来学习儿歌《金木水火土》。（板书：金木水火土）齐读课题。 3.朗读课文，初步感知。 （1）教师范读，学生倾听。 （2）教师出示课文，逐句朗读。先教师带读，学生跟读；再让学生自己尝试朗读，注意读准字音。 （3）引导学生根据儿歌的节奏读正确、流利，不唱读，不拖调。 （4）引导学生选生字把课文补充完整。 一二三（ ）（ ）， 金木水火土。 天地分（ ）（ ）， 日月照今古。 二、学习“一二三四五，金木水火土” 1.学习“一二三四五”。 （1）教师指名学生朗读会认字“一二三四五”，教师重点正音：读“三”“四”时，牙齿咬起来；读“五”时，发音像过山坡，上去又下来。 （2）数小手游戏：教师引导学生数数自己的手有几根手指，使学生初步认识“一”“二”“三”“四”“五”代表的数字。 （3）生字、数字手拉手游戏：教师引导学生连一连生字“一”“二”“三”“四”“五”与对应的阿拉伯数字。 2.学习“金木水火土”。 （1）学习“金”。 ①教师讲解：“金”指金属。 ②出示金项链、金锁等图片，让学生了解“金”可以指黄金。 ③教师引导：“金”还可以泛指金属。你还知道哪些金属制品？ 预设：铜线、铁锅、铁剪刀、铝合金窗户。 （2）学习“木”。 ①教师出示树木的图片，告诉学生“木”指的就是树木。 ②拓展思考：生活中哪些物品是用木头做成的？ 预设：木桌、木椅、木床、积木。 （3）学习“水”。 ①教师出示江河、大海、水龙头、杯子里的水的图片，告诉学生这些都是“水”。 ②教师提问：水有什么用处？ 预设：喝水、刷牙、浇花、刷碗、给妈妈洗脚。 （4）学习“火”。 ①教师出示火的图片，告诉学生这就是“火”。 ②教师提问：火有什么作用？ 预设：照明、取暖、做饭、烧热水。 （5）学习“土”。 ①教师出示土的图片，引导学生认识多种形式的土：菜地里的土、沙土。 ②教师出示植物生长的图片，让学生了解植物生长需要土壤。 （6）总结：金、木、水、火、土是大自然中最基本的事物。 （7）多种形式诵读儿歌的第一句，感受意境美。 三、指导书写笔画横、竖和生字“一、二、三” 1.教师讲解田字格。 出示带有“上”字的田字格，教师讲解：一座房子四方方，里面有两条虚线，这条叫横中线，它把房子分成了上半格和下半格；这条叫竖中线，它把房子分成了左半格和右半格，横竖交叉就分成了左上格、右上格、左下格和右下格。伸出你的小手，拍着手读儿歌《田字格拍手歌》。 田字格拍手歌 四字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 2.讲解笔画横即“一”。 （1）教师讲解：汉字由笔画构成，每个笔画都有自己的名称。你们看，“一、二、三”中都有哪一个笔画？ 预设：都有横画。 （2）教师范写，提示学生“横”即“一”的书写要点，学生边读笔画名称边书空：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。（板书：一） （3）学生在课本上按照正确的笔顺描红两个，写一个，写完后跟范字作对照，看是否做到了正确、规范、端正和整洁，如果没有需订正。 3.指导书写“二、三”。 （1）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。 （2）学生观察“二”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （3）教师范写，提示学生“二”的书写要点：上横短，写在上半格。下横长，写在下半格。字要居中。（板书：二） （4）学生按照笔顺描红“二”，练写“二”。 （5）学生观察“三”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师提示学生笔顺规则：从上到下。 （6）教师范写，提示学生“三”的书写要点：中间的横最短，横与横之间距离要匀称，第三横最长。（板书：三） （7）学生按照笔顺描红“三”，练写“三”。
第2课时
课时目标
1.认识“上、下”等2个生字。
2.会写“上”和笔画竖。
3.学习“天地分古今，日月照今古”一句。
教 学 过 程
一、复习生字，导入新课 1.上节课，我们朗读了课文，认识了生字，还学习书写了汉字“一、二、三”。这节课，我们继续学习儿歌《金木水火土》。（板书：金木水火土） 2.开火车打乱顺序认读生字“一、二、三、四、五”。 3.出示课文，齐声朗读。 二、图文结合，归类识字 1．图文结合，理解意境。 （1）指名学生读“天地分上下，日月照今古”。教师相机出示文中背景图——傅抱石的国画《一望大江开》。 （2）教师引导：你能看图说说“天地分上下，日月照今古”的意思吗？ 预设：天在上，地在下。太阳、月亮从古至今，一直照耀着大地。 2．学习生字“上、下”。 （1）教师借助生活场景，用“上”“下”说一说事物之间的位置关系，理解“上”“下”是反义词。 桌子上有书，桌子下有椅子。 铅笔在桌子上，凳子在桌子下。 上课了，我们上楼走进教室；下课了，我们下楼走向操场。 公交车来了，我赶快上车。到站了，我赶快下车。 （2）教师点拨：上节课我们学习了“天地人”，天在“上”，地在“下”。 三、指导书写“上” 1.教师范写竖，提示书写要点：从上往下，起笔时稍重，收笔时自然停顿。 2.学生观察“上”字笔画在田字格中的占位，教师范写，提示学生书写要点：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。 3.学生在课本上按照正确的笔顺描红两个，写一个，写完后跟范字作对照，看是否做到了正确、规范、端正和整洁，如果没有需订正。 教学反思 成功之处： 尊重一年级小学生的身心特点，用生动有趣的活动激发学生语文学习的兴趣。识字方面，让学生在手指操、趣摆糖果、看图识记字形等有趣的实践活动中动一动、摆一摆、看一看，多感官参与，立体巩固识字。写字方面，本课也是学生首次写汉字，用《田字格拍手歌》帮助学生认识田字格和田字格中的横中线、竖中线。 不足之处及改进建议： 学生第一次动笔写字，写字姿势和执笔方法都不会，也不懂笔画在田字格中的位置，学习起来非常吃力。由于课时限制，我无法每个学生都一对一地指导，后面的教学中我会在这方面弥补。

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