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部编版语文七年级上册
春
朱自清
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。现代散文家、诗人、学者、民主战士 。散文有《匆匆》、《春》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
作者在什么背景下，为什么要写这篇文章呢？
大文豪
一、知人论世——作者简介
人物经历及创作背景
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科（18岁），1917年升入本科哲学系。
1932年7月(32岁），任清华大学中国文学系主任。
1927年7月(27岁），任清华大学中国文学系教授。
1933年7月，回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，并喜得贵子。
1931年8月，朱自清留学英国，进修语言学和英国文学；后又漫游欧洲五国；
春风得意
以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
写景
散文
二、文体知识
朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ）
宛转（ ） 应和（ ） 撑伞（ ）
酝酿（ ）窠巢（ ） 烘托（ ）
蓑笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ）
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rùn
zhǎnɡ
nèn
hè
wǎn
chēnɡ
yùn niànɡ
hōnɡ
kē cháo
yùn
sǒu
suō lì
三、字词积累
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮滋润。
赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
三、字词积累
窠巢：鸟兽昆虫的窝。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕：昏黄，不明亮。
抖擞：振作。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
三、字词积累
朗读文章并思考：
文章的写作对象是什么？可分为哪几个部分？
盼春
绘春
颂春
（1）
（2-7）
（8-10）
四、整体感知
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春
天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感
受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——赞春。赞美春天，
点出了春天的特点：新、美、健。
任务一：描绘春光美如画
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。小组合作，说说你最喜欢哪一幅画面 说说你的理由，并明确应该带着怎样的感情朗读(链接思考探究一)
五、课文研读
示例1:我们组朗读“春花图”。这段话写得很美，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”,非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。
朗读的时候应该是带着
喜悦和新奇。
示例2:我们组朗读“春风图”。春风的轻柔， “像母亲的手抚摸着你”,春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。
朗读的时候要把读出 的感觉。
满足与陶醉
示例3:我们组朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”,
“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密； 再比如“小草也青得逼你的眼”,“逼”这个动词好 像你的眼前完全被草的青色占据了，可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。
这一段描写春雨中的乡村，氛围
朗读的时候要体现这一点。
安静而和平
任务二：咏诵春光读诗情
要求：学习朗读技巧，找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组朗读，互相评价。(链接思考探究五)
五、课文研读
【朗读技巧】
1.朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。
2.要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。
3.设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。
课本第4页的注释④⑤:
【 重 音 】
朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“ . ”标记在词语下面。
【 停 连 】
停顿，用“v”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；
连 接 ，用“^”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
任务二：咏诵春光读诗情
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重 读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读 “打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子 之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
五、课文研读
参照下面示例：在课本上用这些符号设计重音和停连， 按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
示例：盼望着，盼望着，东风V来了，^春天的脚步V 近了。
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临 时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停 顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
五、课文研读
任务二：咏诵春光读诗情
“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉 得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人 以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让 人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
五、课文研读
任务三：品味语句学修辞
要求：赏析语句，体会《春》 在比喻上的妙处
课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、 活泼、优美。这样的语言特点源于《春》中运用了大 量的修辞，你能找出哪些
排比、拟人、比喻、引用……
五、课文研读
任务三：品味语句学修辞
《春》这篇文章在修辞上最大的 特色是运用了大量比喻。阅读课本第 5页关于“比喻”的补充资料，你获 得了哪些关于“比喻”的知识 试找 出《春》里的比喻句，分析其本体和 喻体，以及比喻句的表达效果。(链接思考探究二三四)
五、课文研读
任务三：品味语句学修辞
【比喻相关知识】
1.概念：两种不同性质的事物，彼此有相似点，用一个 事物来比方另一事物的一种修辞格。
2.构成：本体(被比喻的事物);喻体(比喻的事物); 比喻词(表比喻关系的标志性词语)
3.种类：明喻、暗喻、借喻
4.作用：使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；
使抽象的事物具体化，叫人便于接受；
使深奥的道理浅显化，让人加深体会。
五、课文研读
任务三：品味语句学修辞
类别 形式 本体(甲) 比喻词 喻体(乙)
明喻 甲像乙 出现 像；好像；似；好 比；有如；如；仿 佛；像……一样 出现
暗喻 甲是 出现 是；变成；变为； 成为；成了 出现
借喻 乙代甲 不出现 无 出现
【比喻相关知识】
五、课文研读
任务三：品味语句学修辞
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野 花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。
五、课文研读
任务三：品味语句学修辞
“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚 摸着你。
把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的 “轻柔”,而且还让读者体会到母亲的手带给我 们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。
五、课文研读
任务三：品味语句学修辞
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。
写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”,这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛 毛”强调的是“密”,比作“花针”强调的是“细”， 比作“细丝”强调的是“柔”。
五、课文研读
任务三：品味语句学修辞
“春天像刚落地的娃娃”
“春天像小姑娘”
“春天像健壮的青年”
运用比喻，把春天比作“刚落地的 娃娃”,突出它生机勃勃的特点。
运用比喻，把春天比作“小姑娘”, 突出它的容颜美。
“ 运用比喻，把春天比作“健壮的青年”,突出它的力量美。
新
力
美
你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗
五、课文研读
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木 争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
六、课堂总结
1、朗读并背诵课文。
2、仔细观察校园的一处景观，抓住特点，综合运用多种修辞手法，写一篇《校园春色》的短文。
作业布置
谢谢

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