资源简介

汉语拼音 ③b p m f
【教材解析】
本课有四部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示b的形。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形。两个孩子在山脚下捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。
第二部分是b-ɑ→bɑ ，提示了两拼音节的拼读方法；下面是要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。
第三部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括两项内容：一是借助图画教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；二是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的带调音节的拼读练习。
第四部分是“爸爸、妈妈”两个词语，以及本课要求会认的生字“爸、妈”。
【教学目标】
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、 u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教学重点】
拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、 u组成的音节。
【教学难点】
b、p、m、f与o的拼读。
【教学准备】
1.PPT课件。
2.拼音卡片。
【教学策略】
b、p外形相似，一年级学生细节分辨能力较差，更容易混淆，运用编儿歌、做手指操等方式，使抽象思维形象化，帮助学生记忆。学生刚开始学习两拼音节，比较困难，借助图片拼读，联系生活中的词语、已学生字等，帮助学生拼读。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
正确认读ｂ、ｐ、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
1.复习。
上节课，咱们在奇妙的拼音王国，认识了3个单韵母宝宝，你们还能叫出它们的名字吗？
出示字母卡片i、u、ü，学生集体认读。
咱们还认识了两个声母宝宝。
出示字母卡片y、w，学生集体认读。
还认识了声母宝宝和韵母宝宝组成的整体认读音节。
出示拼音卡片yi、wu、yu，学生集体认读。
提示顺口溜，强化记忆：小ü看见y，擦掉两点变成yu。
出示PPT，让学生打手势练读带调音节：
yī yí yǐ yì
wū wú wǔ wù
ｙū ｙú ｙǔ ｙù
提示顺口溜，强化记忆：小i小i有礼貌，先摘圆帽再标调。
2.导入新课。
今天，拼音王国里我们要结识声母家族的几个新朋友，它们也是韵母的好朋友。我们来认识一下，和它们一起做游戏吧!
出示字母卡片b、p、m、f。示范b、p、m、f的发音。
二、图文结合，认识b、p、m、f
（一）情境图中找字母
1.观察情境图，描述图画内容。
出示PPT，展示课文情境图。
引导观察：仔细观察，图上画的是什么情景？有什么人？他们在干什么？
预设：爸爸和孩子去郊外游玩。他们在爬山坡，爸爸拄着拐杖，走在前面。儿子走在后面，他手拿着收音机，边走边听广播。他们爷儿俩一路上说说笑笑，很开心。山脚下，两个小朋友在捉迷藏，女孩躲在山洞门后，男孩蒙着眼睛用手摸。
2.走进图中，寻找字母宝宝。
板书：b p m f
引导：我们今天要认识的这四个声母宝宝就藏在这幅图中，让我们走进这幅图，把它们找出来吧！
预设：男孩子手里拿着的收音机形状是b。
男孩T恤上的字母是p。
小女孩躲在山洞门后，山洞门的形状是m。
爸爸手中的拐杖形状是f。
出示PPT，展示3个单韵母与画面重叠的效果，用形象加深记忆。
b 收音机中听广播
p 红色T恤字母P
m 蒙上眼睛用手摸
f 拄着拐杖上山坡
三、教学b、p、ｍ、ｆ的读音
（一）教学b读音
1.出示PPT:b。
指导：这是声母b，发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。注意口型，上唇和下唇闭紧，然后突然打开，让气流爆发而出，极轻极短，而且不送气。什么是不送气呢？我们可以拿一张薄纸，发b的音时，薄纸基本是不动的。
学生：同桌互助，练习b的口型和发音，借助薄纸进行检测，看看发音是否正确。
老师范读，学生跟读，练习读3遍。
2.顺口溜助读。
出示PPT
广播广播b b b，跟着广播学唱歌。
老师范读，学生跟读。
提示：注意声母读得轻而短。
3.自由练习。
（二）教学p的读音
1.出示PPT:p。
指导：这是声母p，发音的时候比山坡的“坡”读得轻短一些。注意口型，上唇和下唇闭紧，然后突然打开，让气流爆发而出，气流比发b发音的时候要强，是送气的。什么叫送气呢？我们可以比较一下。
老师示范：发b的音时，薄纸基本不动；发p的音时，薄纸明显颤动。
老师范读，学生跟读。
同桌互助，检查口型和发音。用薄纸测试，体会b、p发音的不同。
2.顺口溜助读。
出示PPT：
山坡山坡p p p，爬上山坡唱山歌。
老师范读，学生跟读。
提示：注意声母读得轻而短。
3.自由练习。
4.区别b和p。
（1）找不同。
引导：下面我们学习p的读音。你发现了吗？p和b长得非常像。仔细分辨一下，这两个声母宝宝有什么不同？
预设：右下半圆是b，右上半圆是p。
出示PPT：b—p
引导：b向右挺着一个大肚子；p有一个大脑袋，总是往右看。
（2）做手指操。
伸出手，跟图片一起边做动作，边读。（右手竖掌，左手半圆，做出“b”的字形。）
伸出手，我们边做动作，边读顺口溜。（师右手竖掌，左手比半圆，做出p的字形）学生跟读。
（三）教学m的读音
1.出示PPT:m。
指导：这是声母m，发音的时候比摸一摸的“摸”读得轻短一些。发音的时候，双唇闭合，把气堵住,气流从鼻腔透出，声带颤动。发m的音时，薄纸是不动的。
老师范读，学生模仿口型跟读。
2.顺口溜助读。
出示PPT：
摸人游戏m m m，两个门洞m m m。
老师范读，学生跟读。
提示：注意声母读得轻而短。
3.自由练习。
（四）教学f的读音
引导：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。
出示PPT：f
1.师范读。
指导：f发音的时候，比佛像的“佛”轻、短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，形成小小的缝隙,气流从缝隙里出来，要注意，声带不颤动。把手放在喉咙部位，摸一摸，这时候声带是不颤动的。
学生模仿口型，摸喉咙部位，跟读。
2.顺口溜助读。
出示PPT：
一尊大佛f f f，一根拐杖f f f。
3.自己练习读几次次，注意上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，轻轻读出来，声带不颤动。
四、做字母手指操。
五、学写b、p、m、f
1.板书：四线格b、p、m、f。
2.观察交流b、p、m、f在四线格中的位置和笔顺。
（1） 书写指导：两笔写成，占上格和中格。先写竖，再写右下半圆。
学生书空。
（2）书写指导：两笔写成，占中格和下格。先写竖，再写右上半圆。
学生书空。
（3）书写指导：三笔写成，占中格。先写竖，再写两个左弯竖。学生书空。
（4）书写指导：两笔写成，占上格和中格。先写右弯竖，再写横。
学生书空。
3.学生按笔顺书写，描红，临帖，并小组展示。
强调坐姿：头正、肩平、 背直、足安，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
第二课时
【课时目标】
1.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、 u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
导入：同学们，我们已经认识了6个单韵母宝宝，你还记得它们是谁吗？
预设：ɑ、o、e、i、u、ü。
上节课我们又认识了声母家族的四个新朋友，它们是——
预设：b、p、m、f。
声母宝宝最喜欢和韵母宝宝做朋友，它们站在一起，就是音节，表示一个汉字的读音。例如，声母b和带调单韵母ɑ站在一起，就可以用来表示这个字的读音。
板书：
声母和韵母站在一起的时候，怎么读呢？下面我们就一起来学习拼音的拼读的方法。
二、学习拼读音节
1.出示PPT：
小姑娘推着声母b和韵母ɑ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节bɑ。
出示PPT：
2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。老师范读顺口溜，学生跟读。
顺口溜：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
3.老师示范拼读，学生跟读。
强调： 声母读得轻短，韵母读得响亮。
4.教学带调音节 bɑ。
（1）出示PPT：
引导：图上画的是谁？你们认识吗？
预设：猪八戒。
引导：它手里举着的是什么？
预设：数字8。
引导：仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢？
预设：ɑ上带声调。
小结：对了，你观察得真仔细。这是带了声调的音节bɑ，它可以代表猪八戒的“八”，也能表示数字8。拼读时，带调韵母应带调读。
（2）老师范读带调拼读，学生跟读若干遍。然后指名读、男生读、女生读、开火车读。
（3）引导：想一想，生活中，你还听到过哪些带bɑ的词或短语？
预设：扒开、嘴巴、下巴、巴士、尾巴。
（4）出示PPT：
引导：这只小兔子在干什么？
预设：拔萝卜。
提问：哪位同学来拼一拼？注意拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
学生举手拼读。
老师范读，并做音调动作，用手画出音调读。
学生跟读并做音调动作。
（5）师：除了拔萝卜，你还见过bá什么？
生：拔草、拔牙、拔河。
师：你能用bá说一句话吗？
生：我们举行了拔河比赛。
（6）出示PPT：射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。听老师读，自己练习读。
师相机强调第三声要拐弯。
5.教学其他带调音节。
出示PPT：
自己练读，师读，生练习读，老师读，学生自己检查读准。
三、练习拼读词语，巩固新知
1.拼读词语。
出示PPT：
mǎ yǐ dà mǐ yù mǐ píyī
fù mǔ pù bù mā bù pī fā
四、读儿歌，巩固拼读。
1.老师范读，学生跟读。
2.请学生圈出学过的音节。
五、看图说话，学习生字词
1.观察图片，说一说：图片上有什么人？他们在干什么？
出示PPT：图片
预设：图上有小女孩，有爸爸、妈妈，小女孩手里拿着一个气球，在前边跑。爸爸和妈妈在小女孩后面，在散步。
引导：多么幸福的一家人啊。猜一猜，这是在什么地方？
预设：公园。
引导：什么时间去公园呢？
预设：星期六或者星期天。
2.练习说话。
提问：谁能用一句话说一说：什么时间？哪些人？在哪里？干什么？（学生回答）
预设：星期天，爸爸和妈妈带我去公园玩。
3.学习音节词。
板书：
提问：谁能拼读一下这两个词语？
学生拼读词语。
引导：看看生字上的拼音，你有什么发现？
预设：第二个拼音都没标声调。
师：“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。（相机把轻声音节变红）汉语有些词里的音节，念得又轻又短，叫做“轻声”。
老师范读词语：爸爸、妈妈。学生跟读。
3.识记“爸、妈”两个字。
出示PPT：
老师：今天我们学习这两个汉字。
老师组词教读：
爸，爸爸的爸
妈，妈妈的妈
学生跟读。
出示PPT：爸 妈
爸爸 妈妈
让学生读一读。
4.读儿歌，巩固识字和拼读。
（1）老师范读，学生跟读。
（2）请学生圈出学过的音节。
教学反思
成功之处：
1.课堂上，我通过反复示范让学生认识发音方法；多种形式练习，让学生体会发音的要领。
2.在教学b、p、m、f与单韵母的拼读时，为了加深印象，我把它与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
不足之处：
部分学生之前已经学过拼音，没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话。在以后的教学过程中我会不断强化课堂纪律。

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