资源简介

第三章 3、3 光的直线传播
教学目标：
1、积极参与影子游戏，在游戏中思考影子的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。
2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。
3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。
重点难点：
1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象。
2、小孔成像，日食、月食的成因，光速的应用。
教学用具：
学生器材：玩具激光器、加牛奶的水、烧杯、毛玻璃、火柴、蜡烛、光具座、光屏、中心有孔硬纸板。
教师器材：玩具激光器、毛玻璃、空气清新气雾剂。
课时安排：1课时
教学过程：
一、新课引入
学生活动：手影游戏。
二、新课教学
思考：1、手影是什么，怎么形成的？
2、影子的形成说明了什么？
启发：如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？[渗透物理研究的方法----类比。]
（一）光的直线传播
学生活动：探究光沿直线传播的条件
请同学选用桌上的器材进行探究下面的实验（小组实验）
1、光在空气中是否沿直线传播；
2、光在水中是否沿直线传播；
3、光在玻璃中是否沿直线传播。
交流：说出你是如何做的，得出什么结论，并做给大家看。
引导：因光在空气中传播的路径效果不明显，所以在光空气中传播的路径上喷空气清新气雾剂，就可以将光在空气中传播的路径显现出来了。
思考：刚才我们都是探究的均匀的介质中传播的，那么光在不均匀的介质怎么传播呢？
补充：太阳光进入大气层后的情况。
太阳光开始一段是沿直线传播，是在真空中传播的，说明真空能传播光，刚进入大气层发生弯曲是由于空气密度不均匀的原因。到地球附近时又是沿直线传播的。因为地球附近的大气层可以认为是均匀的。
小结：光在同种均匀透明的介质中沿直线传播。
（二）光线
物理学中为了研究光的直线传播这种性质引人光线。（出示光线的定义）
用直线表示光的传播的路径，用箭头表示光的传播方向
理解：光与光线是不同的。光是客观存在，光沿直线传播是客观事实。而光线是人们为了研究光线而假想的物理模型，实际不存在。
（三）利用光的直线传播解释一些现象
1、影子的成因
如果光传播中遇到不透明的物体，则在物体后面光不能到达的区域便产生了影子，这就是影子形成的原因。
2、日食和月食
请同学们阅读P76的“信息库”三分钟后回答自学指导
①月食是在_______见到，日食是在_______见到。（填“白天”或“晚上”）
②月食是_______挡住_______的光射到________上。
③日食是_______挡住_______的光射到________上。
（结合月食、日食动画讲解）
3、小孔成像
阅读书本P64“生活-物理-社会”，思考：
1）通过小孔能否在光屏上成像？
2）如能，成倒立还是正立的像？
结论：小孔成倒立、实像
生活中的小孔成像现象：树底下的光班
4、学生讨论，并举例说明在生活中光的直线传播的其他应用。
（四）光速
1、讨论：光在空气中传播需要时间吗？
2、介绍测量光速的发展史（阅读书本P77）
思考：1）这种测量光速的方法原理是什么？V=s/t
2）伽利略测光速的实验为什么没有成功？
由于光在空气中传播的速度太大，人的反应和打灯的所用的时间比光在两山头之间往返所用的时间大得多，所以他没有成功。
3、光速：
①光在真空中传播的速度最大为3×108m/s。
②光在空气中传播的速度略小于光在真空中传播的速度，约为3×108m/s。
③光在玻璃中的速度为光在真空中速度的2/3。
④光在水中的速度为光在真空中速度的3/4
4、一光年(1 l.y.)：光在一年通过的距离。（长度单位）
（五）应用
1、利用影子计时。日晷
2、用激光制成的测距仪
思考：为什么不能用超声波测量地球与月球之间的距离？激光呢？为什么？
3、学生举例
三、小结
四、练习：
1、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用____________________来解释。
2、用激光制成的测距仪发现：光从地球到达月球并返回共需要2.6s，试计算月地之间的距离？（评讲）
3、当人离开路灯时，由于光的直线传播，他的影子 __________（“由长变短”或“由短变长”）
五、课外实践
1、运用光的直线传播知识来测出学校旗杆的高度
2、完成“WWW”第2、第3两题。
附：板书设计
第三节、光的直线传播
一、探究光沿直线传播的条件
二、光线
三、利用光的直线传播来解释一些现象
四、光速
五、应用

展开更多......

收起↑