资源简介

语文园地八
【教材解析】
语文园地八共安排了六个板块的内容。
第一个板块“识字加油站”编排的内容与汉字结构有关，引导学生了解汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。
第二个板块“字词句运用”由两道题组成：第一题引导学生扩展积累十二个词语，第二题引导学生尝试写一句新年祝福的话。
第三个板块“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯。
第四个板块“日积月累”编排的是古诗《风》。
第五个板块“口语交际”采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号。第三幅图，南瓜已经被运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。插图上面的问题：“小兔要把南瓜运回家，可以用哪些方法呢？”留给学生无限想象的空间。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样。
第六个板块“和大人一起读”编排的是一首《春节童谣》，通过和大人一起阅读，学生不仅能了解春节的习俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。
【教学目标】
1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。
2.积累6组由熟字构成的新词。
3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。
4.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。
5.朗读、背诵《风》。
6.与人交流，能大胆说出自己的想法；积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。
7.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。
2.积累6组由熟字构成的新词。
3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。
【教学过程】
一、识字加油站
1.看图思考：为什么将带“只”字的苹果装入写有“花”字的果篮里？
预设：是按汉字的上下结构进行分类的。
2.让学生尝试连线，老师反馈。
3.到生字表、课文、教室的布置中寻找左右结构、上下结构和独体结构的字，举例说一说。
4.多种形式认读蓝线内的6个生字。
（1）教师范读。
（2）指名读，教师相机纠正字音。
（3）全班齐读。
5.把读音和对应的生字连一连。
6.指导书写。
（1）指导写“牛”字。
①教学笔顺，学生书空。
②引导观察“牛”在田字格中的位置。
4画。撇短，横画平行，间距合理，竖画正中垂直而下。整体布局松而不散。
③老师示范写“牛”字，学生描红、临写。
（2）指导写“羊”字。
①教学笔顺，学生书空。
②引导观察“羊”在田字格中的位置。
6画。点、撇距离适中，三横平行均匀，竖画正直，居中。
③老师示范写“羊”字，学生描红、临写。
（3）指导写“果”字。
①教学笔顺，学生书空。
②引导观察“果”在田字格中的位置。
8画。“曰”上宽下窄，横画宜长，竖画从正中直下，撇、捺均从横与竖相交处起笔，左右舒展对称。
③老师示范写“果”字，学生描红、临写。
（4）指导写“白”字。
①教学笔顺，学生书空。
②引导观察“白”在田字格中的位置。
5画。布局宽松。撇宜短；上宽下窄，横画平行、均匀，大小适中。
③老师示范写“白”字，学生描红、临写。
（5）比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。
二、字词句运用
（一）读一读。
1.自由认读词语，读准字音。
2.说说自己的发现。
预设：每组词语都有一个相同的字。（板书：一字多词）
教师点拨：围绕这个发现，我们会知道不仅同一个字可以组成不同的词，不同的词里它们的含义还不一样。
3.多种形式读词语，积累巩固。
开火车读，男女生对读，全班齐读。
4.扩词练习。
皮——皮毛 皮带 法——做法 想法 回——回家 回忆
许——许可 少许 处——长处 用处 方——方面 东方
（二）新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！
1.欣赏祝福语。（板书：祝福语）
情境引入：新年就要到了，大家是不是已经准备好了贺卡送给自己的亲朋好友呢？我们先来一起读一读课本上小华送给妈妈的贺卡吧！
学生自由读，齐读。
2.创设情境，交流祝福语。
引导：同学们，你想要把自己的祝福送给谁呢？请大家在小组内自由讨论交流吧！
教师指名学生回答，相机指导：祝福语要真诚、礼貌；针对不同的人祝福语要恰当。
预设1：祝奶奶身体健康！
预设2：祝妈妈永远年轻！
预设3：祝我的好朋友学习进步！
3.教师引导学生关注贺卡书写格式。
教师引导学生观察课本中贺卡书写格式，同桌交流格式。
教师点拨：祝福的人写在左上方，要顶格写，后面加冒号；祝福的话要写在称呼的下一行，空两格；名字和日期要写在右下角。
4.练写祝福语。
教师提出要求，学生根据要求练写祝福语：可以照着课本上的祝福语写，也可以写自己想到的祝福语。
5.展示学生制作的贺卡。
第二课时
【课时目标】
1.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。
2.朗读、背诵《风》。
3.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
【教学过程】
一、书写提示
1.书空汉字，发现书写规则。
教师引导：我们一起书空生字，仔细观察，你发现同组的两个汉字有什么共同的书写规则？
预设1：“月”和“风”是先写外边再写里面。
预设2：“小”和“水”是先写中间后写两边。
教师引导学生观察泡泡框里提示语，总结笔顺规则。（板书：先外后内 先中间后两边）
2.学生练写，教师适时指导。
教师指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，再进行书写。
3.回忆同类书写规则的汉字。
教师引导：想一想，我们学过的汉字中，哪些运用了“先外后内”和“先中间后两边”的书写规则？（教师提示学生可以观察写字表中的生字寻找相同书写规则的汉字）
预设1：先外后内的字有“同”“用”。
预设2：先中间后两边的字有“木”“山”。
4.总结本学期学过的笔顺规则。
教师引导：谁来说一说我们这学期都学习了哪些笔顺规则？
预设1：先横后竖，先撇后捺。
预设2：从上到下，从左到右。
预设3：先外后内，先中间后两边。
二、日积月累
1.教师要求学生借助拼音把古诗读正确、流利。
2教师范读，指导学生读对节奏。
3.小组内交流读不明白的地方，教师相机点拨诗意。
预设：（风）能吹落秋天的树叶，能吹开春天的鲜花。（风）吹过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能把万竿翠竹吹得歪歪斜斜。
4.教师引导学生感受风的多变，结合图画想象它在春天、秋天不同季节或者睡眠、竹林间不同地方掠过的画面，用上不同的音量和速度来朗读。
5.背诵古诗。
（1）教师出示背诵填空，引导学生在充分朗读的基础上，填一填，背一背。
（2）教师鼓励学生结合图片，想象画面，进行背诵。
6.教师引导：这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。
三、和大人一起读
1.借助拼音读一读童谣《春节童谣》。
（1）自己读一读，把音节读准。
（2）指名读，纠正字音。
2.老师范读，学生跟读。
3.师生互动，交流学生不理解的地方。
腊八：就是农历的十二月初八。
糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。
熬一宿：就是一晚上不睡觉。
满街走：走亲访友、赶庙会等。
4.拓展延伸。
回家后为家人读一读这首儿歌，和大人一起聊一聊春节：现在过年的方式和童谣讲述的内容有哪些不同，还可以让大人讲一讲自己小时候是怎么过年的，自己也说说过年最喜欢的活动。
第三课时
【课时目标】
1.与人交流，能大胆说出自己的想法。
2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。
【教学过程】
一、导入新课
1.猜谜语：两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边。两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。（打一动物）。
教师过渡：小朋友们，你们猜到了谜底了吗？对呀，就是小兔子，本次口语交际的内容讲的是关于小兔子的故事，叫《我会想办法》，一起来看图读读这个故事吧！(板书：我会想办法)
二、明确交际要求
1.看图说图意。
（1）第一幅图。
教师过渡：请同学们观察第一幅图，想想图上画的是谁在什么地方干什么。
教师逐步提示，与学生互动交流：①用“又（ ）又（ ）”来说一说南瓜是怎样的。
预设：又大又重的南瓜。
②小兔看到这个南瓜之后的表情是怎样的？
预设：疑惑、发愁。
③如果你是这只小兔，看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑？你会发愁什么？
预设1：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？
预设2：妈妈还等着我回家吃南瓜，我该怎么办？
预设3：谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？
教师总结：小兔站在南瓜地里，看着又大又重的南瓜疑惑，发愁：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？
（2）第三幅图。
继续观察第三幅图，最后小兔有没有把大南瓜运回家呢？
预设1：小兔把南瓜运回了家。
预设2：妈妈好像在夸它是个好孩子。
预设3：小兔在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。
3.把这三幅图连起来想一想：第二幅图上的这个问号是什么意思呢？
小兔是用什么方法把大南瓜运回家的？
三、全班交流
1.小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法，把这个又大又重的南瓜运回家吧！请你把自己想的办法用一两句话说给同桌听，同桌互相评价一下。
提示：大胆说出自己的想法。（板书：大胆说出自己的想法）
教师可运用课件呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度，以打开学生的思路。
（1）教师根据南瓜的形状，联系生活，找到车轮与南瓜的相似点，把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
（2）教师引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬运，如用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。
（3）引导学生可以借助别人的力量：请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等。
2.教师总结方法，学生归类。
寻找相似点；借助工具搬运；寻求朋友帮助。
（板书：寻找相似点 借助工具搬运 寻求朋友帮助）
四、讨论评议
教师引导：你们的办法都不错，下面请大家互相讨论交流一下，哪一种办法最好？理由是什么？
全班讨论，交流，教师鼓励学生大胆说出自己的选择，各种方法不需要进行优劣比较，只要学生能说清楚理由都应予以肯定。提示学生可以依据不同的情况来选择。
预设1：南瓜圆圆的，和车轮很像，我觉得小兔可以像滚车轮一样把南瓜滚回家。这比用双手搬回家省力得多。
预设2：南瓜实在太重了,我觉得小兔可以请自己的好朋友帮忙。它可以请骑车路过的猴子哥哥帮忙，把南瓜搬上自行车的后座运回家。
预设3：我觉得小兔可以回家取一辆手推车。南瓜又大又重,小兔实在搬不动，有手推车就好多了，它可以用手推手把南瓜轻轻松松地运回家。
预设4：自己搬南瓜很费劲，请好朋友小牛、大象、小鹿、小猴子帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
五、实践活动
1.根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小兔运南瓜的故事。
2.同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。
3.选一种运南瓜的方法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。
六、教学反思
成功之处：
充分发挥了学生的学习积极性，调动了学生们已有的知识经验，让他们自己读，自己识字，自己练习写字，真正体现了教师是学习的主导，学生是课堂的主人。
不足之处：
在点拨引导方面做得不是很好，以后要做到点拨少而精，学生自己的练习应该是主要的。

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