资源简介

阅读 9 乌鸦喝水
【教材解析】
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的鸟鸦。说明了做任向事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
【教学目标】
1.认识“喝、只”等11个生字和“着”1个多音字，认识走之旁一个偏旁。会写“只、个”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
【教学难点】
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学准备】
1.PPT。
2.生字词语卡片、《乌鸦喝水》故事插图。
3.装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“喝、只”等11个生字和“着”1个多音字，认识走之旁一个偏旁。会写“只、个”2个字。
2.正确朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事。
3.读懂第1自然段内容，知道乌鸦喝不着水的原因。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.猜谜语：浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。（打一鸟类）
预设：乌鸦
2.教师出示乌鸦的图片。引导：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
预设：乌鸦。
3.引出课题。
教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧。教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：乌鸦喝水）
二、初读课文，整体感知。
1.第一遍自读：自己读一读课文，不认识的字借助拼音读正确，给自然段标上序号。
2.点名一位学生读一遍课文。
师生共同指正。
（1）注意学生翘舌音“处、找、石、出”、前鼻音“进”和后鼻音“旁、放”的读音，相机指导、正音。
（2）注意引导学生读准“一、子”的不同读音。
①“一”的变调。
只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见个瓶子，瓶子里有水。
乌鸦把小石子颗颗地放进瓶子里。
②“子”的读音。
瓶 小石
（3）带领学生读好长句。
乌鸦/把小石子/一颗一颗地/放进瓶子里。
先教师范读，让学生感受长句子中哪些地方有停顿，教师再分句带读，然后学生个别读、小组读、齐读。
3.自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
4.引导：课题是“乌鸦喝水”，读一读课文，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
预设：“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”
三、再读课文，认读生字。
1.同学们一边读课文，一边在文中圈画出下面这些生字。
2.检查圈画情况。
3.老师范读生字、学生跟读。学生轮读、齐读、开火车读。
4.去掉拼音，检查学生认读生字的情况。
喝 只 处 找 着 许 石 出 法 放 进 高
5.“着”是多音字，在本课中读zháo。
着：(zháo) 睡着 找着
(zhe) 听着 看着
(zhāo) 着数 高着儿
(zhuó) 着陆 穿着
◎弟弟看着(zhe)书，在沙发上睡着(zháo)了。
◎爸爸下棋有高着(zhāo)儿。
◎飞机在机场安全着(zhuó)陆了。
6.下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利，做到不添字，不掉字，不回读。
四、学习第1自然段
1.自由读第1自然段，数一数一共有几句话。
预设：4句话。
2.学习第1句话。
朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？
预设：好渴啊，真想找水喝。
提问：“处”字你还在哪里见过？
预设：学校教务处、保卫处、有客来访登记处。
点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。
教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？
预设1：它会飞到森林里找水喝。
预设2：它会飞到田野里找水喝。
教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。
自由读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，体现出乌鸦四处找水的辛苦。
3.学习第2—4句话。
（1）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？
预设1：瓶子里水不多。
预设2：瓶口又小。
（2）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？
提示：水不多，口小的瓶子。
4.多种形式朗读第1自然段。
（1）教师范读，提示朗读重点。
①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，它发现瓶子里水不多，瓶口又小，这是它失望、着急心情的体现。“办”字重读，“呢”的尾音短促。
（2）体会心情指名读。
着急——高兴——失望——疑问。
（3）开火车读。
五、指导书写生字“只、个”。
（1）学生跟随课件演示书空“只”的笔顺。
（2）老师边示范边讲解写法：
上下两部分以横中线为界，上窄下宽。“口”的大小要适中。撇与点要对称。
（3）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
（4）教师范写。
（5）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“只”字。
（6）教师巡视指导。
（7）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
（1）学生跟随课件演示书空“个”的笔顺。
（2）老师边示范边讲解写法：
撇、捺左右舒展，收笔大致在一条水平线上；竖画居中，直而正。
（3）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
（4）教师范写。
（5）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“个”字。
（6）教师巡视指导。
（7）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
第二课时
【课时目标】
1.会写“多、石、出”等3个字。
2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
同学们，这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，上一节课的我们学习了第一自然段，你还记得乌鸦遇到了什么困难吗？指名回答。
预设：水不多；瓶口小。
这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。
二、学习第2、3自然段
1.学习第2自然段。
（1）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看见什么想到了办法？
预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。
教师启发：哇，这么神奇呀？它看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？
预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。
预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。
预设3：它特别聪明，爱观察。
（2）自由练读第2自然段。
2.学习第3自然段。
（1）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）互动交流，朗读指导。
教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？
预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。
教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
预设：一颗一颗。
教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？
预设1：小石子非常多，瓶口非常细小。
预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。
教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。
（3）做做小实验。
①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。
教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。
②用上“渐渐”仿说句子。
瓶子里的水渐渐升高。
预设1：太阳渐渐升高。
预设2：孩子渐渐长大。
3.根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。
主人公
工具
方法
现象
结果
预设：
主人公 乌鸦
工具 小石子
方法 往瓶子里一颗一颗放小石子。
现象 瓶子里的水渐渐升高。
结果 乌鸦喝着水了。
4.开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？
预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。
预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。
5.体会心情读一读。
焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦
6.体会道理。
教师引导：学习了这篇课文，你有什么想说的吗？
预设1：小乌鸦可真聪明呀！
预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。
预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。
教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。
三、指导书写生字“石、出、见”
1.学习“多”字的书写。
（1）学生跟随课件演示书空“多”的笔顺。
（2）教师示范“多”的书写。
提示：上窄下宽，撇画平行
（3）学生描红，练习书写。
（4）投影展示，师生评议。
2.学习“石”字的书写。
（1）学生跟随课件演示书空“石”的笔顺。
（2）教师示范“石”的书写。
提示：第一笔横不要过长。撇要舒展，从竖中线起笔。“口”在横中线下，要写得略扁。
（3）学生描红，练习书写。
（4）投影展示，师生评议。
3.学习“出”字的书写。
（1）学生跟随课件演示书空“出”的笔顺。
（2）教师示范“出”的书写。
提示：左右对称。笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖。第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。
（3）学生描红，练习书写。
（4）投影展示，师生评议。
四、作业布置，拓展延伸。
1.熟读课文。
2.听一听、唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
五、板书设计
找不到水——焦急
乌鸦喝水
仔细观察 认真思考
发现水——惊喜
喝不着水——着急
喝到水——高兴
六、教学反思
成功之处：
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它能仔细观察、认真思考，另外提出拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法”，学生们纷纷举起了小手，说出了自己的见解：“用吸管吸”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了”“打破瓶子的上部，就能喝到水了”，学生们的办法各有不同，富有创新意识。学习本文时，我不仅与学生们一起体会到了文中那只乌鸦的机灵聪慧，更感受到了学生们的智慧。
不足之处：
教学中还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排不够合理，导致指导学生书写的部分比较匆忙，不够细致。

展开更多......

收起↑