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阅读 6 影子
【教材解析】
《影子》是一首短小的儿歌，运用拟人和比喻的手法，写出了影子与人形影不离的特点，充满童真童趣，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读起来朗朗上口。
课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配合第1小节“影子在前，影子在后”；第二幅是玩轮滑的情景，配合第2小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
【教学目标】
1.认识“影、前”等11个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁。会写“在、我”等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。
【教学重点】
正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
【教学难点】
借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。
【教学准备】
PPT，手电筒
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“影、前”等11个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁。
2.借助拼音，正确朗读课文。结合生活经验，体会第1小节中影子的特点。
3.借助情境，辨别“前、后”2个方位，并用这2个词来表达方位。
【教学过程】
一、猜谜导入课题
1.猜谜游戏。
师：同学们，上课之前，我们先来猜一个谜语。
像我不是我，
常常跟着我，
一会儿在前，
一会儿在后，
想和它说话，
就是不开口。
谜底是什么？
预设：影子。
师：今天，我们要学习的课文就是——
板书：影子
2.读课题，认读“影”字。
（1）指导读课题：“影”是后鼻音，“子”读轻声，又轻又短。老师范读，学生跟读。
（2）巧记“影”字。
加一加：日+京+彡=影
顺口溜：太阳高照北京城，三面红旗舞东风。
（3）多种方法理解生字。
①借助词语理解：影子 电影 背影 影响
②借助生活理解。
师：什么时候会出现影子呢？
预设：白天，有太阳时；夜晚，有月亮时；黑暗中，有亮光时。有光，就有影子。
（4）在说话时运用生字。
造句预设：周末，我和爸爸妈妈一起看电影。
小猫喜欢追自己的影子。
我们喜欢玩踩影子的游戏。
二、初读感知，读准生字
1.听范读。
要求：认真听读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
3.检查认读生字情况。
（1）带拼音指名认读
子 后 小
边 边 们
（2）带拼音开火车认读。
（3）去掉拼音开火车认读。
影子 前后 常常 小黑狗
左边 右边 它们 好朋友
（4）去掉拼音齐读。
4.学习三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁。
（1）三撇。
师：带三撇的字多与须发和花纹装饰有关，谁能说几个带三撇的字？
预设：彩、形、影、须。
（3）反犬旁。
师：含有这个偏旁的字一般与动物有关系，谁能说几个带三撇的字？
预设：狗、猫、猴、猎。
（3）月字旁。
师：含有这个偏旁的字一部分大多数和月亮有关系，比如“朝”“期”；还有一部分多与“肉、身体的部位”有关，比如“肚”“脑”。咱们今天要认识的字中谁是月字旁呢？
预设：朋
师：怎样记住这个字呢？
预设：
加一加：月+月=朋
5.再读课文。
师：现在请同学们把你刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读通顺。
三、再读课文，深入理解
1.理解方位词，理解影子出现的规律。
（1）指名读第1小节。
（2）师：在这小节里，影子出现在什么位置？把表示影子位置的两个字圈起来。
板书：前 后
师：哪是前，哪是后？
预设：面朝身体的方向是前，背对身体的方向是后。
师：现在同桌合作，一起在课文插图中找一找，谁的影子在前面？谁的影子在后面？
预设：两个小女孩的影子在前面，小男孩的影子在后面。
师：请你说一说，你前面的同学是谁？你后面的同学是谁？
我的前面是________，我的后面是_________。
（3）老师拉上窗帘，用手电筒分别从学生前和后照射。
师：现在，老师请××到讲台上来，请大家仔细看一看，什么时候她的影子在前面，什么时候在后面？
预设1：手电筒的光在××前面时，影子在她的后面。
预设2：光从××后面照过来时，影子在她的前面。
小结：如果光从后面照过来，影子就在前面；如果光从前面照过来，影子就在后面。
2.体会影子的特点，感受作者对影子的喜爱之情。
（1）师：影子是什么样的？它有颜色吗？
预设：影子是黑色的。
师：影子和我们有什么关系？
预设：我们走到哪里影子都跟着我们到哪里。
师：课文中是怎么说的？
预设：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
师：哪位同学家里养过狗？你能给大家介绍一下吗？
预设：我家里养着一只小狗，我去哪它就去哪，我跑它也跟着我跑，我停下来它也停下来。
师：小狗多可爱呀，你们喜欢小狗吗？
预设：喜欢
师：是啊，影子就像一条可爱的小黑狗，无论我们走到哪里，只要是有光的地方，它就会一路跟着我们。你喜欢影子吗？快来读一读第1小节吧！读出你对它的喜爱。
四、小结
这节课我们认识了许多生字宝宝，还知道了影子是黑色的，总是跟着我们。当我们面向光时，影子在我们后面；当我们背对光时，影子在我们前面。
第二课时
【课时目标】
1.会写“在、我”等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，体会影子的特点。
3.借助情境，辨别“左、右”2个方位，并用这2个词来表达方位。
【教学过程】
一、复习旧知
1.做“踩影子”游戏巩固认读。
师：同学们，你们喜欢玩踩影子的游戏吗？让我们来踩影子吧。共有11个小动物的影子，每个影子上写着一个生字，老师读一个字，同学们踩写着这个字的影子。谁来踩一踩？看谁能全踩对！
2.抢答问题，复习课文内容。
（1）影子是什么颜色的？
预设：黑色
（2）影子有什么特点？
预设：和人形影不离
（3）在第1小节中，影子在什么位置？
预设：前、后
师：同学们对上节课的内容掌握得非常好，这节课我们继续了解可爱的影子。
再读课文，理解第二小节
1.抓住方位词，体会影子的位置。
（1）师：请同学们自己读一读第2小节，看谁读得最准确。
（2）师：在这小节里，影子出现在什么位置？把描写影子位置的两个字圈起来。
板书：左 右
师：同学们，你们能分清左和右吗？请同学们举起左手。
预设：有的同学举了右手。
师：看来，有的同学有时候分不清楚左右，老师这里有一个好办法。
顺口溜：碗中大米饭，左手端着它，右手拿筷子，把饭碗送入口。
（4）老师说动作学生来做：现在，请同学们举起右手；现在，请同学们举起左手。很好，同学们都能分清楚左右了。
（5）师：请你说一说，你左边的同学是谁？你右边的同学是谁？
我的左边是________，我的右边是_________。
（6）师：现在，老师请××到讲台上来，请大家仔细看一看，什么时候他的影子在左边，什么时候在右边？
预设1：手电筒的光在××左边时，影子在他的右边。
预设2：光从××右边照过来时，他的影子在左边。
师：同学们已经发现影子的秘密啦！现在请同学们看一看课文插图中的三个小朋友，他们的影子在哪个方向？
预设：影子在小朋友们的右边。
2.抓住“影子常常陪着我，它是我的好朋友”，体会影子的特点。
（1）师：你有好朋友吗？你和好朋友经常在一起做什么？
预设1：我经常和好朋友在一起捉迷藏。
预设2：我经常和好朋友在一起踢球。
预设3：我经常和好朋友在一起奔跑。
师：影子就是这样常常陪着我们，我们一起捉迷藏，一起踢球，一起奔跑，真是形影不离的好朋友！
师：你和好朋友在一起时的心情开心吗？让我们带着这样的心情再来读一读第2小节，读出我们对新朋友影子的喜爱。
指名读、齐读第2小节。
3.回顾全文，体会朗读。
师：影子是与我们形影不离的好朋友，它从不会离开我们。让我们带着喜爱的心情再来读一读这首儿歌。
老师范读，学生跟读。
指名读。
同桌合作读。
全班齐读。
三、指导写字。
1.指导写“在”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
（2）引导观察“在”在田字格中的位置。
6画。半包围结构。撇在竖中线上起笔，较长。“土”的第一横靠近横中线，竖靠近竖中线。
（3）老师示范写“在”字，学生描红、临写。
2.指导写“我”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
（2）引导观察“我”在田字格中的位置。
7画。横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左半部分。整体左短右长。
（3）老师示范写斜钩。
斜钩书写指导：起笔后向右下呈内弧行笔，到起钩处停笔稍顿，再向上提笔钩出，收笔要出尖。
（4）老师示范写“我”字，学生描红、临写。
3.指导写“左”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
（2）引导观察“左”在田字格中的位置。
5画。半包围结构。上横宜短，撇画舒展，三横平行，大致均匀，下横稍长。
（3）老师示范写“左”字，学生描红、临写。
4.指导写“右”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
（2）引导观察“右”在田字格中的位置。
5画。半包围结构。上横宜长，撇画舒展。“口”居中部，上宽下窄，大小适中。
（3）老师示范写“右”字，学生描红、临写。
5.比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。
四、课外拓展。
1.关于影子还有许多有趣的儿歌和故事，我们读一读，听一听。
补充儿歌、《杯弓蛇影》的故事
2.影子像一条小黑狗，我们是小魔术师。瞧，我的手影还会变——谁来试一试？
3.影子会在我们的前、后、左、右，它能变长吗？能变短吗？能变胖吗？会变瘦吗？会消失吗？课后可以和同学一起在阳光下找影子的游戏，相信你们一定会有新的发现。
五、教学反思
成功之处：
1.教学时，在学生自读课文后，要学习生字，我采用了“小猴过河”的识字小游戏，孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。
2.当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能激起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前、后、左、右”，我让同学们说一说他们的前后左右都是谁，学生们积极性很高。在游戏中，学生分清了方位词语，激发了他们参与课堂学习的兴趣。
不足之处：
1.在朗读方面要下功夫，要激发学生朗读的热情。
2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。

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