资源简介

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2024秋人教（PEP）三上“教—学—评”一体化教学设计
教学内容 Part B(Let's talk & Look and match) 课型 对话课 1课时
课标要求 《义务教育英语课程标准》（2022版）课程（学段）目标指出：能理解基本的日常问候；能借助语音、语调、手势、表情等判断说者的情绪和态度；能理解基本的问候、感谢用语，并作出简单回应；有主动了解中外文化的愿望；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。
语篇研读 What 主题意义&主要内容本课Let's talk语篇为日常对话，内容围绕学生校园生活展开。美术课上，Chen Jie的颜料用完了，Sarah与她分享颜料。放学时下雨了，Sarah在校门口，没带伞，Chen Jie 见状，与她共打一把伞。How文体结构&语言特点该语篇属于故事类对话，以图文并茂的方式呈现Chen Jie 和Sarah相互帮忙和分享的故事，符合三年级学生的学习和认知特点。核心语句，如 It's OK. We can share. Thank you. 结构简单，在对话中多次重复，便于学生记忆。Why 语篇意图&语篇价值该语篇是校园里同学间相互分享、相互帮助的故事。该话题紧密贴合学生校园生活，通过学习教会学生与朋友相处时要展现友好，帮助学生树立正确的交友观，落实学科育人。
学习目标 通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互帮助、相互分享的内容；（学习理解）2.在教师的帮助下，分角色表演对话；(应用实践)3.简要评价对话中两位学生的做法；（迁移创新）4.在小组内交流与朋友分享物品的场景，尝试演一演，并向全班汇报交流结果。(迁移创新)
重点难点 重点：理解课文对话大意，能朗读和表演对话内容，理解“We can share./ Thanks./ Thank you./ Oh, no!”和“It’s OK.”各个句子的不同意思和用法。感受礼貌用语的语用和语义环境。 难点：创设情景，分角色表演对话，表达好朋友之间的相处方式。
“教—学—评”一体化设计
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互帮助、相互分享的内容；（学习理解） Enjoy a song. 学生听唱歌谣“Hello, hello.” 带着问题讨论并回答Do you have good friends Who are they 接着依次看图回答Is he/she a good friend Let’s think 学生带着问题讨论How can we be a good friend 并给出自己的答案。Tips:We can play together./talk./help each other./ share things. 通过讨论导入本课主题。Look and answer. 学生看本课主情景题并回答：Who are they Why does Chen Jie look uneasy What can Sarah do 初步预测对话内容。Listen and fill. 学生先听句子，然后说出空缺部分内容。借助点拨、动作、图片理解核心句子Oh no！ It’s OK. We can share.的意思和使用语境。Listen and imitate. 听音模仿跟读。Read in pairs. 与同伴练习角色朗读对话。Let’s retell. 遮挡图中句子，尝试复述对话。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。教师根据学生会话中的表现，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话；(应用实践) 1.学生基于对话内容，借助思维导图，进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试丰富语言内容。2.学生在教师指导下，理解Look and match 中与朋友相处的场景，完成图文匹配；接着选出一组图片，与同伴会话表演。3.Look and choose. 通过游戏的形式，看图完成情景选择。 教师观察学生能否借助思维导图呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师根据学生图文匹配和会话表演情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
简要评价对话中两位学生的做法；（迁移创新）4.在小组内交流与朋友分享物品的场景，尝试演一演，并向全班汇报交流结果。(迁移创新) 学生在教师指导下，就Sarah和Chen Jie两个好朋友相互帮助、相互分享这件事进行讨论，对她们的做法进行评价，体会语篇背后隐含的意义。1.观看视频故事，体会分享在友情中的重要意义。2.学生回顾曾经与朋友相互帮助、分享物品的场景，并在小组内用对话中的核心语言交流，如“Oh no! It's OK. We can share.”,并尝试演一演。3.小组成员在全班面前展示。4.学习小结。 教师根据学生对问题的回应，引导讨论和正确评价。教师观察学生创编对话，进行语言交流情况，给予鼓励和帮助。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在真实语境中，活学活用语言，发展语用能力。同时学会与朋友友好相处，表达友善，知道如何成为一个好的朋友，从而树立正确的交友观。
Homework 基础性作业：听音跟读，然后熟练朗读 Let’s talk中的对话。提升性作业：和同学角色扮演课文中的人物，拍成一段视频，上传到班级群里。拓展性作业：搜集更多增加同学友谊的方法及英语句子。
教学反思在本节课的教学活动中，通过多种互动方式引导学生练习对话，大部分学生能够积极参与。但在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，部分学生对于新句型的掌握不够熟练，在实际运用中存在错误。在“Look and match”环节，少数学生理解题目较慢。今后教学中，将加强句型的反复练习，并更注重讲解的简洁明了，以提高全体学生的学习效果。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
人教PEP版 (2024) 三年级上册
Enjoy a song
Every day I go to school.
I meet my friends
Do you have good friends
Who are they
Is he/she a good friend 他/她是一个好朋友吗？
How can we be a good friend
我们怎样才能成为一个好朋友？
Let’s think
Tips:
We can play together.
We can talk.
We can help each other.
We can share things.
分享东西
...
Who are they
Why does she look uneasy
What can Sarah do
Look and answer
不安的；担心的
She has no more paint (颜料）.
She can share her paint with Chen Jie.
Watch and learn
___ ___
Oh no!
“Oh no! ” 含有“不好啦；糟糕了”的意思，表达自己的不安或惊讶。
使用场合：
意外遇到问题或困难；
对突发情况的反应等。
Listen and fill
___ ___, Chen Jie. ___ ___ ____.
____, Sarah.
Thanks
Listen and fill
It’s OK. 没关系。表示安慰。
We can share
It’s OK
可以
can
share
分享
谢谢
We can...
我们可以（做某事）
We can share...
We can share...
We can share...
books
分享书籍
food
分享食物
a story
分享故事
......
The school is over. It’s time to go home. (放学了,该回家了。)
How is the weather(天气)
rainy
下雨天
But Sarah forgot to bring her umbrella. 萨拉忘记带雨伞了。
Listen and fill
Hey, Sarah!
___ ___ ____.
____ ____, Chen Jie.
We can share
Thank you
Thank you. 相当于 Thanks. 是英语中常见的礼貌用语。
使用场合：
接受帮助；收到礼物；回应他人的赞美和夸奖等。
Listen and imitate
Oh, no!
It’s OK, Chen Jie. We can share.
Thanks, Sarah.
Hey, Sarah!
We can share.
Thank you, Chen Jie.
Read in pairs
Let’s retell
安慰
分享
How can we be a good friend
We can share.
Thanks.
Thank you.
Oh no!
It’s OK.
遇到意外困难
感谢
Role -play
We can share.
Thank you.
Nice to meet you.
Nice to meet you too.
Oh no!
It’s OK.
Look and match
Hello!
Thank you.
It’s OK.
答对题目，即可给友谊充电！
Hi!
Look and choose
Nice to meet you.
Nice to meet you too.
Thank you.
We can share.
答对题目，即可给友谊充电！
Oh, no!
It’s OK.
We can share.
Thank you.
答对题目，即可给友谊充电！
We can share.
Thank you.
Oh, no!
It’s OK.
答对题目，即可给友谊充电！
Think and answer
Is Chen Jie a good friend
Is Sarah a good friend
How can we be a good friend
We can
help.
We can
share.
Let’s read
learn to share
学会分享
Pair work
You can share—
A:Hi,...
B: Hello, ...
A: Oh no! （表情；动作）
B: It’s OK. We can share. （表情；动作）
A:Thank you./Thanks. （表情；语气）
1. 我能理解对话大意，学会了表达“分享”及
“感谢”。
2.我能朗读对话，能够完成情景搭配题。
3.我能与同伴一起表演对话，表达友善、学会分享。
基础作业
听音跟读，然后熟练朗读 Let’s talk中的对话。
提升作业
和同学角色扮演课文中的人物，拍成一段视频，上传到班级群里。
拓展作业
搜集更多增加同学友谊的方法及英语句子。
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Unit1 单元整体教学设计
单元主题：Making friends
该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“做人与做事”“社会服务与人际沟通”主题群下的“学校，课程，学校生活与个人感受”“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
单元语篇分析：
本单元内容围绕Making friends这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、一节词汇和对话融合课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节配图短文和配图故事阅读课。
语篇一是小学生日常生活对话。子话题是“Greeting people and introducing myself to help make new friends”。新学期伊始，Mike Black和Wu Binbin在教室初次见面，他们相互介绍自己的姓名并有礼貌地问好。
语篇二是小学生日常生活对话。子话题是“Saying names of different body parts and using them to show friendly gestures”。Mike Black和Sarah Miller初次见面，Mike用手指向自己作自我介绍，Sarah开心地挥手打招呼并介绍自己的姓名。该语篇拓展和延伸了交友主题，从面部表情、肢体语言让学生表达善意，展现友好。
语篇三是一节语音课。子话题是“Reading,writing and saying Aa,Bb, Cc,Dd”。让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出ABCD的字母读音以及在单词中的发音。在拼读活动，描红字母活动中初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语活动的趣味性。
语篇四是小学生日常生活对话。子话题是“Offering help to friends and showing friendliness”。Chen Jie在美术课上发现自己的颜料不够了，Sarah大方地与Chen Jie分享，Chen Jie微笑致谢。放学回家，没带雨伞，Chen Jie主动与Sarah共享雨伞，Sarah微笑感谢。她们互相互助，成了好朋友。引导学生善于展现友好，乐于帮助他人。
语篇五是一节词汇和项目活动融合课。子话题是“Describing how to be a good friend”。Chen Jie回忆她在班级与其他同学的相处方式，发现自己微笑待人，安静倾听，主动帮助，乐于分享，展现了如何成为一个好朋友。引导学生通过项目活动展现自己如何与好朋友相处。
语篇六是一个海报和配图故事，标题是“I am a good friend”“My new friend Zoom”,子话题是“Identifying key words about friendship by reading”。学生通过阅读海报知晓成为一名好朋友的标准；学生通过Zip讲述自己的新朋友Zoom的配图故事，学会用微笑和问好来交朋友，好朋友要分享、帮助和倾听。
本单元的六个语篇从不同视角谈论如何交朋友，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，及“认识新朋友，向朋友问好，展现友好”“感悟朋友间应彼此倾听、关爱，相互帮助和分享”“树立正确的交友观珍惜友谊”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
单元主题内容框架：
单元教学目标：
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)第4课时 Let's talk & Look and match
一、选出每组单词中不同类的一项。
（ ）1.A.hello B.nice C.hey
（ ）2.A.no B.I C.we
（ ）3.A.share B.mouth C.hand
（ ）4.A.Mike B.Sarah C.Black
二、给下列句子选择对应的中文意思。
(　　)1. It’s OK.
(　　)2. We can share.
(　　)3. Hey!
(　　)4. Thanks.
( )5. Oh no!
嘿！（熟人间打招呼用语）
我们可以分享。
噢，不好了/ 糟糕了！
没关系。
谢谢。
三、单项选择。
( )1.My name _____Sarah. Let’s _____ friends.
A.am; are B.is; be
C.is; are
( )2.Don’t worry（别担心）.We ____ share.
am B.are C.can
( )3.—Nice to meet you.
—______
Thanks. B.It’s OK.
C.Nice to meet you too.
四、情景交际。
(　　)1.刘欣想用英语介绍自己的名字，她应该说：
Hello！ Liu Xin.
B. Hi! I’m Liu Xin.
C. Hello! I’m Xin Liu.
(　　)2.上英语课时,你发现英语课本落在家里了，你会说:
Oh no! B.It’s OK.
C.I’m sorry.
(　　)3.和朋友野餐时，你拿出包里的食物，可以跟大家说:
Let’s be friends.
Thank you!
We can share.
五、看图,将对话补充完整。有一项多余。
A. We can share.　
B. Nice to meet you. C.It’s OK.
参考答案
一、1.B 2.A 3.A 4.C
二、1.D 2.B 3.A 4.E 5.C
三、1.B 2.C 3.C
四、1.B 2.A 3.C
五、1.C 2.A中小学教育资源及组卷应用平台
PEP人教版新教材三年级上册（第一学期）课程纲要
一、课程（学段）目标
核心素养 具体内容
语言能力 (1)能够大声跟读音视频材料，模仿发音，感知重音和升降调。(2)能够理解有关日常问题、课堂指令、朋友与家人、动物与植物、数字与颜色的词句，读懂相关内容语言简单的小故事，并进行简单交流。(3)在听或看发音清晰，语速较慢，用词简单的音视频材料时，能识别有关个人，家庭以及熟悉事物的图片或实物、单词，短语。(4)能借助语音，语调，手势、表情等判断说话者的情绪和态度。(5)能在语境中理解简单句的表意功能。(6)能够观察生活中的英文标识，并从中识别和认读26个大小写英文字母。(7)能够正确认读26个大小写英文字母。
文化意识 (1)能够在教师指导下，通过图片、配图故事、韵文获取文化信息。(2)能够愿意并大方与人用英语交流。理解基本的问候，感谢用语，并作出简单回应。(3)能用简单的单词、短语描述与中外文化有关的图片和熟悉的具体事物。(4)能在教师指导下感知英语歌曲英文的音韵节奏。(5)有观察，感知真善美的愿望，明白自己的身份，热爱自己的国家和文化。
思维品质 (1)能够通过对图片、具体现象和事物的理解获取信息，辅助对语篇的理解，归纳出重要信息。(2)能根据标题、图片，语篇信息或个人经验等进行预测。(3)能够就语篇信息或观点形成自己的想法和意见，表达自己的喜恶。(4)能够初步具有问题意识。
学习能力 (1)对英语学习感兴趣，有积极性。喜欢和别人用英语交流，乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错，遇到困难能大胆求助。(2)能够在教师帮助和指导下，制订简单的英语学习计划。(3)能尝试用多种渠道学习英语。(4)能够在学习中尝试与他人合作，共同完成学习任务。(5)能够在学习过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问题。
二、学情分析
小学三年级学生性格开朗，活泼热情，喜欢分享，对新鲜事物有一定的好奇心和兴趣。对于首次接触英语学科的零基础学生来说，他们对英语没有感知能力，听不懂英语，无法按照教师指令做出相应反应，易产生学习焦虑感，存在一定的畏难情绪，但是小学三年级学生已初步养成规范的学习习惯。针对这种情况，教师要积极营造积极的课堂状态，构建互尊互爱的师生关系，在交流中鼓励学生敢于开口、不怕出错，大胆表达。
三、教材研读
（一）教材结构分析
教材严格落实国家《义务教育英语课程标准(2022版)》要求，准确理解核心素养内涵，发挥了培根铸魂、启智增慧的作用，体现了英语课程的育人价值。教材以落实立德树人为根本任务，以促进学生核心素养发展为核心，以和学生日常实际生活息息相关的内容为主题，以问题链的形式构建各单元基本框架。力求引导学生基于各单元语篇内容的学习和主题意义的探究，学习语言、获得新知、探究意义、解决问题，激发学生的学习兴趣与动机，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知和正确的世界观、人生观和价值观，促进其核心素养综合表现的达成。本册教材包含六个教学单元和一个复习单元。其中，每个教学单元由开篇页、Part A、Part B、Part C板块组成。几个各板块的设计有基础知识的学习，也有相关内容的拓展与提升。既体现了面向全体学生，确保全体学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到发展和提升，形成最基本的理解能力和表达能力，又关注到了地域差异与学生个体差异，具有适度的开拓性，有利于教师创造性地设计教学活动，灵活安排课堂教学环节，增补和调整学习内容。每个单元的开篇页以真实图片呈现了本单元相关的现实情境，以文字形式呈现了单元核心问题、单元学习目标和相关学习活动等。Part A、Part B板块分别由各自板块的子问题为引领，包含了对话学习、词汇学习、语音学习、阅读和写作板块内容。Part C部分以项目式活动为核心，还包含了自我评价和拓展阅读，增强了多学科内容的有机融合，助力英语综合实践活动的开展。
（二）教材内容分析
《义务教育英语课程标准》(2022版)提出英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。英语课程内容的组织要以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，使学生能够使用所学语言进行真实的交流和表达，引导学生形成积极、健康的情感态度。本册教材每个单元都提出了一个与学生学习、生活相关的问题明确单元学习任务，分别引导学生从有关朋友与家人、动物与植物、颜色与数字等方面展开探究与学习。
第一单元引导学生学习、理解、探究交友方式和与朋友友好相处之道，帮助学生反思并改善个人行为，更好地融入社会环境，提升社会交往能力。
第二单元引导学生学习、对比、理解、尊重不同的家庭，体会家庭成员之间的情感，帮助学生理解不同家庭的规模可能不同，但是家庭成员之间的爱是相同的，学会表达对家人的喜爱之情。
第三单元引导学生认识大自然中丰富多样的动物，感受不同动物的神奇魅力，提升爱护动物、保护自然生态的意识。
第四单元引导学生逐步认识人类和植物之间相互帮助、相互依存的关系，从而意识到爱护植物和保护环境的重要性。
第五单元引导学生认识颜色、欣赏颜色之美、感悟颜色的意义和作用，提升学生对色彩的感知与认知能力，帮助学生通过色彩来认识世界，感受生活之美。
第六单元引导学生了解数字在生活中的作用，感悟数字所承载的文化内涵，提升学生对数字的认识和理解，帮助学生通过数字记录生活，感受数字之妙。
四、课程实施教学建议
教学过程要体现学习内容的整体性、学习要求的渐进性、学习安排的灵活性、学习活动的趣味性、学习形式的融合性、学习评价的激励性。
1.学习内容的整体性。本册教材突出的特点就是以单元大问题为引领，下设两个分板块的子问题，形成单元问题链引导学生展开探究性学习。教师要充分研读教材，围绕单元主题，在深入挖掘育人价值，努力创设真实的生活情境的基础上，对单元内容进行必要的整合，整体规划单元内容的教学活动，帮助学生构建对于单元主题的完整认知。
2.学习要求的渐进性。三年级的学生刚刚接触英语学习，教师要依据零起点教学要求，严格落实《义务教育英语课程标准》(2022年版)中一级学段目标。依据学生语言能力发展特点，坚持习惯培养为先，坚持大量输入、少量输出，先“听”、后“说”,由浅到深、循序渐进、适度复现的原则，秉承英语学科活动现逐步引导学生学习语言、获取新知、探究意义、解决问题。
3.学习安排的灵活性。教师要能够结合时代背景与学生实际创造性地灵活使用教材，合理安排学习环节。教师可以结合单元主题，在充分挖掘育人价值的基础上，深入分析解读和教材各板块的作用，有效结合学生的认知逻辑和生活经验，在保证学习内容的完整性和系统性的基础上，根据实际要求对于单元内容进行调整、增补、重构，创造性地设计学习活动，灵活安排课堂学习环节。
4.学习活动的趣味性。教师要善于把握学生刚刚接触英语学习的新鲜感和积极性，要关注学生是否“喜欢学”。要通过设计丰富多彩的学习活动如歌曲、歌谣、游戏等让学生感受到英语学习的乐趣。注重引导学生采用不同的学习方式，发挥自己的优势和特长发现自己的兴趣和潜能，主动参与学习活动积极思考表达想法，增强对英语学习的期待和自信心。
5.学习形式的多样性。本着“以学生为中心”的教学理念，在教学过程中要注重转变教与学方式的变革。引导学生在教师的帮助下，通过同伴互助、小组合作等方式开展合作探究性学习。教学活动设计尽可能引导学生用英语做事情，活动中对于英语学习给予方法、策略的指导，帮助学生尽快形成良好的学习习惯和有效的学习策略。
6.学习评价的激励性。注重“教—学—评”一体化教学设计，要加强评价对于学生学习过程的激励、指导作用。对于三年级的学生教师要以多方式、多主体的评价让学生能够感受到自己的进步与成长，建立学习的自信。针对学习过程中的错误和困难，教师要更加宽容、理解和信任，鼓励学生敢于大胆表达
五、学业质量要求
英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。针对小学三年级的学生，要能够初步运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，依托教材语篇，感知不同的语言和文化现象，获取基本信息，与他人进行简短交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语的好奇心，积极参加课堂活动，愿意与同学合作、交流。
六、教材进度安排
单元 单元内容 课时安排
1 Making friends 6
2 Different families 6
3 Amazing animals 6
4 Plant around us 6
5 The colourful World 6
6 Useful numbers 6
Revision Being a good guest 3
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