资源简介

(共27张PPT)
第3课时《草原就是我的家》
第1课 音乐的风格
（花城版）六年级
上
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示
05
课堂拓展
06
课堂总结
本课目标
01
审美感知
通过学唱歌曲感受音乐的快乐、活泼的情绪
艺术表现
能用欢快活泼的情绪哼唱歌曲
创意实践
能用简单的肢体动作和乐器去表现歌曲
文化理解
通过学唱歌培养学生对于祖国的热爱之情
新课导入
02
同学们，你们去过内蒙古吗？
新课导入
02
下面欣赏一下内蒙古的美景
新课导入
02
内蒙古给你留下怎样的印象？
新课导入
02
歌曲
《草原就是我的家》
新知讲解
03
聆听音乐感受这首歌曲的情绪是怎样的？
新知讲解
03
歌曲的速度是怎样的？
新知讲解
03
表现了怎样的画面？
新知讲解
03
歌曲为四二拍，羽调式。歌曲为一段体结构，由四个乐句构成。歌曲旋律流畅，节奏规整、简洁，音乐形象鲜明，表达了蒙古族儿童热爱草原家乡的情感。
具有典型的蒙古族音乐特点。
下面我们分句欣赏，首先聆听第一乐句，听听这这一乐句有什么特点？
新知讲解
03
第一乐句旋律开始四度上行跳进音程，突出了蒙古族民歌羽调式的风格特点，舒展的节奏表现了辽阔美丽的草原景色。
跟琴哼唱
新知讲解
03
聆听第二乐句，听听这这一乐句有什么特点？
新知讲解
03
第二乐句旋律加人入了变宫音，具有独特的色彩。
跟琴哼唱
新知讲解
03
聆听第三乐句，听听这这一乐句有什么特点？
新知讲解
03
第三乐句开始八度下行大跳，突出了蒙古族音乐的特点，句尾的附点四分音符，为歌曲增添了欢快活泼的情绪。
跟琴哼唱
新知讲解
03
聆听第四乐句，听听这这一乐句有什么特点？
新知讲解
03
第四乐句是第三乐句的变化重复，除开始和结束音外，其他音都与第三乐句相同，最后稳定地结束在主音“6”上。
歌曲第三乐句与第四乐句旋律都在低音区进行，与前两个乐句在高音区进行形成了对比，显得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。
跟琴哼唱
新知讲解
03
整体哼唱
新知讲解
03
下面跟音频哼唱
新知讲解
03
下面我们边哼唱边律动
课堂展示
04
下面我们请同学们上台利用响板和碰铃为歌曲伴奏
课堂拓展
05
同学们，下面我们欣赏一下歌曲
课堂拓展
05
欣赏完视频你们有
什么感受呢？
课堂总结
06
《草原就是我的家》
1=bE 2/4
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课堂教学设计
【教学内容】
花城版六年级上册第1课《音乐的风格》第3课时《草原就是我的家》
【教材分析】
《草原就是我的家》是花城版六年级上册第1课《音乐的风格》第3课时欣赏课。歌曲为四二拍，羽调式。歌曲为一段体结构，由四个乐句构成。歌曲旋律流畅，节奏规整、简洁，音乐形象鲜明，表达了蒙古族儿童热爱草原家乡的情感。具有典型的蒙古族音乐特点。
【学情分析】
六年级的学生属于小学段的高段，高段的学生在音乐鉴赏能力、音乐感受能力、音乐表现能力等方面相对而言有了很大的变化和提高，并且能用自己的思想感情去表达出歌曲的情感，同时也能把这个年龄段的个人思想融入到歌曲中，通过表现唱来表现出来，因此，在歌曲学唱中要充分发挥学生自身对音乐的理解能力和创新能力，充分调动学生自身的自主探究能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过学唱歌曲感受音乐的快乐、活泼的情绪
(二)艺术表现
能用欢快活泼的情绪哼唱歌曲
(三)创意实践
能用简单的肢体动作和乐器去表现歌曲
（四）文化理解
通过学唱歌培养学生对于祖国的热爱之情
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能用欢快活泼的情绪哼唱歌曲
(二)教学难点:
1、能用简单的肢体动作和乐器去表现歌曲
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师: 同学们，你们去过内蒙古吗？
预设：回答问题
教师：下面欣赏一下内蒙古的美景
预设：欣赏
教师：内蒙古给你留下怎样的印象？
预设: 讨论并回答问题
教师：今天我们学习的这首歌曲名字叫作《草原就是我的家》。书写板书《草原就是我的家》。
【设计意图：通过提问感受，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，学唱歌曲
教师：聆听音乐感受这首歌曲的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是怎样的？
预设：回答问题
教师：表现了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：歌曲为四二拍，羽调式。歌曲为一段体结构，由四个乐句构成。歌曲旋律流畅，节奏规整、简洁，音乐形象鲜明，表达了蒙古族儿童热爱草原家乡的情感。具有典型的蒙古族音乐特点。下面我们分句欣赏，首先聆听第一乐句，听听这这一乐句有什么特点？
预设：回答问题
教师：第一乐句旋律开始四度上行跳进音程，突出了蒙古族民歌羽调式的风格特点，舒展的节奏表现了辽阔美丽的草原景色。跟琴哼唱
预设：哼唱
教师：聆听第二乐句，听听这这一乐句有什么特点？
预设：回答问题
教师：第二乐句旋律加人入了变宫音，具有独特的色彩。跟琴哼唱
预设：哼唱
教师：聆听第三乐句，听听这这一乐句有什么特点？
预设：回答问题
教师：第三乐句开始八度下行大跳，突出了蒙古族音乐的特点，句尾的附点四分音符，为歌曲增添了欢快活泼的情绪。跟琴哼唱
预设：哼唱
教师：聆听第四乐句，听听这这一乐句有什么特点？
预设：回答问题
教师：第四乐句是第三乐句的变化重复，除开始和结束音外，其他音都与第三乐句相同，最后稳定地结束在主音“6”上。歌曲第三乐句与第四乐句旋律都在低音区进行，与前两个乐句在高音区进行形成了对比，显得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。跟琴哼唱
预设：哼唱
教师：整体哼唱
预设：哼唱
教师：下面跟音频哼唱
预设：哼唱
教师：下面我们边哼唱边律动
预设：表演唱
【教学建议：通过图片或视频，简要了解内蒙古草原的美丽风光以及蒙古族的民俗风情。带着自豪的感情朗读歌词，体会歌词所表达的情感。通过模唱法学习歌曲，并在模唱中指导学生唱好四度大跳、五度大跳以及八度大跳音程的音准。指导学生用自然的声音演唱歌曲，不喊唱。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：同学们，下面我们请同学们上台利用响板和碰铃为歌曲伴奏
预设：上台伴奏
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：同学们，下面我们欣赏一下歌曲？
预设：欣赏视频
教师：同学们听了这首歌曲有什么感受？
预设：分享感受
【设计意图：培养学生对于祖国的热爱之情】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《草原就是我的家》
1=bE 2/4 中速稍快 自豪地
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