资源简介

(共26张PPT)
——基于大单元教学整体设计
第三单元 勇担社会责任
第七课 积极奉献社会
关爱他人
说课提纲
CONTENTS
说教材
说教学目标和重难点
说教学过程
说学情
说教法、学法
说教学反思
01
说教材
TEXTBOOK ANALYSIS
04
教材分析——本课的地位
（1）基于课程标准的思考：
内容要求
生命安全与健康教育：树立正确的人生观和价值观
中华优秀传统文化教育：弘扬讲仁爱、崇正义的核心理念
核心素养
政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识
04
教材分析——本课的地位
教材特点
本节课是一首散文诗。由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象—一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
（2）基于第三单元整体设计
本节课是八年级上册第三单元的第七课《积极奉献社会》的第一框题。第三单元在前两个单元的基础上进行了更高层次的提升。在了解社会生活和社会规则的基础上，本单元将进一步引导学生明确社会责任，积极主动服务和奉献社会。
经过前几课的学习，学生们已经学习过尊重他人，以礼待人等社会生活中的道德要求，尤其是第六课的学习帮助学生树立了责任意识，从而为本课“关爱他人”的学习打下基础，也为学习下一框题“服务社会”做铺垫。所以，此课在本单元中起着承上启下的作用。
教材分析——本课的教学内容
教材特点
本节课是一首散文诗。由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象—一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
本课教学内容是初中道德与法治八年级上册第七课第二框“关爱他人”。
第一目“关爱他人是一种幸福”，阐述关爱的含义及表现，关爱对他人、对社会、对自己的作用。
第二目“关爱他人是一种艺术”，细致讲述了如何关爱他人，为关爱他人提供了方法论指导。
通过本课的学习，有利于引导学生树立关爱他人的意识，在实际生活中，关爱他人时能做到心怀善意、尽己所能、掌握策略等问题。
02
说学情
STUDENTS ANALYSIS
学情分析
教学目标
已有知识基础
学生在前两单元以及第六课的学习中已经学习过尊重他人、以礼待人、诚实守信等道德规则，明确了责任的重要性，为本框题开展奠定理论基础；
学生具备的学习能力：学生自学、合作探究、反思的学习方式较为熟练，思辨能力较强。
已有生活经验
学生具备一定的生活阅历和辩证分析问题的能力，对关爱他人、奉献社会等问题有不同程度的认识和理解。大多数学生基本认同关爱他人的正向意义，主动关爱他人。
学习困难障碍
有的学生受家庭环境的影响，养成了以自我为中心的习惯，把得到他人的关爱当成理所当然的事情，当看到他人身处困境时却以“这又不关我的事”为借口一走了之；有的学生在实践中表现出畏难情绪，缺乏行动力。
02
说教学目标和重难点
TEACHING OBJECTIVES
教学目标
道德与法治课程教学目标的确立要紧紧围绕着核心素养
教学目标
1
2
3
教学目标
4
责任意识
道德修养
践行社会主义核心价值观，弘扬乐于助人、关爱他人的传统美德。
感受关爱的力量，增强对自己、家庭、集体、社会、国家的责任感。
在日常生活中能够践行关爱他人、服务社会、奉献社会的道德要求。
政治认同
健全人格
学会感恩，拥有同理心，友爱互助，主动关心、帮助和关爱他人，养成积极的思想品质，形成健全的人格。
教学重难点
过程与方法
教学重点
教学难点
懂得关爱的意义
设计意图：让学生懂得关爱他人于人于己于社会都是特别重要的，应该帮助学生树立关爱他人的意识。
懂得如何关爱他人并落实到自己的日常行动中。
设计意图：学生在关爱他人的实践中，容易以自我为中心，缺乏行动力，应该帮助学生学会如何关爱他人。
04
说教法、学法
TEACHING & LEARNING METHODS
说教法学法
学法方面
情境创设法
案例教学法
教法方面
活动教学法
案例分析法
角色扮演法
合作探究法
05
说教学过程
TEACHING PROCESS
教学过程
环节一
教学过程
感受光
烛火熹微
环节二
相信光
点亮星河
环节三
成为光
拨开迷雾
环节四
散发光
群星汇聚
新课导入：关爱初体验
教学过程
【思考】从该女孩身上你学到了什么？
【设计意图】
通过观看视频，激发学生的学习兴趣，引导学生体会生活中关爱无处不在，无时不在，从而引出本课的话题“关爱他人”，为后续的学习做好情感上的铺垫。
梧州女孩《小小的伞下盛着大大的爱》
环节一：烛火熹微 感受光
教学过程
【设计意图】
通过“关爱故事”广播栏目的形式，引领学生分享自己成长岁月中被关爱的感动瞬间，贴近学生实际生活，从而利用生活实例帮助学生理解关爱的含义和表现，感悟关爱他人就在我们身边。
“关爱故事”广播栏目
请同学们回想在自己的生活经历中，他人关爱自己的一件事，可以是长辈，也可以是同伴，也可以是一次自己对他人的关爱。 老师充当栏目主持人，在栏目进行过程中，任何同学都可以举手表示打进热线，讲述自己的关爱故事。
请同学们回想在自己的生活经历中，他人关爱自己或自己对他人的关爱的一件事。
老师充当栏目主持人，在栏目进行过程中，任何同学都可以举手表示打进热线，讲述自己的关爱故事。
环节二：点亮星河 相信光
教学过程
【新闻播报：一支竹篙的接力】
今年65岁的退休教师倪华成，45年来，每天坚持撑船摆渡往来120米宽的河面接送孩子，手中的一把竹篙为孩子们撑起了一片天，他是一位名副其实的“摆渡人”。倪华成护送的孩子每年入学率都达到100%。本该安度晚年的他，难以割舍那一支撑船的竹篙，决心将它传下去，让更年轻的人担当起这份责任。倪华成长久坚持无私奉献的精神难能可贵，为上学困难的学生们带去希望，为乡村山区带出了一股持久向上的正气。
思考：你如何评价“最美摆渡人”倪华成老师的行为？从中体会到关爱具有怎样的作用？
【设计意图】在对倪华成榜样示范的分析中引导学生全面认识关爱他人的意义。在情境探究中深入浅出内化知识，做到“教学内容情境化”,从而深刻理解关爱他人是一种幸福。
教学过程
环节三：拨开云雾 成为光
欣赏情景剧表演，并以小组为单位进行交流讨论。
情景剧《学生小鸣的一天》
早上 看到老人摔倒很难受，可小鸣身边什么都没有带，周围没有其他人，老人也看不到小鸣，扶不扶…… 中午 王同学家中贫困，小鸣想写一份倡议书，在班里大张旗鼓宣传，号召同学们都来帮助他，为他捐款。 下午 班会课上推进学雷锋活动常态化，开展了学雷锋系列活动暨青年志愿者为您服务活动，同学们纷纷就活动形式展开热烈讨论…… 晚上
小鸣在一家自称专门救助自闭症儿童的公益网站注册个人信息并转账汇款一千。
第一组：关爱他人前，人们通常会有哪些顾虑？如何看待这些顾虑？ 第二组：这种方式合适吗？假如你是小鸣，你会怎么做？ 第三组：假如你是小鸣 ，你可以通过哪些方式传递温暖？ 第四组：你如何看待小鸣的行为？如果是你，你会怎么办？
【设计意图】
本活动通过情景剧表演，引导学生认识到现实情境的复杂性，引导学生思考在复杂的情境中我们应该掌握怎样的关爱艺术。
教学过程
环节四：群星汇聚 散发光
乐享驿站
请同学们回想在自己的生活经历中，他人关爱自己的一件事，可以是长辈，也可以是同伴，也可以是一次自己对他人的关爱。 老师充当栏目主持人，在栏目进行过程中，任何同学都可以举手表示打进热线，讲述自己的关爱故事。
请同学们分享自己课下收集到有关国家和社会中关爱他人的那些人和事，结合先进人物事迹谈体会。
【设计意图】
1、促使学生知行合一，让学生感受温暖，点亮心灯，用自己的点滴行动传递温暖，发散光，温暖世界。
2、通过时政热点增强课堂的时效性，引导学生关注时政热点，进一步提升对社会主义核心价值观中友善的认同。
教学过程
课堂小结 随堂作业
设计意图：采用分层的作业布置，体现学以致用，兼顾实践性和趣味性，落实立德树人，引导学生在社会实践中学习关爱他人的艺术。
06
说教学反思
KEY POINTS AND DIFFICULTIES
教学反思
教学过程
（1）本课坚持以学生发展为中心，通过活动式与探究式教学设计提高教学效率，课堂教学中充分发动学生思考和展示，教师只做引导与整合，可以充分调动学生的积极性。
（2）但是本课对教师的能力要求较高，需要教师思路清晰，有较强的课堂驾驭能力，在实际操作中课堂效率可能与预设有所差别，学生素养不一，怎样真正唤起学生的参与度是教师值得思考的问题。
教学特色
导之以行
贴近生活
梯度设问
充分利用生活情境，梯度设问引发思考，
思维碰撞自主学习，小事做起导之以行。
感谢聆听
thank you for watching

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