资源简介

三年级《道德与法治》教案
总第 页
课题 学习伴我成长 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 2课时）
教学目标 1.知道人的成长离不开学习，每个人都是在学习中成长的。 2.懂得人应该不断学习，初步树立终身学习的观念，并愿意主动学习；
教学重点 懂得人的成长离不开学习，初步树立终身学习的观念。
教学难点 懂得人的成长离不开学习，初步树立终身学习的观念。
教学资源 课件 课前调查
板书设计 　 成长离不开 学习 　　 与时俱进 　　 活到老 学到老 学而时习之，不亦乐乎？
总第 页
教学过程 主要教学环节及教师活动（时间分配） 学生活动（时间分配）
活动一：我们的成长故事 （一）影集欣赏 1.出示本班学生成长过程中的照片、视频结成的集子。 2.教师启发学生思考：你发现了什么？你的感受是什么？ （二）互动交流 　教师引导：我们从大家的照片中发现，同学们在不断长大，学到的本领也越来越多：从学说话、学走路、学玩耍，学写字、学做家务……你们真是越来越能干，越来越了不起！那么，这些本领都是天生就会的吗？如果不是，那是怎么获得的呢？ （三）教师小结 1.这些本领都是在不断学习中获得的！（教师板书“学习”二字） 2.说说你还有哪些学习有收获的故事。 活动二：“学习”大讨论 小组讨论 1.什么是学习呢？ 2.教师讲解“学习”的内涵。（看视频“学习”的字源）“学”是对不知道的东西接纳的过程，是知新；“习”是不断重复，是温故。所以“学习”最初就是一个人持续不断自我完善的过程。这就是“温故而知新”。 2.讨论：如果一个人从生下来就不学习，会变成什么样？ 　　 （二）全班交流 　1.出示“狼孩”的故事，进一步交流讨论：狼孩为什么不能像正常人一样生活？ 　2.总结：后天的学习对人的成长非常重要，人的成长离不开学习。 　　 活动三：小调查——大人需要学习吗？ 1．儿童从出生到长大都在不断地学习，那么大人们现在已经长大了，是不是还需要学习呢？课前我们进行了调查采访，一起来看看调查结果。 　　 （二）师生交流收获 过渡：我们的父母、爷爷奶奶，身边的邻居，包括在我们眼里知识渊博的老师都在学习。大人们已经学会了那么多本领，为什么还要不断地学习呢？ 　1.教师出示图片、视频 　体现：科技发展社会进步，新鲜事物不断出现，（板书：与时俱进） 　2.出示一些老年人退休了还在学习插花、书法、绘画、广场舞、唱歌等的照片。如，国家提倡创建学习型社会，老年大学、社区学习中心、社会公益讲座等。（板书：活到老，学到老） 　3. 教师总结：今天我们了解了学习的意义，又第一次学习了调查和采访的方法，汇报了调查结果，收获了学习带来的快乐。在适当的时候不断总结温习，不也是一件很快乐的事吗？（板书：学而时习之，不亦乐乎？） 　　成长离不开学习，学习伴随每个人一生，我们每一个人都要活到老、学到老。学而时习之，不亦乐乎？ 学生欣赏； 谈发现和感受； 预设：学生有可能不能再第一时间发现老师预期的任务，需要老师在评价中进行引导。 学生结合自己的照片，交流成长中的故事。 　　预设： （1）小时候会笑了，长牙了，学说话、学走路的故事。 （2）学习画画、舞蹈、弹琴等技能的故事。 （3）在学校学习写字、读书、数学的故事。 学生先尝试交流对学习的理解。 预设：如果学生难以理解，就简单的说学习就是一种活动，是帮助我们由不会到会，由不好到优秀的活动。 自由发言 预设：不会说话，不会走路，不认识字，更不懂人和人交流的礼仪…… 小组内先进行交流，之后汇报分析结果。 1.在小组内部，把调查的结果进行汇总。 2. 小组选取有代表性的进行汇报。 预设： A组展示采访父母的调查记录表 B组展示采访爷爷奶奶等老年人的视频 C组展示采访邻居等其他周边人的资料 D组展示采访老师的资料 预设：学生难以体会到老师的意图，需要进行介绍，引导。帮学生感悟到“与时俱进”的必要性。 学生感悟到活到老、学到老的典范。 学生交流学习的收获
教学反思三年级《道德与法治》教案
总第 页
课题 学习伴我成长 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授 第 2 课时（共 2课时）
教学目标 1.知道生活中处处可学习，感知学习途径、内容和空间的丰富。 2.懂得交往、玩耍也是一种重要的学习途径。 3.感受并体验“做”中学。
教学重点 懂得学习不只局限于学校，学习方式和内容非常广泛，玩耍、交往也是一种学习途径。 　
教学难点 体验“做”中学的道理。
教学资源 课件 课前调查
板书设计 学习伴我成长 向他人学习 做中学
总第 页
教学过程 主要教学环节及教师活动（时间分配） 学生活动（时间分配）
活动一、我的暑假收获谈 （一）师生交流，畅谈收获 　1.教师引导：这节课我们继续来了解学习的话题。（板书：学习）说到学习，你脑海中首先想到的就是在哪学习的场景？（学校） 2.，学校是我们学习的主要场所，但是除了在学校学习外，生活中处处都可以学习，老师看咱们班同学暑假里都做了很多事，那你们都有哪些收获呢？现在就跟同学聊一聊你的收获吧！ 　2. 全班交流。 教师重点引导学生谈出在这些地方的收获：看到了什么，学会了什么，懂得了什么。（大家聊得热火朝天，谁愿意跟全班分享一下） 3.教师现身说法介绍自己暑假的收获，如：读书、继续教育学习、外出旅游、学做饭菜等等。 （二）总结梳理，明确“学习”概念 　　师总结：通过刚才大家的交流，我们发现每个人都很有收获。其实学习不仅仅限于在学校，学习的途径很多，学习的内容也很广，这些知识、本领、实践经验、道理技能的获得都是学习。可见学习是丰富的、多样的，生活中处处都可以学习。（板书课题，将课题补充完整“处处可学习”） 　　 活动二：谁是我的老师 （一）师生交流，向谁学，并了解在交往中学习 1.教师引导：既然生活处处可学习，那我们可以向谁学？谁能做我们的老师呢？（适时板书：向谁学） 　 　　 2.教师点拨：身边的好多人都可以成为我们某一方面的老师，我们在与身边人的交往中学习，这就是“三人行，必有我师焉”。（板书：交往） 3.教师小结：看大家多棒啊，我们给自己找了这么多老师，我们也了解了交往中可以学习，那么，除了这些，我们还能怎么学？ 　　 （二）玩耍中学习—玩出的名堂 　1.教师出示班级一起去农庄玩耍的照片，配乐播放，唤醒学生记忆。 　 2.玩耍是毫无意义的吗？引导学生理解玩耍也是一种学习。（板书：玩耍） 3.师点拨：不管在校内还是在校外，不管和老师同学一起，还是和家长一起，不管是在大自然里，还是在游乐场里，相信大家在玩耍中都收获颇丰。 4.事例分析 小男孩说：“爸爸，我想出去玩”，爸爸回答：“你总是出去玩，太浪费时间了，不如多读读书。” 　 （三）参观中的学习——若暑假收获学生已经充分交流，这里不再赘述。若没有，可以引导： 　（1）其实参观也是一种很好的学习途径，你还在哪些地方参观学习过，说说自己的收获。如科技馆、博物馆、美术馆、图书馆等。 　（2）教师分享一些可供参观的地点。十月份是红色的十月，教师可以引导学生到我们身边的爱国主义教育基地参观，比如西柏坡纪念馆、华北军区烈士陵园、石家庄解放纪念碑……，另外河北省博物馆、河北省民俗博物馆、河北美术馆、科技馆等。（板书：参观） 　　 （四）总结梳理 　1.教师引导：谁是我们的老师，我们可以通过哪些途径来学习？ 　　2.小结：老师、他人、书本、媒体都是我们的老师，参观场馆、走进大自然观察、与人交往、甚至玩耍都是学习的途径，我们都可以从中获得学习。 　　 活动三、做中学——学做环保垃圾盒 　过渡：刚才分享了这么多学习的途径，接下来，我们就采用刚学到的方法，来一次现场体验活动，看看谁最会学习，敢不敢接受挑战？ （一）明确任务，提出要求。 　　以小组为单位，完成一项学习任务。课件出示如下任务要求： 　　1.制作环保垃圾盒。用提供的广告纸，折叠成可以装垃圾的小盒，制作方法不限。（可以先统计班上有没有会做的同学，若有，几个人，可单独安排这些同学作为顾问。） 　　2.选择技术支持。下面提供A、B、C、D四种途径，每组可以从中选择的一种作为技术支持：A 书本（图纸）B媒体（iPad）C他人（同伴、老师）D实物。当然也可以选择E.其他（自主创新的学习途径） 　　*可以向他人学，但不可以有他们代替做。 　　3.限时制作。小组内每个人都要做，限时5分钟。 　　4.音量控制：组长控制组内音，不能影响其他小组。 5.评价标准：全员参与，人人都学，每人一个作品。 （二）小组体验，完成任务。 　　教师巡视，观察记录各组学生活动中的问题。 　　 　（三）小组汇报，全员展示。 　　1.汇报本组完成情况，交流方法，展示作品。 　　2.教师重点引导说采用的方法，不针对做的质量进行点评。 3.关注过程中生成的问题，注意引导。特别是学习方法有创新，关注全员的组，重点表扬。 （四）交流感悟，分享收获。 　　1.教师引导：刚才听了各小组的汇报，回顾完成任务的过程，你有什么感受？有什么特别想说的，让我们听一听你的想法！ 　　2.请没有举手，还没有学会的同学发言。 　　点拨：学不会不要紧，反复来，学而时习之，不亦说乎？ 3.教师总结：刚才我们通过体验做环保垃圾盒的过程，大家运用了各种方法学习了一项本领，这个过程也是一种学习途径—— 做中学。（板书）无论大家做得快慢，做得好坏，贵在过程中得到方法，即使现在还不会，用我们今天的学习方式反复学，相信你一定会学会的！ 　　生活处处皆学问。学习无处不在，只要你有一双善于发现的眼睛，一张乐于表达的嘴巴，一颗富于智慧的大脑，一双敢于实践的手脚，让你的全部器官动起来，玩中学，做中学，你会体会到学习的乐趣！ 根据自己的生活经验，介绍想到的学习场景。例如学校、家里、图书馆、课外班等等。 小组内先进行交流，之后每组推荐1人向全班进行介绍。 　预设：学生课外特长班、夏令营、电影院、科技馆、农村的田野、山区的森林、参观名胜古迹等等的见闻感受。 说说什么地方？怎么进行学习？ 学生结合个人已有经验，交流。 预设：向老师学、家长、字典、书本、网络、报纸…… （1）老师：老师不仅教我们知识，也教了我们许多做人的道理。 （2）家长：家长是我们的第一任老师。 （3）同学：说说你和同学在交往中获得学习的事情。 　　教师可以讲自己在和同伴交往中的真实故事，从中学习到了坚强。 预设：学生说不出书本、字典、媒体时，教师加以引导，除了人，我们还能向谁学？ 请学生谈谈出去玩耍时的收获。 　　预设： 　　（1）了解了红薯的生长状态----茎叶往外延展伸开覆盖地面，把茎叶拉开找到根才能挖到红薯。 　　（2）观察了蚯蚓----环节组成，切断可以再生，头部一端口腔外翻。 　　（3）制作了红薯茎叶项链耳环 　　（4）喂孔雀、鸵鸟----发现鸵鸟只有两个脚趾 　　（5）学会了互相照顾，互相帮助----开车去的家长主动把没开车的同学家长送回家。 小组交流后，分享观点。 学生谈出自己对爸爸的话的看法，通过对话达成共识：玩耍也要掌握一个尺度。 谈谈出去玩耍时的收获。 回顾之前学习，小组内互相说一说，之后进行班级分享。 学生可以自主进行选择。以小组为单位完成任务。 预设： 　　1.每组采用的主要方法，辅助的方法是什么。 　　2.会了的同学怎么做的，不会的同学又是怎么做的。 　　3.同学之间的互动，组长的作用。 4.发现的问题：有无特殊的学生，有无突发事件。 学生交流 　　预设：（1）请积极举手，学得快做得好的同学发言。 　　点拨：学习好的方法很重要。 　　（2）请经过别人帮助会了的同学发言。 　　点拨：向同伴学，向别人学也很重要，三人行，必有我师焉。
教学反思

展开更多......

收起↑