资源简介

课题：我与社会
课型 ：新 授 课 总第 1 课 时 设计者： _使用时间：
目标 确立 依据 课标分析 1.课标要求： 本课所依据的课程标准的相应部分是健全人格部分的“理解个人与社会、国家 和世界的关系，积极适应社会发展变化”以及责任意识部分的“关心社会”。 2 . 课标分解： (1)学生了解感受社会生活的途径和意义，理解个人与社会的关系； (2)学生树立社会责任感，养成亲社会行为； (3)学生通过亲身实践，报刊杂志，新闻媒体感受社会生活的意义，培养社 会责任感，养成亲社会行为。
教材分析 《我与社会》隶属八上第一单元第一课第一课时。本单元对社会生活的理性阐 释，具有统领全册教材的地位。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思 考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻 辑起点和认识依据。
学情分析 初中学生处于由儿童向青年过渡的生理发发育期和精神成长期，八年级学生体 力充沛、精力旺盛，但在生活态度和思想发展上存在较大差异。学校教育应帮 助学生正视自己所处的人生阶段，引导其“过积极健康的生活，做负责任的公 民”。
学习目标 通过我与社会，依据生活经验，感受社会生活的绚丽多彩，体味随着自身的成长，对 社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，培养学生关心社会、关心国家，并积极适 应社会发展的健全人格素养。 通过我们都是社会的一员，讨论故事主人公所参与的社会生活，分析不同的社会身份 与社会关系，提高学生融入社会、服务社会、奉献社会的意识和愿望，培养学生的责任意 识素养。
评估任务 基础知识的掌握 能力提升的检测
教学过程 复备
一、导入新课 分享暑期生活： 做的最有趣的事情是什么 去的最有趣的地方是哪里 引入课题：我与社会
二、探究新知 学习活动一：感受社会生活 ( 一)社会生活绚丽多彩的表现 (PPT图片+材料呈现) 多面感受社会生活： ①走进农村，看到... ②走进工厂，看到.. ③走进商场，看到.. ④走进博物馆，看到... ⑤观看升旗仪式，感受到.... 思考：我们可以通过什么方式了解社会的 ( 二)走进社会、感受社会生活的意义 (P4) (PPT图片+材料呈现) 2024年你了解了哪些社会事件 这些社会事件，你有什么感悟 感受这些社会生活对我们有哪些意义 时政一：观看视频：嫦娥六号取土回家之路 25日14时7分，嫦娥六号返回器准确着陆于内蒙古四子王旗预定区域，工作正常， 探月工程嫦娥六号任务取得圆满成功，实现世界首次月球背面采样返回。 时政二：5月21日上午十点，一辆罐车缓缓驶入河北燕郊一家粮油公司。一个小 时后，这辆罐车满载三十多吨大豆油驶出厂区。鲜为人知的是，这辆满载食用大豆油的罐 车，三天前刚将一车煤制油从宁夏运到河北秦皇岛，卸完后并未清洗储存罐，就直接来装 上食用大豆油继续运输。 时政三：观看视频：广州三元里：电动自行车禁止入村停放。 近日，广州市白云区三元里村打响广州城中村禁停电动车的“第一枪”。根据三元里经 济联社发布的《关于对提前将电动车移至村外的奖励通告》(以下简称《通告》),5月 16日0时后，对仍未自主移至村外的车辆进行有序清理。 【问题导学】 主问题：感受社会生活的途径及意义 【学生自学】 要求：自学课本第2-6页的内容，独立思考，标注自学成果，并完成导学单上1-4题。 【组内互学】 要求：组内交流，组长汇总。分配好任务，为展学做准备。 【班内展学】 要求： 1.以小组小循环方式展学。 2.展示时，声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 3.其他小组成员认真倾听，积极补充、质疑、提问，对展示小组进行评价。 【反馈评价】 1.预设： 2.点评学生展学情况。
3.对重点知识进行慨括性讲解，或对重点知识进行提升性小结，或对关键结论进行重 点强调。 过渡语 ….. 学习活动二：我们都是社会的一员 (三)个人与社会的关系 (P4) (PPT图片+材料呈现) 人是政治的存在者，必定要过共同的生活。——亚里士多德 人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 —马克思 思考：结合以上名言，根据你的认识，说说人与社会的关系。
(
货员
弟弟
师
)
(PPT图片+材料呈现) 考：同一个人，为什么身份不同 (四)社会关系的类型 (PPT图片+材料呈现)
(
血缘关系
) (
地缘关系
) (
业缘关系
)同一个人身份不同，从它说起 社会关系
【问题导学】 主问题：个人与社会的关系 社会关系的类型 【学生自学】 要求：自学课本第4-6页的内容，独立思考，标注自学成果，并完成导学单上3-4题。 【组内互学】 要求：组内交流，组长汇总。分配好任务，为展学做准备。 【班内展学】 要求： 1.以小组小循环方式展学。 2.展示时，声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 3.其他小组成员认真倾听，积极补充、质疑、提问，对展示小组进行评价。 【反馈评价】 1.预设：
2.点评学生展学情况。 3.对重点知识进行慨括性讲解，或对重点知识进行提升性小结，或对关键结论进行重 点强调。 三、总结建构 学生谈收获，形成知识体系。 四、课堂检测 1.有人这样比喻：社会是一棵大树，我就是其中一片树叶；社会是浩瀚的星空，我就是其中一颗星星； 社会是一望无际的草原，我就是草原上的一株小草。对这段话理解正确的是(B ) A.个人的成长可以离开社会B.每个人都是社会中的一 员 C.我们的社会生活绚丽多彩 D.社会关系非常的错综复杂 2.每个人都不止一种身份。即使是刚出生的婴儿，他(她)都不止一种身份：除了是家庭的新人外，他 (她)还是一个国家的新公民。随着年龄的增长，人的身份还会逐渐增加……人的身份是在 中 确 定 的 ( A ) A.社会关系B.政治关系C.经济关系D.法律关系 3、下列身份与社会关系的确立不匹配的是(D ) A.子女——血缘关系B.邻居——地缘关系C.同学——业缘关系D.网友——亲情关系
五、分层作业设计： 基础过关 能力提升
六、板书设计：
(
课堂小结
感受社会
生活
1.1
我
与
社
会
我们都是社
会的一员
4.几种主要的社会关系：
血绿，地缘，业缘关系
1.参与社会生活的方式：
多种多样、绚丽多彩
2.置身于社会生活的意义
3.个人与社会的关系
★★
★
)
七：反思： 优点： 不足： 改进措施：

展开更多......

收起↑