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答
谢
中
书
书
初中语文八上第三单元
陶弘景
山中宰相的人间仙境
了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。
壹
欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。
贰
感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
叁
学习目标
《答谢中书书》是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信。
请同学们化身为山水画师，根据文字还原陶弘景打造出的理想“欲界·仙都”，替陶弘景设计一张明信片，随信送给好友谢中书。
情境任务
作者简介
字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，医学家和文学家。
他曾担任过诸王的陪读，因看透了浑浊的人世，后隐居茅山。梁武帝每遇国家大事，就常去山中咨询他的意见，时称“山中宰相”。他才高八斗，具宰相之才，却固守山林；他最爱深山，有仙风道骨，听风吹松林。
陶弘景
（456—536）
山中宰相
背景链接
南北朝时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的洒脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文就是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信，赞颂了江南山水之美。
壹
吟咏书信识仙都
山诗传古韵
水词润芳华
跟随配乐吟咏书信
答谢中书书
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
吟咏书信识仙都
说说本文是按怎样的结构来写秀美的山川景色？
总
山川之美，古来共谈
分
总
四时之景，朝夕之景
赞美感慨，沉醉得意
识仙都之美
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。
共同
译文:山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。巍峨的高峰插入云霄，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
识仙都之美
青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
译文:青葱的林木和翠绿的竹子四季都有。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
四季
全，都
消散
纷乱，这里指此起彼伏
夕阳快要
坠落。指太阳落山
指水中潜游的鱼
识仙都之美
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文:这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
人间仙境
欣赏，领悟
南朝宋山水诗人谢灵运
贰
绘山水明信片
山诗传古韵
水词润芳华
绘山水明信片
1.结合文章展开联想，陶弘景的明信片上会有哪些景物？
高峰
清流
石壁
青林
翠竹
雾
猿
鸟
夕阳
鱼
绘山水明信片
2.文末写道:“实是欲界之仙都。”陶弘景笔下的仙都美在哪里？圈点勾画批注仙都之美，用自己的话表述：仙都之美，美在_______________。
方法指导
赏景
方法
观察景物视角
多感官调动
修辞手法
俯视、仰视、环视
远观、近察，平视
听觉、触觉、视觉、嗅觉、感觉
动静结合、虚实结合
色彩变化、侧面描写、正面描写等
表现手法
比喻、拟人、夸张、对偶、对比等
绘山水明信片
视角变化：抬头仰望“高峰入云”，俯首低看“清流见底”。俯仰之间，白云悠悠，群山巍然高耸，流水清澈见底，呈现山水相映之美。
仙都之美，美在
___________________________
高峰入云，清流见底。
仰视
俯视
绘山水明信片
动静结合： “山峰”本是静态的，可在作者的笔下却主动进入云端，是动的，是有生命力的，是高入云端的。“清流”本是动态的，可是，却偏偏安安静静地，让我们见到他的灵魂深处。
仙都之美，美在
___________________________
高峰入云，清流见底。
绘山水明信片
拟人和夸张： “入”字有拟人，也有夸张意味。山本来是不会动的，“入云”给山赋予了生命力，可见山的巍峨高耸，直插云霄。写“水”，突出“清”，“见底”字表现了水流的清澈。
仙都之美，美在
___________________________
高峰入云，清流见底。
绘山水明信片
极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映衬，展现出绚烂辉煌的气象，凸显万物勃发的生命力，呈现色彩搭配之美。
仙都之美，美在
________________________________________________
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
平视
绚烂多彩
绘山水明信片
通过描写朝夕变化，生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息，呈现晨昏变化之美。
仙都之美，美在
________________________________________________
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
听觉
动静结合
视觉
绘山水明信片
“乱”字形容猿鸣声和鸟叫声交织在一起；“竞”字形象地写出了水中游鱼争相跃出水面的状态。这两个字使得整个画面充满了生机勃勃之感，渲染了热闹欢快的气氛。
仙都之美，美在
________________________________________________
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
“乱”“竞”两个字用得好，请分析好在哪里？
吟咏书信识仙都
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
仙都之美
山水相映之美
色彩搭配之美
晨昏变化之美
叁
解文人山水情思
山诗传古韵
水词润芳华
面对这样的充满活力、生命力的奇景，作者发出了怎样的感慨？
解文人山水情思
“实是欲界之仙都”
从欲界到仙都
结合助读资料，说说陶弘景为何能描绘出这般仙景呢？
魏晋南北朝时期，朝代更迭频繁，政局动荡，矛盾尖锐，很多文人雅士在恐惧不安中只能选择隐遁山林之中。误入尘网十几年后，他毅然决然跳出了华乐的欲界，迁入山中，率性而为，生命也随之绽放光芒。
山中宰相
听松仙人
梁武帝曾亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有,卿何恋而不返 ”盼望陶弘景岀山辅政，重回朝廷。然而,陶弘景接到诏书后，深思良久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”
解文人山水情思
“仙者，人迁入山也。”
——《康熙字典》
陶弘景的“亻” 与 “山”
人山相依，人山相融
沉醉山水的怡然自得
仙
解文人山水情思
文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者”，思考其中有什么言外之意？
（1）康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢灵运的钦佩；
（2）自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；
（3）“我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期待与谢灵运比肩之意溢于言表。
明信片
：写山水情思
“一切景语皆情语”，你觉得作者到底想要表达什么情感？
书信的作用是传情达意，请你在设计好的明信片上抒写作者的山水情思吧！
明信片
：写山水情思
与自然相融合的生命愉悦
酷爱自然、常伴林泉的高洁志趣
与知音共赏美景的闲适自得之情
教师寄语
这封信里，有不朽的生命，也有飘逸的灵魂。他的生命泼洒在自然之中，他的灵魂寄托在林泉之间。也希望我们能够在“欲界”中体悟山水自然中的纯真，使自己的心灵拥有一方净土！
巩固训练
(1)《答谢中书书》中，陶弘景以“_____________，_____________”两句描写了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景。
(2)《答谢中书书》中描写山高水清的句子是__________，__________。
(3)《答谢中书书》中写景物色彩配合之美的句子是______________，______________。
(4)《答谢中书书》中，表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意的是_____________，_____________________。
夕日欲颓 沉鳞竞跃
高峰入云 清流见底
两岸石壁
五色交辉
自康乐来 未复有能与其奇者
巩固训练
古今异义： 歇
一词多义： 欲
古：
今：
古：
今：
夕日欲颓（ ）
欲界仙都（ ）
颓
消散
休息
坠落
颓废
将要
欲望
请将本文改写成一篇完整的书信体散文。
要求：
（1）完整的书信格式；
（2）合理想象，文辞优美。
作业设计
版权声明
课件版权归属“松鼠课堂”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。初中语文八上第三单元
答中 山中宰相谢书 的人陶 间弘 仙景
境
学习目标
壹 贰 叁
了解作 欣赏文 感受作
家作品；积 中不同景物 者热爱自然
累文言词语； 的特点，领 山水的情感，
把握课文内 略不同的写 培养高尚的
容。 景手法。 审美情趣。
情境任务
《答谢中书书》是陶弘景写给谢中书（谢
征）的一封回信。
请同学们化身为山水画师，根据文字还原
陶弘景打造出的理想“欲界·仙都”，替陶弘
景设计一张明信片，随信送给好友谢中书。
作者简介
陶弘景（456—536）
字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今江苏
南京）人，南朝齐梁时思想家，医学家和文学家。
他曾担任过诸王的陪读，因看透了浑浊的人
世，后隐居茅山。梁武帝每遇国家大事，就常去 山
山中咨询他的意见，时称“山中宰相”。他才高 中
八斗，具宰相之才，却固守山林；他最爱深山， 宰
有仙风道骨，听风吹松林。 相
背景链接
南北朝时期，政局动荡，社会矛
盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从
自然美中寻求精神上的洒脱。因而他
们在书信中常常描山绘水，表明自己
所好，并作为对友人的安慰。本文就
是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封
回信，赞颂了江南山水之美。
壹
吟咏书信识仙都
水 词 润 芳 华 山 诗 传 古 韵
跟随配乐吟咏书信
答 谢 中 书 书
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓
雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）
其奇者。
吟咏书信识仙都
说说本文是按怎样的结构来写秀美的山川景色？
总 山川之美，古来共谈
分 四时之景，朝夕之景
总 赞美感慨，沉醉得意
识仙都之美
共同
山 川 之 美 ， 古 来 共 谈 。 高 峰 入 云 ， 清 流
见底。两岸石壁，五色交辉。
这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
译文: 山 河 的 美 丽 ， 是 自 古 以 来 文 人 雅 士 共 同 谈 论 赞 赏 的 。
巍峨的高峰插入云霄 ，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁
色彩斑斓，交相辉映。
识仙都之美
四季 全，都纷乱，这里 消散
指此起彼伏 青 林 翠 竹 ， 四 时 俱 备 。 晓 雾 将 歇 ， 猿 鸟
乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
指水中潜游的鱼
夕阳快要 坠落。指太阳落山
译文: 青 葱 的 林 木 和 翠 绿 的 竹 子 四 季 都 有 。 清 晨 的 薄 雾 将
要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要
落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
识仙都之美
南朝宋山水
人间仙境 诗人谢灵运
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有
能与其奇者。
欣赏，领悟
译文: 这 里 实 在 是 人 间 仙 境 啊 。 自 从 南 朝 的 谢 灵 运 以 来 ，
就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
贰
绘山水明信片
水 词 润 芳 华 山 诗 传 古 韵
绘山水明信片
1.结合文章展开联想，陶弘景的明信片上会有哪些景物？
鸟 翠
高 清流 竹
石壁 峰 雾 夕阳
青林 猿
鱼
绘山水明信片
2.文末写道:“实是欲
界之仙都。”陶弘景笔下
的仙都美在哪里？圈点勾
画批注仙都之美，用自己
的话表述：仙都之美，美
在_______________。
方法指导
俯视、仰视、环视
观察景物视角
远观、近察，平视
赏 多感官调动 听觉、触觉、视觉、嗅觉、感觉
景
方 修辞手法 比喻、拟人、夸张、对偶、对比等
法
动静结合、虚实结合
表现手法
色彩变化、侧面描写、正面描写等
绘山水明信片
仙都之美，美在
___高__峰___入__云__，__清__流___见__底__。____
仰视 俯视
视角变化：抬头仰望“高峰入云”，俯首低看“清流见底”。
俯仰之间，白云悠悠，群山巍然高耸，流水清澈见底，呈现
山水相映之美。
绘山水明信片
仙都之美，美在
___高__峰___入__云__，__清__流___见__底__。____
动静结合： “山峰”本是静态的，可在
作者的笔下却主动进入云端，是动的，
是有生命力的，是高入云端的。“清流”
本是动态的，可是，却偏偏安安静静地，
让我们见到他的灵魂深处。
绘山水明信片
仙都之美，美在
___高__峰___入__云__，__清__流___见__底__。____
拟人和夸张： “入”字有拟人，也有夸
张意味。山本来是不会动的，“入云”
给山赋予了生命力，可见山的巍峨高耸，
直插云霄。写“水”，突出“清”，
“见底”字表现了水流的清澈。
绘山水明信片
仙都之美，美在
___两__岸__石__壁__，___五__色__交__辉___。__青__林__翠__竹___，__四__时__俱__备___。___
平视 绚烂多彩
极目远眺，青翠的竹林和五彩的
山石互相映衬，展现出绚烂辉煌
的气象，凸显万物勃发的生命力，
呈现色彩搭配之美。
绘山水明信片
仙都之美，美在
___晓__雾__将__歇___，__猿__鸟__乱__鸣___；__夕__日__欲__颓___，__沉__鳞__竞__跃___。___
听觉 动静结合 视觉
通过描写朝夕变化，生物的活动，
为画面增添了灵动感，传达了生
命气息，呈现晨昏变化之美。
绘山水明信片
仙都之美，美在
___晓__雾__将__歇__，___猿__鸟__乱__鸣___；__夕__日__欲__颓___，__沉__鳞__竞__跃___。___
“乱”“竞”两个字用得好，请分析好在哪里？
“乱”字形容猿鸣声和鸟叫声交织在一起；“竞”字形象地
写出了水中游鱼争相跃出水面的状态。这两个字使得整个画
面充满了生机勃勃之感，渲染了热闹欢快的气氛。
吟咏书信识仙都
高峰入云，清流见底。 山水相映之美
仙 两岸石壁，五色交辉。
都 色彩搭配之美
青林翠竹，四时俱备。
之
美 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
晨昏变化之美
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
叁
解文人山水情思
水 词 润 芳 华 山 诗 传 古 韵
解文人山水情思
面对这样的充满活力、生命力的奇景，作
者发出了怎样的感慨？
“实是欲界之仙都”
从欲界到仙都
结合助读资料，说说陶弘景为何能描绘出这般仙景呢？
魏晋南北朝时期，朝代 梁武帝曾亲笔写了一份情 听山
更迭频繁，政局动荡，矛盾 真意切的御书“山中何所有 , 松中
尖锐，很多文人雅士在恐惧 卿何恋而不返 ”盼望陶弘景 仙宰
不安中只能选择隐遁山林之 岀山辅政，重回朝廷。然而 , 人相
中。误入尘网十几年后，他 陶弘景接到诏书后，深思良久，
毅然决然跳出了华乐的欲界， 下定了不出山的决心。提笔写
迁入山中，率性而为，生命 下“山中何所有？岭上多白云。
也随之绽放光芒。 只可自怡悦，不堪持赠君。”
解文人山水情思
“仙者，人迁入山也。”
——《康熙字典》
陶弘景的“亻” 与 “山”
仙 人山相依，人山相融
沉醉山水的怡然自得
解文人山水情思
文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者”，
思考其中有什么言外之意？
（3）“我”是继谢
（ 1 ） 康 乐 是 （2）自谢灵运
灵 运 后 又 一 个 “ 与
“ 能 与 其 奇 后，不再有人能
其 奇 者 ” ， 为 自 己
者 ” ， 表 现 了 “与其奇”，惋
的审美情趣而自许 ，
作 者 对 谢 灵 运 惜于世人对秀美
期 待 与 谢 灵 运 比 肩
的钦佩； 山水的无动于衷；
之意溢于言表。
明
信
片 “一切景语皆情语”，你觉得作者
： 到底想要表达什么情感？
写
山 书信的作用是传情达意 ， 请 你 在 设
水 计好的明信片上抒写作者的山水情思吧！
情
思
明
信
片 与自然相融合的生命愉悦
：
写 酷爱自然、常伴林泉的高洁志趣
山
水
情 与知音共赏美景的闲适自得之情
思
教师寄语
这封信里，有不朽的生命，也有飘
逸的灵魂。他的生命泼洒在自然之中，
他的灵魂寄托在林泉之间。也希望我们
能够在“欲界”中体悟山水自然中的纯
真，使自己的心灵拥有一方净土！
巩固训练
(1)《答谢中书书》中，陶弘景以“___夕__日__欲__颓__ _ _ ， _ 沉___鳞__竞__跃_____”
两句描写了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景。
(2)《答谢中书书》中描写山高水清的句子是_高__峰___入__云__ ， _清__流__见__底___。
(3)《答谢中书书》中写景物色彩配合之美的句子是___两__岸__石___壁____，
___五__色___交__辉____。
(4)《答谢中书书》中，表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之
意的是___自__康__乐___来__ _ ，__未__复__有___能__与__其__奇___者___。
巩固训练
古： 消散
古今异义： 歇
今： 休息
古： 坠落
颓 今： 颓废
夕日欲颓（ 将要 ）
一词多义： 欲
欲界仙都（ 欲望 ）
作业设计
请将本文改写成一篇完整的书信体散文。
要求：
（1）完整的书信格式；
（2）合理想象，文辞优美。
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山中宰相的人间仙境
——《答谢中书书》教学设计（八上第三单元）
【教材分析】
《答谢中书书》作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
【教学目标】
1.了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。
2.欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。
3.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
【教学重点】
感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
【教学难点】
欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。
【教学过程】
情境任务：
《答谢中书书》是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信。
请同学们化身为山水画师，根据文字还原陶弘景打造出的理想“欲界·仙都”，替陶弘景设计一张明信片，随信送给好友谢中书。
1.作者简介：陶弘景（456—536）字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，医学家和文学家。他曾担任过诸王的陪读，因看透了浑浊的人世，后隐居茅山。梁武帝每遇国家大事，就常去山中咨询他的意见，时称“山中宰相”。他才高八斗，具宰相之才，却固守山林；他最爱深山，有仙风道骨，听风吹松林。
2.背景链接：南北朝时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的洒脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文就是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信，赞颂了江南山水之美。
任务一：吟咏书信识仙都
学生齐读，跟随配乐吟咏书信。要求：读准字音，读出节奏。
师：说说本文是按怎样的结构来写秀美的山川景色？
生：总分总。第一句总结“山川之美，古来共谈”，中间部分写四时之景，朝夕之景，最后一句总结，赞美感慨，沉醉得意。
2.结合注释，疏通文意。
任务二：绘山水明信片
师：结合文章展开联想，陶弘景的明信片上会有哪些景物？
生：高峰、石壁、翠竹、夕阳、清流、青林、雾、猿、鱼、雾等。
师：文末写道:“实是欲界之仙都。”陶弘景笔下的仙都美在哪里？圈点勾画批注仙都之美，用自己的话表述：仙都之美，美在_______________。
PPT展示
生：仙都之美，美在“高峰入云，清流见底。”此句通过视角变化：抬头仰望“高峰入云”，俯首低看“清流见底”。俯仰之间，白云悠悠，群山巍然高耸，流水清澈见底，呈现山水相映之美。（教师板书：山水相映之美）
师：除了从视角变化的角度，还运用了什么表现手法？
生：动静结合：“山峰”本是静态的，可在作者的笔下却主动进入云端，是动的，是有生命力的，是高入云端的。“清流”本是动态的，可是，却偏偏安安静静地，让我们见到他的灵魂深处。
师：还运用了什么修辞手法？
生：拟人和夸张，“入”字有拟人，也有夸张意味。山本来是不会动的，“入云”给山赋予了生命力，可见山的巍峨高耸，直插云霄。写“水”，突出“清”，“见底”字表现了水流的清澈。
师：仙都之美，美在“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”请同学们进行赏析。
生：极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映衬，展现出绚烂辉煌的气象，凸显万物勃发的生命力，呈现色彩搭配之美。 （教师板书：色彩搭配之美）
师：非常好，我们看下一句，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”用了哪些手法？
生：既有听觉、视觉，还有动静结合。通过描写朝夕变化，生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息，呈现晨昏变化之美。（教师板书：晨昏变化之美）
师：“乱”“竞”两个字用得好，请分析好在哪里？
生：“乱”字形容猿鸣声和鸟叫声交织在一起；“竞”字形象地写出了水中游鱼争相跃出水面的状态。这两个字使得整个画面充满了生机勃勃之感，渲染了热闹欢快的气氛。
任务三：解文人山水情思
师：面对这样的充满活力、生命力的奇景，作者发出了怎样的感慨？
生：“实是欲界之仙都”
师：请同学们结合助读资料，说说陶弘景为何能描绘出这般仙景呢？
魏晋南北朝时期，朝代更迭频繁，政局动荡，矛盾尖锐，很多文人雅士在恐惧不安中只能选择隐遁山林之中。误入尘网十几年后，他毅然决然跳出了华乐的欲界，迁入山中，率性而为，生命也随之绽放光芒。
梁武帝曾亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返 ”盼望陶弘景岀山辅政，重回朝廷。然而，陶弘景接到诏书后，深思良久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”
生：因为他的境界与追求——他热爱山水，能够看淡欲望与纷争。
师：“仙者，人迁入山也。”——《康熙字典》陶弘景的“亻” 与 “山”，人山相依，人山相融，写出了沉醉山水的怡然自得。
师：文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者”，思考其中有什么言外之意？
（1）康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢灵运的钦佩；
（2）自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；
（3）“我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期待与谢灵运比肩之意溢于言表。
师：“一切景语皆情语”，你觉得作者到底想要表达什么情感？书信的作用是传情达意，请你在设计好的明信片上抒写作者的山水情思吧！
生：与自然相融合的生命愉悦；酷爱自然、常伴林泉的高洁志趣；与知音共赏美景的闲适自得之情。
教师寄语：
这封信里，有不朽的生命，也有飘逸的灵魂。他的生命泼洒在自然之中，他的灵魂寄托在林泉之间。也希望我们能够在“欲界”中体悟山水自然中的纯真，使自己的心灵拥有一方净土！
板书设计：
巩固训练：
(1)《答谢中书书》中，陶弘景以“_____________，_____________”两句描写了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景。
(2)《答谢中书书》中描写山高水清的句子是__________，__________。
(3)《答谢中书书》中写景物色彩配合之美的句子是______________，______________。
(4)《答谢中书书》中，表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意的是_____________，_____________________。
古今异义：
歇 古： 今：
颓 古： 今：
一词多义： 欲：夕日欲颓（ ）欲界仙都（ ）
作业设计：
请将本文改写成一篇完整的书信体散文。
要求：
（1）完整的书信格式；
（2）合理想象，文辞优美。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载

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