资源简介

Starter Unit 3 Welcome! 课时教学设计
教学设计
授课时间：
课题 Section A (1a-2d) What is fun in a yard 课型 新授课 （听说课） 课时 1 主备人
审核人
语篇 研读 【What】第一个主题图呈现了福星带着彼得和海伦参观爷爷的菜园，内容主要围绕对于 菜园农作物和动物名称的问答，分别呈现了对单数和复数名词的问答；听力部分 首先呈现了跟读数字，学生了解十五以内的数字，听力材料呈现了三个小对话， 第一个对话是福星向海伦和彼得介绍爷爷，双方进行初次见面的问候，爷爷带领 三人参观了菜园，海伦用目标语言询问了是否是鹅，结果是鸭子；第二个对话是 彼得向爷爷询问植物的种类，彼得认为是土豆植物，结果是胡萝卜植物，并且 辨认了西红柿植物；第三个对话海伦询问了树木的种类，并询问了苹果树和兔子 的数量。 【Why】本单元的主题是“欢迎”，通过引入人与自然的主题群，通过介绍彼得和海伦参观 具有中国特色的农家小院，引入目标语言即询问物品，文章的情境贴近学生生活， 通过介绍了常见的家禽和农作物，旨在引导学生了解生活中的常见农作物，了解 自然，尊重自然，热爱自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能 培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。让学生欣赏到田野美丽的自然风光， 培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。学生运用目标语言了解如何询问常见 的农作物和家禽，以及对应的数量。为Section B开展农场的描写奠定基础。 【How】本课的语篇内容是福星爷爷、海伦和彼得的对话，主要内容是询问常见的农作物 和动物，及其数量，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单 的问答形式，如“What is this It is a/an....”，“What are these/those.... They’re...”， “How many apple trees....”以及数量的回答等，对话中体现了一些如goose, duck, rabbit等表示家禽类的词汇，也出现了如“one, two, three...”等表示数量的词汇等。
学情 分析 K(Known) 已知 W(Want) 想知 L（Learned）已学
学情 分析 K(Known) 已知 W(Want) 想知 L（Learned）已学
在小学阶段已经学习过对物品的提问和回答，如What’s this It’s a/an...；知晓部分动物和植物的名称，如flower, dog, cat等；以及数字的表达方式。 了解更多农作物和家禽的名称，能够运用准确的语言描述菜园或者农场，能对自己好奇的动植物进行询问。 涉及参观农场时的语言，如询问动植物（yard, What is this/that /What are these/those ）、动物的名称（goose, rabbit,），植物的名称（tomato plants, apple trees）、动植物的数量（count, another, how many）等。能介绍图片上农场里的动植物；能绘制自己喜欢的农场，并对其进行描述性介绍。
教学 重难点 重点：关于动植物名称的目标词汇；谈论动植物名称和数量的问答句型。
难点：能运用准确的语言描述院子里的农作物和家禽，以及它们的数量。
学习 目标 能够获取福星爷爷、海伦和彼得在对话中关于询问农作物和家禽种类及数量的信息， 完成习题。 能够基于主题，角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，并内化 询问和回答菜园信息的语言表达方式。 能够运用相关的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，阐述了解 常见农作物的重要意义。
评价 任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 学生能正确认读、书写农作物和家禽的单词；准确对农作物种类和数量进行问答；准确获取听力原文的信息，完成听力任务。 提问、 简答、 完成句子 自评、 师评
目标2 基于主题，与同伴角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，语言表达方式准确，内容完整。 角色扮演、 认读、 问答 自评、 互评、 师评
目标2 基于主题，与同伴角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，语言表达方式准确，内容完整。 角色扮演、 认读、 问答 自评、 互评、 师评
目标3 运用正确的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，能在小组合作中，阐述了解常见农作物的重要意义，在班级流畅、语言基本准确地阐述个人观点。 角色扮演、 小组合作、 汇报 自评、 互评、 师评
教学过程活动设计
教学步骤 及目标 教师活动 学生活动 学习评价
Step 1 Lead in 介绍一个院子， 引入话题 Play a video and let Ss observe what’s in the yard. Lead in the topic by talking about a yard. Watch the video. Talk about the animals in the yard. Review some words about animals and plants that they know. Learn new words about plants. 师评。观察学生能否在引入场景中，明确单元主要内容，初步了解本课涉及的物品名称，即目标词汇。 师评。观察学生能否在看到图片的同时使用简单的句式回答问题；是否认识课本中提到的关于动植物的词汇。
设计意图：通过视频和图片方式一个漂亮的院子，让学生了解本课时的主题为谈论院子里的事物，激发学生的学习兴趣；激活学生关于动植物的词汇。同时在语境中教授生词，有助于学生理解和记忆。
Step 2 Speaking 将单词和主题图中对应的农作物和家禽进行匹配，并在班级中分享答案。 Do you know the meaning of yard Please look at the picture and see what we are going to learn. Look at the picture and match the plants and animals with the names. Please work in pairs and talk about the plants and animals in the picture in 1a. What is this/that It’s ... What are these/those They’re.. Observe the picture and finish 1a. check the answers by asking and answering with “What’s that/What are these/... ”. Work in pairs to make conversations with the picture of the yard in 1a. 师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否准确地完成单词匹配。 师评。观察学生能否积极地参加角色扮演活动，语言是否准确，表达是否流畅。
设计意图：通过观察文章的主题图、角色扮演谈论主题图等活动，帮助学生熟悉动植物目标词汇及问答句型。引导学生角色扮演，学习关键句型与重点词汇，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
Step 3 Listening 完成听力任务，培养学生准确获取、梳理和记住关键信息的能力。 Lead in the numbers by counting the ducks in the yard. Listen and write down the numbers you hear. Let’s check the answers. Listen to the conversations and circle the correct answers. Check the answers together. Play the recording again and train their listening by filling in the blanks. Listen to the numbers and repeat. Pay attention to the spellings of the numbers. Listen and finish 2b. 3.Listen, circle the answers. 4.Listen again and fill in the blanks. 自评、师评。观察学生能否准确地、大声地、流利地跟读，并进行指读。 2. 自评、师评。观察学生能否准确地、快速地写出数字，并能正确地拼写数字。 3. 自评、师评。观察学生能否准确地选择正确答案。 4. 自评、师评。观察学生能否在听录音的过程中获取相关信息；能否正确书写空白处的单词或简单的句子。
设计意图：通过听写数字，培养学生快速记录数字的能力；通过观察主题图，听对话方式等，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
Step 4 Post-listening 内化询问和回答菜园信息的语言表达方式。 创编一段关于主题图农作物和家禽的问答。 According to the pictures and try to role play the conversation among Helen, Fuxing’s grandpa and Peter. You’ve got 4 minutes to practice with your partner and show yourselves in front of the class. Try to be focused on the language you used. Work in groups and talk about Fu xing’s grandfather’s yard, talk about the plants and animals in the picture in 1a and make your own conversation. Work in pairs and role play the three conversations. A: What’s that B: It’s ... A: What are those B: They are.... A: How many ...can you see B: I can see... 自评、师评。观察学生对于福星爷爷菜园的农作物和家禽的问答是否全面、具体，使用的语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。 自评、师评、互评。观察小组讨论和小组展示中学生能否正确地询问菜园中的农作物和家禽的名称及其数量，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，对菜园的农作物和家禽进行问答，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5 课堂作业 根据汉语或首字母提示填写单词。 1. Do you want to have a big ________ （院子）？ 2. Look at those ________ （鹅）. They’re swimming in the pool. 3. This book is boring. It’s not ________ （有趣的）at all. 4. Rabbits like eating ________ （胡萝卜）but cats like fish. 5. There are some ________ （鸭子） in Fu Xing’s grandpa’s yard. 6. There is an o_________ tree in my back yard. I like it because I like eating oranges. II. 按要求完成句子（每空一词）。 1. 我和我奶奶喂鸡了，真好玩。（完成译句） I fed the ________ with my grandma and it was so much ________. 2. 在Bob家的院子里，他们能看到很多种动物。（完成译句） ______ Bob’s yard, they can see many kinds of ________. 3. That is a cute dog. （改为复数句） ________ are cute ________. 4. This is my grandpa’s house. （改为一般疑问句，并作肯定回答） —________ this ________ grandpa’s house —Yes, ________ is.
板书设计
作业设计 Basic homework Remember the new words and expressions. Finish Section A in the workbook. Preview Section B.

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