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1教学目标
（1）通过实验，认识摆，知道摆动的快慢与摆重无关，与摆线长短有关，摆线短摆动得快，摆线长摆动得慢。
（2） 让学生经历科学探索的过程，培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。
（3）培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的快乐。
2学情分析
本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过 ( http: / / www.21cnjy.com )程。对于五年级的学生来说已经不陌生了，但学生的实验能力有限，因此本课采用先让学生在观察、思考中猜测“摆的速度可能与谁有关”？激发学生们的探究兴趣；然后教师先和学生共同进行“摆的速度与摆的幅度大小是否有关”的实验，了解探究的过程；最后再在教师引导下认真思考“摆的速度与摆线、摆锤是否有关”的实验方案，小组合作进行实验。【来源：21cnj*y.co*m】
3重点难点
教学重点：
让学生经历一次科学探究的过程。
教学难点：
学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
（1）通过实验，认识摆，知道摆动的快慢与摆重无关，与摆线长短有关，摆线短摆动得快，摆线长摆动得慢。
（2） 让学生经历科学探索的过程，培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。
（3）培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的快乐。学时重点
教学重点：
让学生经历一次科学探究的过程。
学时难点
教学难点：
学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。
教学活动
活动1【导入】导入新知
1、情境引入：秋天秋高气爽，是户外运动的大好时节，看小朋友们来到了户外，她们在干什么呢？图上的秋千是怎样摆动的？能用手势表示吗？21·cn·jy·com
2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？
3、讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。
（课件）有一天，19岁的物理学家伽利略来到 ( http: / / www.21cnjy.com )了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。2·1·c·n·j·y
（设计意图：通过课件的引入，了解科学家探究科学的故事，结合生活经验，对摆动的现象产生更进一步的思考。）21·世纪*教育网
4、问：吊灯的摆动究竟有什么规律呢？你想知道吗？这节课，我们就来探索摆的秘密。（板书课题。）
活动2【讲授】探究学习
二、探究学习
1、介绍摆
（1）边指边介绍：先来认识一下摆，这是老师 ( http: / / www.21cnjy.com )自制的一个摆，我来介绍一下，这条线叫摆线（板书：摆线）,这个钩码叫摆锤。轻轻一拉，松手，不要用力推，摆就摆动起来了，摆摆动的幅度可以大一些也可以小一些，摆摆动的幅度叫做摆幅（板书：摆幅）。那么，怎样数摆动的次数呢 像这样摆锤摆出去，再摆回来，往返一次叫摆动一次。来咱们一起数一数1、2、3……
（2）师操作，师生共同数摆摆动的次数
（3）问：摆的速度是什么？
2、猜一猜：摆的速度可能与谁有关？
（学生猜测：摆的速度可能与 ( http: / / www.21cnjy.com )摆线长短、摆锤轻重、摆幅大小有关.板书：摆线的长短、摆锤的轻重、摆幅大小）这只是我们的猜想，具体情况如何还需要我们去用实验验证。
3、实验一：摆的速度与摆幅的大小是否有关的实验
提问：你认为摆幅的大小与摆动快慢会有什么样的关系呢？
（1）学情预测：Ａ.摆幅大时，就会摆得快。（或摆幅小时，就会摆得慢）； Ｂ.摆幅大时就会摆得慢（或摆幅小时，就会摆得快）21cnjy.com
（2）出现意见分歧，谈话：现在让我们 ( http: / / www.21cnjy.com )一起做个实验，看一看10秒钟摆的速度是多少？要做好这个实验，还需要有个朋友来帮忙，（出示秒表）问：你认识它吗？会用吗？ 按左键是…按右键是…www.21-cn-jy.com
（3）师生共同实验，填表。
. （4）分析数据，得出结论
问：经过刚才的实验，你发现了什么？生回答。板书：无关
教师小结：通过以上研究我们可以知道，摆动幅度大小不会影响摆动的速度，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。www-2-1-cnjy-com
（设计意图：通过情境设计，由教师和 ( http: / / www.21cnjy.com )全班同学共同来完成这个对比实验，更正了大多数学生认为的摆的快慢一定与摆幅大小有关的认识。由于实验结果与猜想截然不同，学生会发现自己原来的认识还不够成熟，会产生进一步探究的欲望。掌握对比实验的方法，形成对测量数据进行比较分析的思维习惯。）2-1-c-n-j-y
4、实验二：摆的速度与摆线长短、摆锤轻重是否有关的实验
(1)摆的速度与摆线长短、摆锤轻重是否有关呢？有什么关系？猜想正确与否只有通过实验来验证。
(2)讨论：你认为怎样做这两个实验呢？实验计划是什么？
(3)课件出示：
说一说（1）你们小组先做哪个实验？
（2）实验中什么保持不变？什么改变？
（3）你们是怎么分工的？（学生回答）
（4）分组实验，探寻规律。
（课件）实验要做到：轻声交流、动作规范、注意安全
（课件）温馨提示：同学们请注意哦！
A：摆线要拉直，自然松手，不能加力；
B：摆锤如果碰到铁架台，要重新做实验;
C: 计时误差较大时，要重新做实验。
D:为减少误差，实验中摆幅尽量要小一些。
学生动手做实验，填写实验报告单，教师巡视指导
（设计意图：现在的小学生动口能力强，动手能力差。所以要给足学生时间，让其亲历科学探究实验的过程。）
5、学生汇报实验结果，全班交流。
（1）指名汇报
师：现在请各小组把刚才的实验情况汇报一下。
师课件分别填写《 “摆的速度与摆线长短的关系”》、《 “摆的速度与摆锤轻重的关系”》记录表
（2）得出结论：
师：请同学们认真观察这些数字，你发现了什么？
a.摆动的速度与摆线的长短有关，摆线越长，摆速越慢，摆线越短，摆速越快。
b.摆动的速度与摆锤的轻重无关 。（教师完善板书）
活动3【活动】巩固新知
三、小结：
说说看，你知道了摆的哪些秘密？（生答）
师小结：影响摆动快慢的因素是摆线长短，摆线越长，摆动越慢，反之，则快；摆锤重量和摆幅大小不影响摆动快慢。21世纪教育网版权所有
（设计意图：尽量让每一组学生汇报自 ( http: / / www.21cnjy.com )己的研究成果，使其有一种成就感，激发其自信心。此外，从事实（现象）中得出结论，即从感性认识上升到理性认识，学生的学习深化了一层。）
四、实际应用
1、考考你：（课件）
2、动手制作一个每分钟50次的摆。（课下完成）
（设计意图：应用知识的过程，也是一种学习过程，并且是一种最好的学习过程，学生尝到了甜头，就会延伸到课外。）21教育网
五、课外延伸
谈话：这一节课我们认识了摆，知道了摆有这么 ( http: / / www.21cnjy.com )多的秘密，利用这节课所学到的知识和方法，我们能解决生活中的许多问题。在我们身边有许多看似平常却隐藏着很多科学秘密的现象，只要我们多观察、多思考、用科学的方法去研究，【来源：21·世纪·教育·网】
就会有收获，有发现。希望我们也能像伽利略一样留心观察生活中的现象，找找生活中的秘密，做一个生活中的有心人！　　21*cnjy*com
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