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1教学目标
1、课程标准要求：让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。
　　2、教学目标：
　　①培养学生的动手操作能力、观察能力。
　　②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。
　　3、学生分析：由于摆的秘密比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。21世纪教育网版权所有
　　4、实施目标的方法或途径：
　　观察、质疑、动手验证、分析、总结。
2学情分析3重点难点
重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。
　　难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】钟摆的秘密
一、备课设想：
　　1、课程标准要求：让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。
　　2、教学目标：
　　①培养学生的动手操作能力、观察能力。
　　②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。
　　3、学生分析：由于摆的秘密比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。21教育网
　　4、实施目标的方法或途径：
　　观察、质疑、动手验证、分析、总结。
　　二、重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。
　　难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。
　　三、教法：观察、猜想
　　学法：观察、验证
　　四、教具：摆钟内部结构模型，摆钟内部结构模型，，自制活动的摆。
　　学具：自制（课前由学生自制简单的摆）。
五、教学过程：
一、创设情景、引出问题。
1、究究家的钟表为什么会比探探家的钟表慢10分钟？
2、谁知道探探和究究家的钟是什么钟？（摆钟）
3、影响摆钟快慢的因素是什么？
今天我们共同来研究摆钟里摆钟的秘密好不好？
出示课题
2、钟摆的秘密
二、探究新知
　　1、观察、分析、猜想
　　（1）教师出示摆钟的内部结构模型。
　　（2）学生看完后，提出问题
　　①摆钟如何工作的？
　　②为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？
　　（3）摆钟工作时，哪部分起着作用？
　　（4）教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。
　　2、实验
　　（1）研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。
　　①拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么？
　　②大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？
　　3、研究摆长与摆摆动快慢关系
　　（1）实验一
同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。
（摆线越长、摆速越慢；摆线越短、摆速越快。）
　　（2）实验二
摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。
（摆的快慢与摆锤的轻重没有关系）
（3）整理总结
（钟摆摆动的快慢与摆线的长短有关、与摆锤的轻重无关）
　　
三、课堂练习
1、30秒内，那个摆摆动的次数最多？那个摆摆动的次数最少？
A、摆线长20厘米，摆锤重10克。
B、摆线长20厘米，摆锤重20克。
C、摆线长10厘米，摆锤重10克。
D、摆线长30厘米，摆锤重20克。
2、几个小朋友玩同一个秋千
（1）、力气大的荡得快，对吗？
（2）、体重轻的荡得快，对吗？
（3）、体重重的荡得快,对吗？
（4）、谁荡得快呢？为什么？
四、知识拓展
用自己所学的知识，设计一个60秒摆动20次的摆，60秒摆动40次的摆。
五、钟摆效应欣赏（播放影片）
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