资源简介

快乐读书吧：读读童话故事
【教学目标】
激发探索童话世界的热情，独立品读心仪的童话作品，掌握故事的核心情节。
掌握书籍结构，熟知标题、作者等基本要素，逐步培养爱惜图书的良好习惯。
体验书籍带来的愉悦，热衷于与朋友们交流阅读的心得。
【教学重难点】
激发学生热衷于阅读、积极拓展阅读的兴趣，使他们在阅读过程中逐渐形成珍惜书籍的良好习惯。
【教学准备】
教学工具：互动电子白板；学习材料。
【教学课时】 机动
【教学过程】
板块一 看动画，激发兴趣
老师播放改编自经典寓言故事的动画短片，展示动画里的人物角色，例如小红帽、美人鱼、睡美人、丑小鸭等，探讨一下何为寓言。
过渡：众所周知这些角色，看来大家对童话故事都情有独钟！近期我在童话故事中结识了一些新的可爱伙伴，你们好奇他们都是谁吗？
幻灯片展示小金鱼、木桩、小虾、小汪、小喵的形象，同学们根据教材提示进行匹配识别。
概括：我们在品读小说时，需关注故事的核心角色，探究他们的性格特征或带给我们的感受。（板书：梳理关键人物，洞察性格特征）
引导：现在让我们一起探索几个奇幻角色的冒险经历，想知道他们如何踏上奇妙旅程吗？快来加入我们的“梦幻故事屋”，共同翻开那些精彩篇章吧！
教学目标以学生熟知的经典寓言故事引入，吸引注意力，旨在引发学习热情。
板块二 看封面，了解信息
引导：同学们，你们的书架上肯定摆满了许多童话故事书吧？每当拿到一本新书时，我们第一步通常会做什么呢？（学生回答）没错，就是翻看书的封面，了解书名和作者是谁。
引导学生了解书的基本信息。
展示《奇幻森林历险记》《月光下的海盗》的封页，指导学生细观封面，寻找书名、作者信息。
交流更多童话书的封面信息。
课堂活动：各自展示手中的故事集，细致查看封面设计，解读封面所含信息，随后向同伴分享书籍名称及作者背景。
课堂分享：同学们轮流携带自己的故事书上台，分享书籍的名称、作者信息。若封面描绘了主要角色或书中精彩片段，可结合图像讲述角色的形象、性格特征或该情节的详细故事。
教学目标培养学生观察封面的习惯，指导学生关注书名和作者，传授学生阅读图书的基本技巧。
板块三 读书名，猜测情节
我们在阅读时不仅关注封面、标题和作者，还会依据书名推测故事内容和角色特征。老师展示了几本童话书籍，你能根据书名来联想它们的故事吗？
出示《小鲤鱼跳龙门》的封面。
寻觅一番：你的目光捕捉到了哪些字句？接着搜寻一下书籍的名称与撰写者。
猜一猜：这部作品的核心角色是谁？主要讲述了哪些故事？预计会有哪些精彩片段？
学生阅读《小熊的森林冒险》的精彩章节，引发同学们深入阅读的热情。
阅读指南提示书中关键部分，方便学生快速定位并对照学习。
课件出示：
小猫咪们围成一个圈，将猫咪妈妈围在中央。
猫咪妈妈便开始讲述传说：“听说古老的猫咪族里，有一道彩虹桥，横跨在森林与山巅之间。那彩虹桥高不可攀，如果猫咪能从这边跃过那彩虹桥，就能化身成为神猫，能够自由飞翔于天际。你们的祖先，以及祖先的祖先，都曾尝试跳跃那彩虹桥，但都未能成功……”
小红的小猫问：“妈妈，我能跃过这个障碍吗？”
小猫妈妈提醒：“你还小呢，千万不要冒险，即使将来长大了，也不一定能够成功。”
小猫咪们好奇地问：“妈妈，那个花园在哪里？”
猫咪爷爷耸耸肩回答：“这个我也不清楚。”
小猫咪们纷纷叫起来，它们聚集在一角，窃窃私语个不停。
首领的红色小鱼跃出水面欢呼：“哈！你们跟不跟？我打算去寻找那道龙门，一旦跳过去，化身为巨龙，多么刺激。在这片小池塘里太无聊了。
小猫咪们纷纷叫道：“我来！”“我来！”“我也要来！”
不高傲的小鲤鱼轻声说：“我也想去，但我跳过水花后还得回来。”
早红色的小金鱼瞥瞥他，失望地说：“那你压根别参与。”
“好的，我这就出发。你们去哪里，我便跟随到哪里。”
率先的小金鱼引领着这一队小伙伴，悄悄地游离开去。
细读精彩段落，标记心动的句子；更可展开想象，绘制故事中的生动场景。
同学互动，将阅读片段的心得体会明确地分享给邻座。
导师简要归纳，唤起学子探索的热情。
小结：实际上，这类充满奇幻色彩的童话故事数不胜数，教材中也推荐了《"奇思妙想"木头桩》、《独自探险的小蟹》、《小狗的奇妙屋》以及《向往蓝天的猫咪》。目睹这些引人入胜的书名，你是否对主人公的冒险之旅充满好奇？挑选一本你最感兴趣的童话故事，与组内成员一起猜测故事情节吧。
小组协作，各自阅读一本童话故事，随后在小组内分享故事核心内容、精彩情节。
小组讨论，探讨童话故事的情节发展是否与之前的预测相符。
想象拓展，延伸情节，设想童话中的主角将会遭遇哪些新奇冒险。小组交流想法，选定故事方向后，由一名成员向全班分享，评选出最具创意的故事构思。
激发组内成员热情投入，同时鼓励其他同学贡献独特的创意思维。
指导学生在演讲时声音适宜，节奏和谐，发音准确，表情自如、真挚。
教学目的边聆听故事边预测情节，引导学生们掌握“预测阅读”技巧，既能增添故事阅读的乐趣，又能提升学生们的思维能力，让学生们在推测与探究中感受阅读的快乐，进而有效激发阅读的热情。
板块四 比一比，分享交流
比一比：谁的童话书最干净？
孩子们将携带的绘本书籍整齐地码放在书桌上，互相比较，看谁的书本保存得最为洁净、最为完好。
小组内互评，全班范围内互选，共同角逐“最佳童话绘本”，以此培养学生珍惜书籍的良好习惯。
教育工作者化身为采访者，询问“最佳童话故事”的获奖学子：你通常是如何呵护你所珍爱的童话书籍的？
在互动交流中，教师需引导学生培养保护图书的良好习惯。可以先让学生分享自己如何呵护珍爱的书籍，随后教师演示正确的翻书、整理书籍、整齐排列图书等动作。接着，鼓励学生探讨家中图书的存放位置，如床头柜边、书桌、书架等，强调图书应置于便捷且固定的处所。此外，引导学生探讨更多爱书方法，比如阅读后及时归位、为书穿上保护套、保持手部清洁等。
比一比：谁的童话书最有趣？
同学们分享自己钟爱的童话故事，要明确：这本书为何让你爱不释手？书中哪个角色让你印象深刻？你能否通过讲述，激发他人对这本书的兴趣？
学生分享故事。
课件出示：
我最近读了郑渊洁写的《皮皮鲁传》，这本书真精彩！故事中皮皮鲁的奇思妙想最有意思，他勇敢地挑战了权威。
导师总结，鼓励学生广泛阅读奇幻故事。
结语：听了大家的分享，老师感到非常欣慰，原来每位同学都有自己的心头好，也都如此热爱阅读。的确，优质书籍犹如良伴，让我们的生活更加多姿多彩。那么，关于教材中提到的五部童话佳作，尚未阅读或未读完的同学，请继续努力，深入这些奇妙的故事世界，期待下次我们共同交流！
教学目标“习惯铸就未来。”培养学生从小养成珍惜书籍的良好习惯。“共享智慧，享受阅读。”鼓励学生在互动中分享最喜爱的寓言故事，不仅加深学生对阅读的热情，还能提升学生的语言沟通技巧。
板块五 记一记，快乐阅读
指导学生按照阅读进度自行设计简洁的阅读跟踪表。
出示阅读记录卡示例。
课件出示：
书名：《小狗的小房子》
作者：孙幼军
阅读时间：（　　）月（　　）日
我读了《小狗的小房子》第（　　）页到第（　　）页的内容。
我觉得（　　　　　　）特别有趣，我认为在这一部分中，（　　　）的做法（　　　　）。
在阅读中，我对（　　　　　　　　）不是很明白，想和大家一起讨论讨论。
在学生完成一篇寓言故事的阅读后，可以制定一份阅读反馈表，让学生记录阅读细节，评估阅读体验。
阅读记录单示例。
课件出示：
我读的这本书的书名是《____________》 作者是（　　　　）
我分（　　　）次把这本书读完。
这本书的小英雄是勇敢的小狗，主要讲述的是它如何用智慧战胜困难的故事。
我认为这本书（A.颇具趣味）。
我最欣赏的是（第二章的冒险故事）这一部分，因为它（充满了刺激与想象，让我身临其境）。
我最喜欢书中的一句话是：“星星在夜空中一闪一闪，仿佛在对我们眨眼睛。”
阅读计划培养阅读习惯需要持之以恒，不能仅限于课堂学习。制定阅读日志，旨在激励学生持续进行课外阅读。随着阅读的深入，可开展读书分享会，让学生分享自己在一段时间内阅读的成果、感悟及遇到的困惑。
推荐经典童话书籍，点燃学生探索童话世界的热情。
推荐儿童读物：《小小冒险家》、《外婆的奇妙口袋》、《奇幻森林之旅》、《大小奇遇记》、《我变大变小》等。
【板书设计】
快乐读书吧：读读童话故事
读封面、读题目、读内容、多记录
【教学反思】
本节课旨在实现三大目标：一是激发学生对童话故事的兴趣，自主投入阅读；二是培养爱惜图书、保持书籍整洁的良好习惯；三是学会与同伴分享阅读体验，享受分享的快乐。围绕这些目标，本次教学核心为“愉悦”二字。珍惜图书带来愉悦，整洁的书籍让人愉悦；阅读童话故事充满愉悦，因其生动人物、引人入胜的情节让人手不释卷；与同伴分享童话故事也是愉悦的，每一次分享都是一次快乐的收获。整个教学过程充满愉悦和自主。我尝试通过让学生预测故事发展、想象角色形象、竞赛谁的书最吸引人等活动，引导学生培养良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚兴趣，愿意主动阅读。

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