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何人不起故园情
——《自新大陆交响曲》第二乐章第一部分赏析
教材分析
《第九“自新大陆”交响曲》是德沃夏克最著名的一部交响曲，其中第二乐章的第一部分流传最为广泛，著名的“思乡主题”就来自这一部分。这部分结构是带再现的单三部曲式，引子部分管乐组用天鹅绒般柔和的和声拉开静溢的夜幕。A乐段英国管主奏出这支感动过无数人的慢板主题，此后，这个主题被人们配上怀念故乡的各种歌词，成为流传甚广的歌曲，如李叔同填词编创的《念故乡》。B乐段通过动机的延伸，发展为一个对比性乐段，最后省略A乐段中的b乐句进行变化再现。
学情分析
在七年级第五单元的音乐学习中,学生们已经学习过李叔同根据德沃夏克《“自新大陆”交响曲》第二乐章A乐段旋律填词编创的歌曲《念故乡》；分别在七上第六单元、八下第二单元学习了贝多芬《第九交响曲》第四乐章、《命运交响曲》第一乐章，对交响曲有一定的欣赏能力；分别在七下第一单元、八上第一单元、八下第一单元中学习了单三部曲式。九年级的学生也已经掌握了时值、力度、速度、音色、旋律、调式、曲式等音乐要素以及音乐素材基本发展手法的相关知识。
教学目标
1、参与聆听、感受、演唱《第九“自新大陆”交响曲》第二乐章第一部分旋律，体会音乐的情感及变化，培养、提升学生交响音乐的欣赏能力。
2、通过乐句内部、乐句之间、乐段之间的微观与宏观的观察、比较、聆听、模唱及探究，逐步感受作曲家的创作意图。
3、以曲式结构的发展为欣赏脉络，以旋律为分析主线，探究时值、音高、速度、力度、音色、调式等多种音乐基本要素和形式要素以及音乐素材发展的基本手法对作品情感表达的意义，充分理解音乐的情感内涵。
教学重点
聆听、演唱、观察、比较、分析及探究《第九“自新大陆”交响曲》第二乐章第一部分，体会音乐的情感美及变化，充分理解作品的情感内涵，培养、提升学生交响音乐的欣赏能力，养成良好的欣赏习惯。
教学难点
以旋律为分析主线，探究时值、音高、速度、力度、音色、调式等多种音乐基本要素和形式要素以及音乐素材发展的基本手法对作品情感表达的意义，充分理解作品的情感内涵。
教学用具
钢琴，多媒体
教学过程
一、感受与体验
（一）创设情境、营造氛围
1.用三部关于思乡的艺术作品导入
2.欣赏演唱歌曲《念故乡》
【设计意图：通过相关艺术作品的导入，创设“思乡”情境，激发学生欣赏音乐的兴趣，加深学生的情感体验。】
（二）欣赏聆听、声势律动
1.听《“自新大陆”交响曲》第二乐章“思乡主题”，请学生谈谈与歌曲《念故乡》之间的关系。
2.引导学生跟着音乐在腿上拍固定节奏型X X X
【设计意图：通过音乐的聆听比较并加以声势动作加深学生对“思乡”主题的印象。】
二、分析与探究
（一）分段欣赏、理解内涵
1．A乐段分乐句赏析
a乐句赏析
①请学生尝试跟着音乐划一划旋律线。
②出示旋律线条图例，带着学生边划旋律线边演唱乐谱。
③引导学生感受旋律线条对音乐情绪的影响。
【设计意图：通过聆听、演唱并划旋律线条，感受旋律进行的特点，使学生初步从旋律线的角度，理解音乐的情感，初步培养学生的音乐分析能力，提升欣赏水平。】
（2）b乐句赏析
①让学生带着问题聆听。
②演唱感受旋律的特点
③从音区、调式等方面帮助学生体会音乐的情感。
【设计意图：让学生带着问题有目的地聆听欣赏，从旋律音区、调式及音乐素材发展手法的角度，帮助学生理解音乐的情感内涵】
（3）a’乐句赏析
①聆听感受。
②引导学生初步分析对比a乐句旋律
③让学生体会旋律的变化及结构带来的情感变化。
【设计意图：通过主动对比聆听，引导学生初步了解音乐的发展方向，从技术手段剖析向作品情感理解过渡，促使学生充分理解音乐的情感内涵】
2．A乐段完整赏析及拓展
欣赏授课老师本人指挥A乐段音乐的录像，在欣赏的时候请学生跟着音乐边拍固定节奏型，边用la模唱。
【设计意图：通过声势动作、模唱加深学生对A乐段旋律的印象，用授课老师本人指挥学校交响乐团的视频版本，拉近学生与作品之间的距离。】
3．B乐段赏析
（1）活动创设体会旋律的特点。
（2）在了解旋律特点的基础上进行聆听感受作品带来的情感变化。
【设计意图：通过活动的创设让学生主动体会旋律的特点，进一步感受音乐情感的变化。】
（二）完整欣赏，升华情感
欣赏结束完成曲式结构图示，在欣赏的时候听到A乐段旋律时用“ah”轻声模唱，听到B乐段旋律做出这件乐器演奏的动作。
【设计意图：欣赏时让学生尽可能主动参与，了解音乐的结构，加深学生对音乐的印象，丰富学生的情感体验。】
三、总结与反馈
【设计意图：对讲授的知识加以总结整理，使学生清晰本节课的知识脉络，加深学生的情感体验。】
四、拓展与延伸
交响曲结构庞大，课上由于时间关系仅欣赏学习了作品第二乐章的第一部分，要求课后学生预习欣赏整个乐章乃至全曲并进行版本推荐。
【设计意图：对于全面深刻地理解作品，整个乐章乃至整部作品的欣赏必不可少。古典音乐的欣赏尤其讲究版本，引导学生正确欣赏音乐方式，提升学生的音乐欣赏格调，为学生以后的音乐学习提供多种可能。】

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