资源简介

《论教养》教学设计
【教学目标】
1.梳理文章结构，把握作者的论证思路。
2. 理解作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。 3.体会本文语言严谨的特点，品味文中富有哲理的语句。
4. 理解教养的内涵，培养学生做一个有教养的人。
【教学重点、难点】
1. 教学重点
(1)梳理文章结构，把握作者的论证思路。
(2)学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。
2. 教学难点
理解教养的内涵，培养学生做一个有教养的人。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1. 展示电视剧《觉醒年代》中人们相互行礼的画面，引导学生观察并思考：这样的人给 你怎样的印象
明确：这样的人我们会说他们“有教养”。
2.引出课题：那什么是“教养”呢 今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一 文，共同探讨什么是真正的教养。
二、作者简介
1. 展示作者德米特里 ·利哈乔夫的相关信息：
是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》 等。
俄罗斯的20世纪，被称为“利哈乔夫的世纪”。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的 良心”“俄罗斯民族的良心”,被俄罗斯前总统叶利钦称为“是唯一没有污点的人。”
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2. 补充作者的生平经历：
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。 17岁时进大学学习人类学与语言学。
1928年，因质疑苏联政府简化俄语字母表的改革，被关入集中营四年。 1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
第二次世界大战德国入侵时，参加过惨烈的列宁格勒保卫战。 从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。 1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
三、背景链接
1. 展示相关信息：此文就选自于他写的著作《善与美书简》。这本书论述心灵美、行为美、 自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的 都是道德情操的修养问题。这本书包含了利哈乔夫写给青少年的47封信，是一本充满智慧的 书信集，也是高尚导师的倾心话语。作者循循善诱，跟青少年进行推心置腹的交谈，让人从中 受益。
四 、字词积累
1. 展示词语：贸然、涵养、恪守、自持、汲取、遵循、箴言、彬彬有礼、大发雷霆、随 心所欲、一意孤行、自吹自擂、矫揉造作、附庸风雅、 怩作态、随机应变。
2. 提问：这些词语中，哪些词语的意思需要特别注意 明确：
“恪守”意为严格遵守，如“恪守诺言”。 “箴言”指劝诫的话，如“箴言警句”。
“彬彬有礼”形容文雅、有礼貌的样子。 “矫揉造作”形容过分做作，极不自然。
“附庸风雅”为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多贬义)。 “随机应变”随着情况的变化灵活机动地应付。
五、解读文题
1. 提问：“论教养”这个文题点明了文章的体裁和论题，那么论题是什么 明确：“论教养”的论题是“教养”。
2. 提问：如何区分论题和论点
明确：论题是作者所要议论的问题，有待于证明的命题，多为词语，位置一般在标题或文 首；论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，一般是一个较完整的判断句，位置灵 活，可在标题、文首、文中或结尾。
六、整体感知
1. 自读全文，留意文中的观点性句子，并试着分析本文的行文思路。 2. 提问：文章可以分为几个部分 每个部分的主要内容是什么
明确：
文章可以分为三个部分。
第一部分(1):开门见山，引出论题——教养，指出良好的教养来自家庭、学校和自身。
第二部分(2-17):反面论述，列举“无教养”的表现；正面论述，指出“有教养”的 本质和表现；剖析教养的重要表现 ——“优雅风度”。
第三部分(18):总结全文，重申“必须以尊重的态度对待别人”。
3. 提问：作者的主要观点是什么
明 确 ：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
七、精读细研
1. 自读第1段，说说文章开头有何作用
明确：开门见山，引出论题——教养，指出良好的教养来自家庭、学校和自身。
2. 作者认为教养首先体现在哪里 对此你如何看
明确：作者认为教养首先体现在家里。教养体现在生活细节中，家庭生活最能反映一个人 的真实教养，家庭是孩子成长的土壤，作者的观点正确。
3. 速读第5- 10段，作者列举了哪些“无教养”的表现 明确：
不帮妻子洗餐具。 对家人大发雷霆。 对亲人缺乏了解。
理所当然地接受父母的关爱。
随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话。 开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
4.齐读第11-12段，作者认为“有教养”是怎样的 5. 明确：
从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 对别人一律谦让和礼让。
待人处事绝不会自吹自擂。 懂得珍惜别人的时间。
恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一。
6. 作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处
明确：对比论证，为了引起读者的重视和思考，起强调和突出作用，这样写使作者的观点 更突出，更鲜明。
7. 默读第13 -17段，试着梳理作者在论述“风度”的论证思路。 明确：
第13 段中提出了一种观点：有些人有一些错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无 聊，是附庸风雅，是毫无意义的钮怩作态。
作者提出关于“优雅风度”的观点是：一切优雅风度的基础是一种关照态度——时时 刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
作者通过举例论证来证明自己的观点，比如说，吃饭的时候，切忌避免吧嗒嘴……敬重 路上的行人，不要让大家对你侧目而视。列举了一系列实际生活中的小细节的例子，具体阐述 了什么是不妨碍他人生活、让大家都有良好自我感觉的优雅风度。
第17 段中“在有教养的优雅举止中总是包容着深刻的含义”一句话的含义是：“有教 养的优雅举止”表现了一个人的内在素质，其“深刻的含义”也就是行为举止体现出的一 个人的自我修养——以慎重的态度对待世界。
8. 回顾第二部分，由“教养”转向“风度”,二者之间有什么内在联系
明确：“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。是判断一 个人教养水平高低的重要因素。一个人时时处处有教养，就会形成优雅的风度。一 个人的 教养水平越高，行为举止越优雅；反之亦然。
八、课堂小结
本节课我们了解了作者及写作背景，积累了字词，梳理了文章的结构，明确了作者的观点，还 探讨了“教养”与“风度”的关系。希望同学们在今后的生活中，努力做一个有教养的人。
第二课时
一、回顾导入
1. 提问：上节课我们学习了《论教养》这篇文章，谁能说说文章的主要内容和作者的观
点
明确：文章通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“真正的 教养”和“优雅风度”的本质，作者的观点是一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别 人，也善于尊重别人。
二、精读细研
1. 提问：本文运用了哪些论证方法 有什么作用 明确：
举例论证和对比论证综合运用。作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教 养”的种种表现，在对这众多事例的比较、分析中，自然而然地得出结论。
例如，作者在论述“有教养”的表现时，列举了“对别人一律谦让和礼让”“懂得珍 惜别人的时间”等例子，具体有力地证明了观点；在论述“优雅风度”时，列举了吃饭时 的细节等例子，使论证更具说服力。
同时，作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，形成对比，突出了“有 教养”的重要性，使作者的观点更鲜明。
2. 提问：本文的语言有什么特点 明确：
语言严谨。如“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人”,“必定” “善于”等词语的使用，使表达更加准确、严密。
富有哲理。文中有许多精辟的观点和格言式的句子，如“无须背诵数以百计的格言信条， 只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人”,给人以启迪。
三、深入探究
1. 提问：作者认为教养的本质是什么 明确：作者认为教养的本质是尊重。
2. 提问：在生活中，我们应该如何做到有教养 明确：
从心里愿意尊重别人，善于尊重别人。
注意生活中的细节，如不随意打扰别人，遵守公共秩序等。 不断提高自身的修养，做到言行一致。
3.提问：本文对我们的成长有什么启示
明确：本文让我们明白了教养的重要性，它不仅关乎个人的品质，也影响着社会的和谐。 我们应该努力培养自己的教养，做一个尊重他人、有风度的人。
四 、拓展延伸
1. 展示一些生活中有关教养的事例或图片，让学生分析这些事例或图片中人物的行为是 否有教养，并说明理由。
2. 引导学生思考自己在生活中是否有做到有教养，如有不足之处，应该如何改进。
五、课堂小结
1. 提问：通过这两节课的学习，你对“教养”有了哪些新的认识 明确：学生自由发言，教师总结。
2. 总结：教养是一种内在的品质，它体现在我们的言行举止中。希望同学们能将所学的 知识运用到生活中，做一个有教养的人。
六 、布置作业
1. 写一篇关于“教养”的短文，谈谈自己对教养的理解和感悟。

展开更多......

收起↑