资源简介

《范进中举》教学设计
【教学目标】
1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2．分析小说中的人物形象，理解其性格特点。
3．体会小说的讽刺艺术，学习讽刺的手法。
4．认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
【教学重点、难点】
1．教学重点：
（1）梳理小说情节，理解文章内容。
（2）分析范进、胡屠户等人物形象。
2．教学难点：
（1）体会小说的讽刺艺术，理解作品的主题。
（2）引导学生正确看待科举制度，树立正确的学习观。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们要学习的课文是《范进中举》。科举制度是中国古代通过考试选拔官吏的制度，它对中国社会产生了深远的影响。范进就是科举制度下的一个典型人物，他中举前后的经历充满了戏剧性。让我们一起走进课文，看看范进的故事。
二、作者及作品简介
1．作者简介
吴敬梓（1701-1754），字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。他出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了约四万字的章回体讽刺小说--《儒林外史》。
2．作品简介
《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，共55回，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。“儒林”指读书人这一阶层。全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神
状态。通过对封建科举制度的弊害和知识分子精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。
三、初读课文，解决字词
1．请同学们自由朗读课文，注意以下字词的读音：
腆（tiǎn） 作揖（yī） 见教（jiào） 盘缠（pán chan）
心窍（qiào） 星宿（xiù） 桑梓（zǐ） 侥幸（jiǎo）
不省人事（xǐng）不由分说（fēn） 带挈（qiè） 行事（háng）
长亲（zhǎng） 报帖（tiě） 拙病（zhuō） 商酌（zhuó）
锭子（dìng） 名讳（huì） 绾发（wǎn） 倒运（dǎo）
攥紧（zuàn） 啐在脸上（cuì） 解元（jiè）
四、再读课文，梳理情节
1．请同学们再次朗读课文，用四字短语概括课文的故事情节。
明确：范进进学、岳丈祝贺、借钱遭骂、范进偷试、捷报到家、范进发疯、屠户治病、乡绅造访、送钱送房。
2．请同学们根据故事情节，将课文划分为六个部分，并概括每部分的内容。明确：
第一部分（1-2段）：范进中举前的贫困生活和卑微地位。
第二部分（3-4段）：范进中举后喜极而疯。
第三部分（5-9段）：胡屠户治疯。
第四部分（10-11段）：张乡绅来访。
第五部分（12段）：范进清醒后，张乡绅送钱送房。
第六部分（13段）：结尾，表现社会的世态炎凉。
五、分析人物形象
1．胡屠户在范进中举前后的表现有何不同？请找出相关语句进行分析。
明确：
对范进的称呼：中举前称范进为“现世宝穷鬼”，中举后称其为“老爷”“贤婿老爷”。
说话的态度：中举前训斥、辱骂范进，说他是“烂忠厚没用的人”；中举后恭维、奉承、讨好范进，千恩万谢。
所带的礼品：中举前是“一副大肠和一瓶酒”，中举后是“七八斤肉，四五千钱”。
对嫁女的解释：中举前说范进“倒运”，养到三十多岁毕竟要嫁与个老爷；中举后说自己的女儿有福气，毕竟要嫁与个老爷。
对相貌的评价：中举前说范进“尖嘴猴腮”“不三不四”，中举后说他“品貌又高”“张府……也没有这样的相貌”。
对才学的评价：中举前说范进的文章“不是你的文章……舍与你的”，中举后说他“才学又好”。
预测能否考中：中举前认为范进考不中，中举后说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
对亲家母的称呼：中举前称范进的母亲为“你那老不死的老娘”，中举后称其为“你家老太太”。
通过这些对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。
2．乡邻们在范进中举前、中举后的表现有什么不同？反映了当时怎样的社会风气？明确：
中举前：漠不关心。
中举后：抓鸡送酒、细心照顾。
乡邻们的表现反映了当时社会趋炎附势、嫌贫爱富、冷漠势利的风气。
3．张乡绅在范进中举前后的表现有什么不同？分析其形象。反映了当时怎样的官场风气？明确：
中举前：并无交往。
中举后：登门拜访，送钱赠房。
张乡绅道貌岸然、老奸巨猾，他的行为反映了当时官场官僚之间结党营私之风盛行。
4．范进是本文着力刻画的中心人物，请分析他的人物形象。
明确：
热衷功名：范进穷尽一生精力致力于科举考试，直到五十四岁才考中秀才，后来宁可家人挨饿也要去参加乡试，中举后欢喜得发了疯，这些都表现出他对功名的极度热衷。
怯懦麻木：面对胡屠户的辱骂，范进唯唯诺诺，还说“岳父见教的是”；向胡屠户借盘费时，被胡屠户不堪入耳的言语骂，甚至骂他母亲，他也毫不生气，充分表现出他的怯懦麻木。
迂腐无能：家里穷得没有饭吃，范进手足无措，要等母亲吩咐才出去卖鸡，在集上老半天未能把鸡卖出，证明他平日埋首读书，缺乏谋生技能，迂腐无能。
虚伪奸诈：范进中举后，张乡绅来访并套关系，他假惺惺地推辞后接受了东西，还从张乡绅给他的银子里取出六两多给胡屠户，以不给自己留下不敬老丈人的污点，体现了他的虚伪奸诈。
六、课堂小结
本节课我们了解了作者及作品，梳理了课文的情节，分析了胡屠户、乡邻、张乡绅和范进的人物形象，初步感受到了小说所反映的社会现实。下节课我们将继续深入探讨小说的讽刺艺术和主题。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了《范进中举》，了解了小说的故事情节和人物形象。谁能简要回顾一下课文的主要内容和人物特点？
明确：课文主要讲述了范进中举前后的经历，以及周围人对他态度的转变。范进热衷功名、怯懦麻木、迂腐无能、虚伪奸诈；胡屠户欺贫爱富、趋炎附势；乡邻们趋炎附势、嫌贫爱富；张乡绅道貌岸然、老奸巨猾。
二、探讨讽刺艺术
1．小说运用了多种讽刺手法，如对比、夸张、细节描写等。请同学们找出文中运用这些手法的地方，并进行分析。
明确：
对比：胡屠户对范进的前后态度变化，如对范进的称呼、外貌描述、贺礼、动作等方面的对比，表现出胡屠户的市侩性格。
夸张：范进中举后喜极而疯的情节，以及胡屠户打范进后手掌的夸张描写，增强了讽刺效果。
细节描写：胡屠户言语和动作的矛盾，如“攥”“舒”“缩”“揣”等动词的运用，勾画出他见钱眼开、贪财虚伪的形象。
2．作者通过这些讽刺手法，想要表达怎样的思想感情？
明确：作者通过对这些人物和情节的讽刺，揭露了封建社会的世态炎凉，抨击了科举制度对封建知识分子的毒害，以及当时趋炎附势的人情世态。
三、理解主题
1．范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧？请结合课文的相关描写，谈谈你的看法。明确：
喜剧（理由）：文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法，揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩趋炎附势的嘴脸，范进终于清醒过来，结局圆满，这些都具有喜剧色彩。
悲剧（理由）：从人物命运的角度看，范进把一生浪费在科举考场中，是他的人生悲剧；从社会角度看，科举制度束缚了知识分子的独立人格和自由灵魂，是国家民族的悲剧。
2．小说通过范进的故事，反映了怎样的社会现实？
明确：小说反映了封建社会科举制度对人们的毒害，以及当时社会的世态炎凉、趋炎附势的人情世故。
四、品味语言
1．请同学们找出文中你认为精彩的语句，进行赏析。
明确：例如，“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？，……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……”这句话通过“攥”“舒”“缩”“揣”等动词，生动形象地写出了胡屠户见钱眼开、贪财虚伪的形象，极具讽刺意味。
2．小说的语言风格有什么特点？
明确：小说的语言简洁生动，通过对人物的语言、动作、神态等描写，生动地展现了人物的性格特点和社会风貌。同时，作者运用了夸张、对比等手法，增强了语言的讽刺效果。
五、拓展延伸
1．假如报录人又说报错了，中举的是邻乡的范近，众人及范进会有怎样的反应？请同学们发挥想象，续写这个故事。
明确：范进听了报录人的话，顿时如同被一盆冷水从头浇到脚，脸上的笑容瞬间凝固。他呆立在那里，半晌说不出话来。随后，他开始喃喃自语：“怎么会这样？怎么会这样……说着，他突然双腿一软，瘫倒在地。胡屠户见状，立刻上前，一边骂道：“我就说你没这个福气，果然是报错了！真是晦气！”一边踢了范进两脚。乡邻们也纷纷摇头叹息，有的说：“我就说嘛，他范进哪有这么好的运气。”有的则幸灾乐祸地看着范进。张乡绅听到这个消息，连忙让人把送来的钱和礼物收了回去，说：“我原以为是范进中举，没想到是搞错了，这些东西自然是要收回去的。”
2．科举制度在中国历史上存在了很长时间，你认为它有什么利弊？
明确：科举制度的利在于为封建国家选拔了大量人才，相对公平地为平民提供了晋升的机会，促进了社会阶层的流动，同时也推动了教育的发展。然而，科举制度也存在诸多弊端，如考试内容局限于儒家经典，束缚了人们的思想；科举制度导致了读书人的功利心态，许多人为了功名而死读书，忽视了实际能力的培养；此外，科举制度也容易滋生腐败现象。
六、课堂小结
通过本节课的学习，我们深入探讨了小说的讽刺艺术、主题、语言风格，并进行了拓展延伸。《范进中举》是一篇经典的讽刺小说，它让我们看到了封建社会的黑暗和科举制度的罪恶。希望同学们能够从中学到一些人生道理，树立正确的价值观和学习观。
七、布置作业
1．阅读《儒林外史》中的其他章节，感受这部小说的魅力。

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