资源简介

《怀疑与学问》教学设计
【教学目标】
1．理解文章的中心论点和分论点，把握文章的论证思路。
2．学习本文的论证方法，体会其在论证中的作用。
3．品味本文逻辑严密、语言准确的特点，培养学生的思辨能力和语言表达能力。
4．引导学生树立怀疑精神，培养学生敢于质疑、善于思考的学习习惯。
【教学重点、难点】
1．教学重点
（1）理解中心论点与分论点的关系，理清课文的论证思路。
（2）学习本文的论证方法，品味文章的语言特色。
2．教学难点
（1）理解怀疑精神在做学问过程中的重要意义。
（2）培养学生的怀疑精神和创新意识。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，伽利略对亚里士多德的观点产生怀疑，得出了自由落体定律；瓦特因为对“水开了，壶盖为什么会跳起来”产生疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为对“苹果为什么会落地”产生疑问，发现了万有引力。这些创造都源于怀疑，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？今天，我们就来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》，从阅读中寻找答案。
二、作者简介及写作背景
1．作者介绍
顾颉刚（1893-1980），字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。主要作品有《古史辨》《汉代学术史略》等。
1923年，顾颉刚提出“层累地造成的中国古史”学说，掀起了“古史辨”的运动。他的“古史辨”其实就是“疑古说”，这一理论最初是他从戏曲的演变中由“怀疑”而
得来的。他用“怀疑”的方法研究历史，探求历史，一生与“怀疑”相伴，终成一代史学大师。
《怀疑与学问》是他对后代人的真情告白。
写作背景
本文选自《宝树园文存》卷三。1922年，顾颉刚到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。
1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》为此段时间所作。
三、整体感知
1．明确字音
顾颉刚（jié）程颐（yí）张载（zài）虚妄（wàng）步骤（zhòu）懒惰（duò）
塾师（shú）停滞（zhì）折扣（zhé）墨（mò）守譬（pì）如盲（máng）从
流俗（sú）盲从（máng）墨守（mò）停滞（zhì）
2．积累词语
流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
虚妄：没有事实根据的。
盲从：盲目地附和随从。
墨守：战国时墨子善于防守，因称善于守的人为墨守。后指固执拘泥，不会变通。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
腐草为萤：语出《礼记·月令》。意思是腐草能化为萤火虫。
不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
3．通读课文，勾画出能概括各段内容的关键词句，明确观点。
学者先要会疑。
学则须疑。
学问的基础是事实和证据，其来源是亲眼所见和传说。
我们对于传说的话，要有怀疑精神。这一番事前的思索，不肯随便轻信，便是怀疑的精神，做一切学问的基本条件。
我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过“怀疑”、“思索”、“辨别”，那书、那学问才是自己的。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
4．结合题目，概括本文的中心论点与分论点。
论题：怀疑与学问
论点：学则须疑。（怀疑的精神是做一切学问的基本条件。）
分论点：
（1）怀疑（不仅）是消极方面辨伪去妄的必须步骤；
（2）怀疑（也）是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。
四、探究文本
1．文章是怎样提出论点的？
“学者先要会疑。”--程颐。
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”--张载。
引用名言，意在表明做学问要有怀疑的精神，也要善于怀疑。
提出了本文的中心论点--做学问“须疑”与“会疑”；
学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点更有说服力。
使文章开头显得活泼有新意，吸引读者的阅读兴趣。
2．文章是怎样证明第一个分论点的？
分论点1：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
3段：学问的基础是事实和证据，其来源是亲眼所见和传说。
4 段：我们对于传说的话，要有怀疑精神。怀疑精神是做一切学问的基本条件。
5 段：我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过“怀疑”、“思索”、“辨别”，那书、那学问才是自己的。
为什么要怀疑
怎样去怀疑
3．文章是怎样证明第二个分论点的？
分论点2：怀疑是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。
首先提出“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的观点，
然后从反正两方面说理阐述了为什么；
接着列举清代大文学家戴震疑《大学》的事例，引用法国哲学家迪卡儿的名言，来证明自己的观点；
最后总结：从一切学问家做学问到科学的新发明、哲学的新理论，美术的新发明等学术领域，人类文化的进步都要求我们有怀疑的精神。
观点句
阐述句
事例、名言＋分析句
总结句
议论段式写法
五、课堂小结
本节课我们了解了作者及写作背景，明确了字音和词语，通过阅读课文概括了各段内容的关键词句，明确了文章的中心论点和分论点，还探讨了文章是如何提出论点以及证明分论点的。希望同学们在课后继续深入思考怀疑与学问的关系，为下节课的学习做好准备。
六、布置作业
1．背诵并默写课文中引用的名言。
2．思考：在你的学习生活中，有没有因为怀疑而获得新的发现或认识的经历？写一篇短文分享一下。
第二课时
一、回顾导入
上节课我们学习了《怀疑与学问》的相关内容，了解了文章的中心论点和分论点，以及文章的论证思路。这节课我们将继续深入学习，品味文章的语言特色，体会怀疑精神在做学问中的重要作用。
二、品味语言
1．本文逻辑严密，语言准确。结合具体语句，说说你的体会。
我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
明确：“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤不能前后对换。因为这三个步骤是依照人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误，所以前后顺序不能对换。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
明确：
开头的“一切”不绝对。“一切”强调所有的学问家做学问都要有怀疑精神，准确强调了“怀疑”对“学问”的重要作用。
这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序不能任意调整。从“怀疑”到“辩论”到“评判”到“修正”体现了认知事物的规律，构成了逐层深入，步步递进的关系，体现出从怀疑到修正的治学过程，语言表达严谨，逻辑性很强。
若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。
明确：“学术”和“文化”这两个词不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种，“一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。
2．找出文中其他体现语言准确严密的语句，进行分析。
例如：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这里的“不仅……也……”准确地表达了怀疑在消极和积极两个方面的作用，体现了语言的严密性。
三、写作特色
1．结构清晰，逻辑性强。
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。第3～5段先从消极方面作论证，第3、4段先指出学问的基础是事实和论据，再论述对传说的论据要有怀疑精神，对传说都应当经过一番思考。第5段扩展开去，提出“不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索与辨别，不可盲从迷信”的观点。第6段首句中的两个分句分别概括了上下文的两个分论点。由此可见，本文层层深入，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述，层次分明，思路清晰。
2．多种论证方法，说理有力。
本文使用了道理论证，引用古代著名学者的话作为论据，增强了文章的说服力。如第5段中引用孟子的话“尽信书则不如无书”，有力地证明了段首提出的论点。
本文还使用了举例论证。为了论证对传说必须有怀疑精神这个论点，第4段举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。第6段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，又举清代大学问家戴震读书善疑的事例为证，极具说服力。
本文还使用了对比论证。例如：“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是＇；不信它，因为它“非＇。”“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。”通过对比，突出了怀疑精神的重要性。
四、文章主旨
本文论述了“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。
今天，我们读的书，学的知识，甚至传承的文化，都是过去文明的积累，我们对待书本知识，进行文化的传承时，需要保持怀疑精神。只有这样，我们才能辨伪去妄，剔除糟粕，吸取精华。
五、拓展延伸
1．结合生活实际，谈谈你对怀疑精神的理解和认识。
明确：怀疑精神是一种可贵的品质，它能让我们不盲目相信，不随波逐流，而是通过思考和探究去追求真理。在学习中，我们要有怀疑精神，对所学的知识提出疑问，这样才能更好地理解和掌握知识。在生活中，我们也要保持怀疑精神，不轻易相信一些传言和谣言，要有自己的判断和思考。
2．分享一些关于怀疑精神的名人故事或名言警句。
明确：
名人故事：哥白尼怀疑“地心说”，提出了“日心说”，推动了天文学的发展。
名言警句：“学而不思则罔，思而不学则殆。”--孔子
“怀疑是智慧的开始。”--笛卡尔
六、课堂小结
通过对《怀疑与学问》的学习，我们明白了怀疑精神在做学问中的重要性。希望同学们在今后的学习和生活中，能够培养自己的怀疑精神，不断追求真理，取得更大的进步。
七、布置作业
1．阅读一篇与怀疑精神相关的文章，写一篇读后感。

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