资源简介

(共38张PPT)
慈母手中线，
游子身上衣
这世上有着无数个相通的母亲。自古以来，母爱是一个永恒的话题，母爱并不遥远，母爱在我们点滴生活中。
今天，我们学习《荷叶·母亲》，感受冰心笔下的母亲。
这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有母亲的脚印
素养目标
1.指导学生多角度的朗读课文，通过反复朗读理解文章的思想感情。
2.指导学生体味文章清丽温婉的语言风格。
3.通过对重点语句的品读，理解母爱的无私和伟大。
任务一 知识积累（预习检测）
任务二 读“荷”—感悟情感
任务三 赏“荷”—勾勒画面
任务四 悟“荷”—体会情感
任务五 答疑解惑，问题探究
知识积累（预习检测）
任
务
一
1.了解作者、写作背景、文体知识
2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
了解作者
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人，被称为 “世纪老人”。著有诗集《繁星》《春水》，
散文集《寄小读者》《樱花赞》等。小诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母爱·童真·自然”为主题。
创作背景
本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。
字音字形
蒂（ ） 梗（ ） 姊妹（ ）
亭亭（ ） 徘徊（ ） 遮蔽（ ）
心绪（ ） 流转（ ） 荫蔽（ ）
菡萏（ ） 攲斜（ ）
dì
ɡěnɡ
tínɡ
瓜熟蒂落
梗概
字形要和“秭”区分开。
pái huái
zǐ
bì
xù
zhuǎn
yīn
hàn dàn
qī
在“荫庇”一词中读“yìn”。
（hé）荷花
（hè）重荷
（mèn）烦闷
（mēn）闷热
荷
闷
（ ）乘凉
（ ）千乘之国
乘
chénɡ
shènɡ
春秋战国时指小的诸侯国。
多音字
（gěng）花梗
（gěng）田埂
（gěng）哽咽
（dì）并蒂
（dì）缔造
（dì）真谛
蒂
缔
谛
梗
埂
哽
形近字
理解词语
菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
亭亭：形容人或花木美好。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
菡萏香清画舸浮，使君宁复忆扬州。——欧阳修
孔雀东南飞，五里一徘徊。
相同点
不同点
辨析
荫蔽——荫庇
都是动词，都有“遮蔽”的意思。
“荫蔽”指（枝叶）遮蔽、隐藏等。
“荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。
1.茅屋在树木的（ ）下很难被发现。
2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠祖上的（ ）。
荫蔽
荫庇
词语辨析
任
务
二
读“荷”—感悟情感
要求：
1.四人小组分段朗读课文，互相指正、交流、评议，教师点拨：读出情感变化。
2.学生先勾画批注，然后说话：从文中，我看到了一片________的荷叶。
朗读小妙招
语调高低(升调、降调)
节奏变化(快慢、停顿)
语音轻重(重读、轻读)
语音延长
气息强弱
语气变化
情感不同
各组代表展示，其他学生根据评价量表进行评价，最终确定两位领诵员。
选择你最喜欢的段落，分享给大家。
评价内容 评价标准
声音洪亮--响亮星☆ 声音洪亮，语速适宜。
字音准确--准确星☆ 吐字清晰，发音准确。
情感充沛--情感星☆ 节奏分明，情感充沛。
诵读·情绪流动
烦闷
不适意
心绪散尽
感动
圈画出表现作者心境的关键词，读出情感。
任
务
三
赏“荷”—勾勒画面
要求：
散文诗最美的是画面。请你阅读4-8自然段，找出描写红莲的句子，说一说你看到了一幅______图。以小标题的形式展示出来，并解释拟定原因。
（学生以小组为单位，自主、合作、探究地展示小标题并解释拟定的原因）
莲
本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以“莲”为中心的画面内容。
1.白莲凋谢图
2.红莲盛开图
3.雨打红莲图
4.荷叶护莲图
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
白莲：
被雨打谢了。与红莲做对比。
【菡萏：荷花的别称。这里指红莲含苞待放。】
环境描写、心理描写：
“繁杂”突出雨急、雨大；“浓阴”衬托我心情的“烦闷”。为下文情感的转变做铺垫。
红莲：
从“菡萏”到“开满”“亭亭”，写出其生机与可爱。
1.白莲凋谢图 2.红莲盛开图
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
不适意：心里烦乱、无所适从。
繁密：雨势迅猛
【敧斜：倾斜、歪斜】
敧斜：红莲被雨打击后无处躲藏、东倒西歪的情态，为下文写叶护红莲做铺垫。
3.雨打红莲图
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
象征：
用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。
勇敢慈怜：
拟人，与“流转无力”形成强烈的对比，衬托母爱的伟大光辉。
4.荷叶护莲图
小结
环境 红莲 心情
第一次 开满、亭亭 有些烦闷
第二次 左右欹斜 不适意
第三次 在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
第四次 不摇动 深深地受
了感动
繁杂的雨声;浓阴的天
雷声作了; 雨愈下愈大
雨肆意地下着(大荷叶慢慢地倾侧了下来)
雨势并不减退;勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
任
务
四
1.悟荷，感内核情感
2.悟荷，析写作特色
悟“荷”—体会情感
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
心中的雨点：
暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
直抒胸臆
【板书】：
荷叶 保护 红莲
联想
母亲 爱护 孩子
《荷叶·母亲》中的母亲是怎样的一个形象？
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作者写母亲，使用的是象征手法，用雨中的荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。
文中对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。《荷叶·母亲》中的母亲是一个无私无畏的母亲形象。
写作特色
1.托物“言情”，联想、想象丰富。
写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
2.语言朴素亲切平淡，宁静而致远。却又精心营构。
作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情，让人回味无穷。
任
务
五
问题：
1.第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
2.本文与《金色花》有哪些异同点？
答疑解惑，问题探究
1.第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
(第3段)九年前的一个月夜， 祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
比较维度 相同点 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》
思想内容
感情基调
艺术手法
构思角度
语言风格
人物形象
表达母爱
表现孩童对母亲的热爱与亲昵
表现少女对母亲的依恋与感激
喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻
开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂
象征手法、
托物言情
缘情造景
触景生情
成年人模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真
写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情
清新雅致
活泼、口语化
典雅、书面化
都表现了母亲的形象
母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色
母亲未正面出场，只是用荷叶，覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护
——
——
2.本文与《金色花》有哪些异同点？
板书设计
忆红莲
——三姐妹应了花瑞——欣喜
看红莲
悟红莲
——感动
雨打红莲——烦闷
荷叶护莲——心宁
荷叶·母亲
歌颂母爱
课堂总结
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，文中将“我”比作 “风吹雨打的荷花”；将母亲比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”，通过描写雨打红莲，荷叶护莲的场景，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂伟大的母爱，表现了作者对母亲的依恋和感激。
拓展延伸
古诗词中莲的意象及其文化内涵
在古典诗歌中，“莲”这一意象频繁出现，有着独特的象征意义及丰富的文化内涵。其较为常见的象征意义是佳人、美好爱情、高洁人格等蕴含了深刻的文化意蕴。
象征意义
例句
象征佳人形象
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
——王昌龄《采莲曲二首》（其二）
象征美好爱情
牵花怜共蒂，折藕爱连丝。 ——王勃《采莲曲》
制芰（jì）荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
——屈原《离骚》
象征高洁人格
课后作业
模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。（可以给你创作的这首诗添加一些创意插图）
母亲，你是 ，我是 ，除了你，谁 ？
谢 谢 观 看
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