资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 盘古开天地
教学目标
1. 认识“劈、浊”等 7 个生字，会写“翻、劈”等 13 个字，会写“黑乎乎、翻身”等 12 个词语。 2. 借助课文内容和插图，整体感知课文内容。 3. 学习课文的一二自然段、想象画面，感受其中的神奇。
教学内容
教学重点： 借助课文内容和插图，整体感知课文内容。 教学难点：学习课文的一二自然段、想象画面，感受其中的神奇。
教学过程
一、激趣导入，出示课题 1.同学们，你们看，他们是谁 对了，是后羿、嫦娥、哪吒和夸父，他们都是神话中的人物。 2.板书课题 有些同学也听过有关他们的故事。这节课我们将认识一位神话中的人物，在中国文化中，他被称为人类的老祖宗，他就是盘古。这节课我们就一起学习，盘古开天地的故事。 二、初读课文，整体感知课文内容 1.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。盘古给你留下怎样的印象？ 2.交流：盘古给你留下怎样的印象？ 3.分组学习生字词，理解词义。 (1)出示第一组词语。 睁眼 翻身 斧头 劈开 撑开 累倒 筋疲力竭 四肢 躯干 血液 汗毛 这两组词都和谁有关？选择其中的一个词或者几个词来说一说盘古是怎样开天地的吗？ (2)出示第二组词语。 轻而清 重而浊 缓缓 上升 下降滋润 茂盛 雨露 奔流不息 读一读，并找到反义词？ （3）出示第三组词语。 翻身 劈开 缓缓 重而浊 一丈 撑开 精疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛 滋润 提示加点中易错的字的书写。 图文结合，梳理故事主要内容 （1)出示书中的插图，引导学生能找到和插图相对应的文中的段落。 （2）默读相应的段落，用一句话或者一两个词试着概括,教师相机板书。 三、教学第一二自然段，感受盘古分开天地的神奇 。 1.学生自由读一二自然段 边读边勾画出自己认为神奇的地方。 引导学生抓住关键词，体会神奇。 2.引导学生体会到神奇，有感情的读一二自然段 。 四、适时小洁，引出探究兴趣 。 同学们，盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开了天地，多么神奇，故事中还有很多神奇的情节等着我们去发现。 五、布置作业： 请同学们有感情地朗读课文。 2.完成作业本1、2、3题。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 盘古开天地
教学目标
1. 体会故事的神奇，边读边想象画面，有感情地朗读。 2. 能够讲述盘古开天地的过程，感受盘古的英雄形象。
教学内容
教学重点：体会故事的神奇，边读边想象画面，有感情地朗读。 教学难点：能够讲述盘古开天地的过程，感受盘古的英雄形象。
教学过程
一、回顾内容，引导学生走进课文 。 1.这节课我们继续学习盘古开天地这篇课文。结合课文的插图和概括的段意，我们回忆一下课文的主要内容。 二、教学第三、四自然段，感受盘古顶天立地的神奇。 1.为了不让天和地再合在一起，盘古又做了什么？边读边画出相应的词句和同学一起交流。 2.出示重点句，引导学生阅读体会。 （1）天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 （2）比较句子。 盘古这个巍峨的巨人，就像一根柱子，撑在天和地之间。 盘古这个巨人就像一根柱子立在天地之间。 自由读三四自然段 边读边想象画面。 4.引导学生交流想象到的画面，再朗读中，你仿佛看到了盘古开天地时哪些神奇的画面？ 三、教学第五自然段，感受盘古化生万物的神奇 。 1.边读边想一想，这一段是围绕着哪一句话来写的 2.盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，那么他的身体到底发生了哪些变化？让我们借助着表格轻声的读一读第五自然段，找一找。 3.对比着变化前和变化后，你有什么发现吗？ 4.盘古倒下以后，他的身体还会有哪些变化？ 四、 教学第六自然段 激发学生的赞颂之情 。 盘古用他的身体创造了美丽的世界。没有盘古就没有世界万物，所以文中的最后一段写到，伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。此时，您想对盘古说些什么？ 五、引导学生讲故事 1.要想把盘古开天地的过程讲清楚，让我们感受到神话故事的神奇。你有什么好办法吗？ 2.指导学生结合插图和关键词，讲述盘古开天地的故事。 六、布置作业，激发阅读兴趣。 1.收集神话故事，读一读 然后讲给同学听。 2.完成作业本4、5题。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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