资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 爬天都峰（第一课时）
教学目标
1. 认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字。 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学内容
教学重点： 1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2.了解课文是按照爬山前-爬山时-爬上峰顶后的顺序写的。 教学难点： 了解课文是按照爬山前-爬山时-爬上峰顶后的顺序写的。
教学过程
一、谈话导入： 今天金老师要和大家一起来学习第五单元中的一篇课文。第五单元是一个习作单元，这个单元的学习，围绕把一件事写清楚这一语文要素。我们从麻雀一课中学习了，按照事情的发展顺序，把一件事的起因经过结果写清楚的方法。今天我们再来学习一篇写事的文章，爬天都峰。 看看作者在这篇文章中运用了怎样的写作顺序，把爬山这件事写清楚的，那就请同学们快速打开书本，翻到第六十五页。 二、初读课文 1.出示自读要求： （1）读准字音，读通句子， （2）难读的地方多读几遍。 2.认识字词。 （1）齐读词语。 （2）识记并学写“颤”、“攀”、“瓣”，认识多音字“相”。 三、走进课文 1.默读课文，想一想，这篇课文写了一件什么事，试着填一填下面的表格。 2.学生反馈。 时间：假日里 地点：黄山天都峰 人物：我和爸爸 起因：天都峰又高又陡，我害怕自己爬不上去。 经过：我遇到了一位老爷爷，我们相约一起爬山。于是我手脚并用奋力向峰顶爬去。 结果：我们顺利爬到了峰顶，并和老爷爷互相道谢。 3.学生根据这个表格的提示来说一说这篇课文写了一件什么事。 4.思考：文章的作者是按照什么样的顺序紧扣文题“爬”把这件事写清楚的。（按照爬山前，爬山时，爬上峰顶后的顺序，把爬天都峰这件事写得很有条理。） 5.齐读课文。 四、课后总结 今天这堂课我们用多种方法学习了爬天都峰这篇课文的生字生词，了解了课文的主要内容，梳理了文章的写作顺序。下节课我们将继续学习爬天都峰，进一步感受小主人公在爬山的过程中做了什么，说了什么，想了什么。 五、作业布置 1.流利有感情地朗读课文。 2.掌握本课生字，会写课后词语表中的词语。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 爬天都峰（第二课时）
教学目标
1. 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2. 理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学内容
教学重点： 1. 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2. 理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 教学难点： 理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学过程
一、复习导入： 上节课，金老师和大家一起学习了第五单元的第二篇课文，爬天都峰。今天，老师和大家一起继续勇攀天都峰。 请同学们快速打开课文，回忆一下这篇课文写了一件什么事，是按照什么样的顺序来写的。（按照爬山前，爬山时，爬上峰顶后的顺序） 这节课就让我们放慢脚步，跟随着文章中的主人公一起去爬一爬天都峰。看看在这个过程中，主人公看了什么，说了什么，又做了什么。 二、再进课文 1.出示自读要求： 默读二至七自然段，画一画表现文中我怎么想，怎么说，怎么做的语句，并进行简单的批注。 2.师生交流。 （1）品读爬山前部分。 ①出示“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ ” a.那面对这么高这么陡的天都峰，文中的小作者是怎么表现的呢？ b.我们从哪里感受到小作者感到很害怕呢？（我爬得上去吗？真叫人发颤！） c.批注：怎么想 ②作者在写爬山前这部分内容的时候，只写了主人公心里的想法吗？ a.出示“小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？” b.批注：怎么说 ③在爬山前这部分内容中，作者就是写出了主人公怎么想，怎么说，从而把爬山前这部分内容写得非常清楚，让我们有如身临其境之感。 ④齐读爬山前内容。 （2）品读爬山时部分。 ①出示“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。” ②找出动词：爬、攀、爬；攀着铁链上，手脚并用向上爬（批注：怎么做） ③齐读：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 ④“终于”这个词能不能去掉？（从终于这个词中感受到了他们历尽艰险，终于爬上了天都峰之后的那种无比激动的喜悦之情。） ⑤总结方法：写作时按照一定的顺序，把自己怎么想、怎么说、怎么做的写出来，就能把一件事写清楚了。 （3）品读爬上峰顶后部分。 爬上峰顶后，小作者是怎样把这部分写清楚的？ （人物的对话） （4）文章的侧重点：侧重记叙了文章人物的对话，也就是我们所说的怎么说。 三、体会鼓励 正是这番对话，让我们知道主人公的勇气是来源于对方的鼓励。也正是这份对话告诉我们，当我们在面对困难的时候，要树立克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。显然，这样的安排更能够表达清楚小主人公是如何能够成功爬上峰顶的。 四、作业布置 试着修改《登泰山》，在文中加上作者在爬山过程中是“怎么想、怎么说、怎么做”的，改完读一读。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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