资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 《黄继光》
教学目标
1. 认识“役”“屡”等5个生字，读准多音字“晕”。 2. 根据事情的发展顺序，梳理课文的主要内容。 3.借助圈画、批注描写黄继光语言、动作的语句，感受人物品质。 4.运用“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的方法读其他英雄人物故事，和同学交流。
教学内容
教学重点： 借助圈画、批注描写黄继光语言、动作的语句，感受人物品质。
教学难点： 运用“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的方法读其他英雄人物故事，和同学交流。
教学过程
《黄继光》教学设计 一、直接导入引英雄 1. 师（出镜）：亲爱的同学们大家好！我是来自金华市武义县实验小学教育集团的郑老师。从古至今，我国历史上的英雄人物不胜枚举，今天我们一起来认识这样一位英雄，他是抗美援朝战争中的特级英雄，他的名字叫——黄继光。 二、整体感知识英雄 1.师（出镜）同学们，这是一篇略读课文，下面请同学阅读本课的学习提示，找一找我们要完成几项学习任务，用序号标记出来。 生1：学习这篇课文要完成两个任务：第一，读一读，找出课文中描写语言、动作的语句，说说从中体会到了他怎样的英雄气概；第二，再读读其他英雄人物故事，和同学交流。 师：这位同学说得很清楚，下面我们就围绕这两个任务展开学习。 师（出镜）:课文围绕黄继光讲了他怎样的英雄事迹呢？下面请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字或不理解的词语可以查字典或和学习伙伴交流，读完以后想一想课文围绕黄继光就写了他怎样的英雄事迹。 自由读课文，读准字音，读通句子。 课文围绕黄继光写了他怎样的英雄事迹？ 检查反馈：师：这篇课文中的生字词你会读了吗？ 生2： 战役 屡次 摧毁 冰雹 晕倒 胸膛 师：本课还有一个多音字“晕”，表示昏迷的意思时读作晕（一声），可以组词晕倒、晕头转向，读作晕（四声）的时候，可以组词晕车，把他放回到句子当中你还会读吗？ 生1：敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。 4.师：字词大家都读准了，你能按照事情发展的顺序，说一说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？ 生3：这篇课文先写了黄继光所在的部队接到了夺取高低的任务，这是故事的起因；再写了黄继光请战，顽强战斗，用胸膛堵住枪口，壮烈牺牲，这是故事的经过和高潮；最后写了部队消灭了阵地的全部敌人，这是故事的结果。 三、再读课文品英雄 （一）感受战役的激烈 师：你按照事情的起因、经过、结果说得非常完整。接下来让我们回到1952年10月的朝鲜战场。 生1:1952年10月上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。 师（出境）：什么是阵地战，我们来看一份资料。 师：阵地战，是敌我双方，依靠相对固定的阵地，通过周密组织的进攻与防守，进行的战斗。特点是阵地坚固、火力凶猛。上甘岭战役是朝鲜战场上最激烈的阵地站。 体会上甘岭战役的激烈。 黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜，第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。
……战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。
东方升起了启明星，营参谋长看看表，已经四点多了。如果不很快摧毁这个火力点，在黎明前就攻不下597.9高地的主峰，已经夺得的那些山头就会全部丢失。
师（出镜）：联系故事起因，说说你从哪里读出了战争的激烈？ 生1：这场战斗已经持续了四天四夜，说明战斗的时间很长。 生2：在攻占597.9高地的战斗中，战场上大炮在轰鸣，敌人的火力点在凶猛得射击，枪弹比雨点还密。 师：上甘岭战役的火力密度非常高，在约3.7平方公里的阵地上，将近一百九十万余炮弹，岩石构成的山头被打成粉末堆，据黄继光的战友回忆，当时通讯全部中断，一片火海，周围都是烟雾和火焰，战争非常激烈，此时必须拿下597,9高地的主峰，但谁去呢？在这危急的时刻，黄继光挺身而出，主动请战。 （二）感受黄继光的英雄气概 1.师（出镜）：在这场战斗中，他表现出了怎样的英雄气概。就让我们进入战斗经过的学习，下面请默读课文5-11自然段，用“ ”画出描写黄继光语言的句子，用“ ”画出描写黄继光动作的句子，从这些语言和动作中，你体会到了什么，可简单批注到课文上。
交流（1）聚焦语言①生1：从从黄继光接受任务的片段中，我找到了2处语言描写，一处是“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”“愤怒的注视”“坚定”让我感受到了黄继光对敌人的仇恨和完成摧毁任务的坚定决心。另一处是黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”“喊”字表达出了黄继光对祖国、对人民的爱，喊出了必胜的信心。 ②师（追问）：黄继光为什么要请求让自己摧毁火力点，联系上文想一想他是在什么情况下请求的？ ③生2：597.9高地的主峰关系到上甘岭战役的成败，攻不下来，已经夺得的那些山头就会全部丢失，也意味着会牺牲更多的战友，黄继光就是在这样的情况下挺身而出，请求完成任务。 ④师（总结）：说得可真好。夺取高低的时间是如此的紧迫，任务是如此的艰巨，在这样的情况下黄继光请求完成任务，可见他想要完成摧毁任务的坚定信念和不怕牺牲的宝贵品质。让我们带着对他的崇敬再来读一读这两句话吧。 生3读：a.黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” b.黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！” 聚焦动作。师：黄继光不仅有豪言，还有壮举。你还被哪些词句打动了？（p8-9） 他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
①生1：我读到了这段动作描写，“他用尽了全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了”此时黄继光的肩上腿上都已经受伤了，他就算爬也要爬过去完成任务。从“爬”字我感受到了黄继光的顽强，他积聚起所有的力量站起来，向敌人的火力点扔出手雷。 师（总结）：是啊，黄继光的战友已经牺牲了他也负了伤，但是他仍然非常顽强，强忍剧痛也要完成任务，这是何等坚定的信念啊！ ②聚焦两次站。 A.聚焦第一次站。 师：同学们，你们关注到了吗？“站”这个动作反复出现，第一次黄继光是在什么情况下站起来的，站起来意味着什么？ 生2；子弹像冰雹一样射过来，黄继光肩上腿上负了伤；突然他在暴风雨一样的子弹中站起来——站起来意味着牺牲，但是他一点都不畏惧。 师：是呀，即使面临着失去生命的风险，黄继光仍然不畏惧。会读书的你一定关注到了这里多次出现了这个醒目的标点符号。连用三个“！”你读出了什么？ 生1：课文当中连用三个感叹号，我读出了黄继光突然站起来时其他战友的震惊，他在暴风雨一样的子弹中站起来，不怕危险，不怕牺牲。他就像一个神一般的存在，给这场战斗带来了希望。 师（总结）：黄继光将生死置之度外，做出了这般惊人的举动，下面请你们也来读一读这句话，感受这位英雄的不怕牺牲和视死如归的宝贵品质。 生2：读“啊！黄继光突然站起来了！……手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。” B.聚焦第二次站。 师：第二次，他又是在什么情况下站起来的，是什么力量让他又站了起来？ 生3：敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了，可敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上；天快亮了，规定的时间马上到了，他又站起来了——是黄继光对祖国的爱、是完成任务的坚定信念让他英勇顽强地站起来。 师：是啊，黄继光在身负重伤、随时都会牺牲的情况下站起来坚持完成任务，这是多么伟大的英雄气概啊！会读书的你，一定会被这里黄继光的一些动作所打动。 生1：黄继光“站起来”“张开双臂”说明他想要抱住这杆枪同归于尽，他“猛扑”向火力点，我感受到了他的急切和愤怒，他“堵住”枪口说明他对牺牲生命毫不畏惧。 师：说的可真好，黄继光最终用自己的胸堵住了敌人的枪口，一位奋不顾身。全力以赴，视死如归、以身殉国的伟大英雄展现在了我们眼前。让我们再来有感情的读一读这一段话。 生2读：营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
生3读：“冲啊，为黄继光报仇！”喊声惊天动地。战士们向海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。 师（总结）：战争胜利了，但黄继光却献出年仅21岁的年轻的生命，但是他用自己的奋不顾身、视死如归向我们证明所谓英雄是那些不怕困难、不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人。 四、拓展阅读敬英雄 1.师（出镜）：黄继光是抗美援朝的特级英雄，那么和平年代的钱学森又是如何表达对祖国的爱的呢？请看阅读链接。请同学们默读《祖国，我回来了》，画出描写钱学森语言、动作的句子，从中你感受到了他怎样的品质？ 生1：我找到了一处动作描写，“1950年，钱学森辞去工作，办好了回国手续，买好了回国的飞机票，把行李交给打包公司打包”，从“辞”“买”“交”这接连的动词中我感受到了他想要回国的迫切之情和爱国之心。 生2：我找到了一处语言描写。“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去”，从他的语言中我感受到了他想要建设祖国的坚定和决心； 师（总结）：说得可真好，同学们你们用这个单元学习过的“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的方法读懂了钱学森，钱学森坚持斗争了五年，最终含着幸福的泪花，回到了祖国的怀抱，从中感受到了钱学森的执着坚持和对祖国真挚、强烈的爱。 2.师：本节课，我们从人物的语言、动作等描写感受了黄继光和钱学森的高贵品质。古今以来，中华民族英雄辈出，他们都是在祖国最需要他们的时候，挺身而出，将生死置之度外。正如罗曼·罗兰所说：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”不管是战争年代，还是和平年代，英雄不会随着时代的变迁而被人们遗忘，他们的故事代代相传，他们的名字熠熠生辉。课后，大家可以找其他英雄人物故事读一读，把自己最喜欢的英雄人物的故事和同学分享。

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