资源简介

《沁园春 ·雪》教学设计
【教学目标】
1. 学生能够准确朗读并背诵《沁园春 ·雪》,理解词中的重要词语和句子的含义。
2. 学生能赏析上阕中描绘的雪景图，感受其宏大的气魄；理解下阕中对历史人物的评价， 体会词人的豪情壮志。
3. 学生能领悟词人对祖国山河的热爱之情，以及作为人民领袖的自信和伟大抱负。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：
(1)理解词的内容，感受词的意境和情感。
(2)赏析词中写景、议论、抒情相结合的写作手法。 2.教学难点：
(1)体会词人对历史人物的评价所蕴含的思想感情。
(2)理解词中展现的伟人胸襟和豪情壮志。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师：同学们，在我国历史上，有许多文人墨客都曾描绘过雪景，留下了许多经典的作品。今 天，我们要学习的是毛泽东主席的《沁园春 ·雪》,这首词一经发表，就引起了巨大的轰动。
那么,这首词究竟有怎样的魅力呢 让我们一起来走进这首词。
二、初读课文，正字音
1. 教师范读课文，学生边听边标注字音。 2. 学生自由朗读课文，注意读准字音。
3.教师出示以下词语，学生朗读：
沁园春 (qìn) 莽莽 (mǎng) 分外 (fèn)
妖娆 (ráo) 稍逊 (xùn) 风骚 (sāo)
成吉思汗 (hán) 数风流人物(shǔ) 今 朝(zhāo)
三、再读课文，感气势
1. 教师提问：《沁园春 ·雪》的感情基调是怎样的 明确：激昂雄壮。
2. 教师提问：词中描绘了哪些雪景图 请给这些雪景图拟写小标题。
明确：(1)北国冰雪图(2)长城大河图(3)群山高原图(4)雪后晴日图
四、赏析上阕，情读雪景
1. 教师引导学生赏析“北国冰雪图”。
教师提问：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句词运用了什么手法 写出了怎样的景 象
明确：运用了互文和动静结合的手法。“千里”“万里”是互文，写出了诗人视野开阔， 远达万里；画面广袤无垠，气魄宏大。“封”写的是静态，显得凝然安静；“飘”是动态，显 得舞姿轻盈。一静一动，使雪景在静穆之中又有飘舞的生动。
2. 教师引导学生赏析“长城大河图”。
教师提问：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”中，“望”字有什么作用 “惟余”和“顿失”又体现了怎样的景象
明确：“望”字统领下文，是登高远眺的意思，显示出了诗人豪迈的意境。“惟余”强化 了白茫茫的壮阔景象。“顿失”既写出变化之速，又使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。
3. 教师引导学生赏析“群山高原图”。
教师提问：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”运用了哪些修辞手法 有什么表达 效果
明确：运用了比喻和拟人的修辞手法。生动形象地写出了群山高原活泼奔放的特点。赋予 了群山、高原以人的品格，生动地写出了群山高原与天相接的壮阔之景，突出了它们雄心勃勃 的精神面貌和昂扬奋发的气概。
4. 教师引导学生赏析“雪后晴日图”。
教师提问：“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这一句写的是实景还是虚景 运用了什么 手法
明确：这一句写的是虚景。运用了拟人的手法，把美景比作少女的衣装，使祖国山河之美 在雄壮之外又平添几分妖娆可爱。
五、答疑解惑，感知伟人胸襟
1. 教师提问：诗人究竟站在哪里，他怎么能看到这么远、这么广阔的景象
明确：“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”。“望”字展现了长城、黄河、山 原，这些最能反应北国风貌的雄伟景象，这些景象也正是我们伟大祖国的象征。中华大地，幅 员辽阔，千里冰封，万里雪飘，长城内外，大河上下，群山高原，这些都远非目力所能及。站 得高方能望得远，不仅是地理位置之高，更是精神之高，胸襟之美，“望”中所见，既是眼前 实景，又带有很多的想象成分，诗人的视野在想象中伸展，词的意境显得更加开阔，气魄更加 宏大。
六、课堂小结
教师：本课时我们初步了解了《沁园春 ·雪》的内容，赏析了上阕中描绘的雪景图，感受到了 词人宏大的气魄和开阔的胸襟。下节课我们将继续赏析下阕，深入体会词人的情感和思想。
七、布置作业
1. 背诵《沁园春 ·雪》上阕。
2. 抄写课文中的生字词，每个词语抄写三遍。
第二课时
一、复习导入
教师：上节课我们学习了《沁园春 ·雪》的上阕，感受到了北国雪景的壮丽。谁能背诵一下上 阕的内容
(学生背诵)
教师：背得很好。今天我们来继续学习这首词的下阕。
二、研读下阕，意读情怀
1. 教师提问：朗读下阕，补写对联。 望雪景壮美如画，绘江山如此多娇；
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惜(英雄竞相折腰),看(今朝谁主风流)。 论(帝王文治武功),赞(今朝风流人物)。 (学生回答)
2. 教师提问：下阕评说英雄帝王和赞美今朝风流人物，与上阕写壮美雪景，有什么关联
明确：“引无数英雄竞折腰”的正是“江山如此多娇”,也就是上阕的壮美雪景。所以， 写景是为了议论抒情做铺垫，议论抒情是源上文之景而发，是在景物描写基础上的直抒胸臆。
3. 教师提问：下阕的前两句在结构上起什么作用
明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”是过渡句，承上启下。前一句承上，“江山 如此多娇”总结上阕的写景，对北国风光的总评；后一句启下，“引无数英雄竞折腰”展开 了对历代英雄人物的评论，抒发了词人的抱负。
三、探究情感，领悟主旨
1. 教师提问：下阕的哪个字领起评论古代帝王 其中包含作者怎样的思想感情
明确：“惜”字总领下面七句，展开对历代英雄人物的评论。饱含惋惜之情而又有批判之 意，并蕴含着后来者居上的伟大气魄以及超越历史上英雄人物的自信。
2. 教师提问：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只 识弯弓射大雕”中，“略输”“稍逊”“只识”等词语有什么表达效果
明确：“略输”“稍逊”措辞极有分寸，委婉指出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖在文 治方面的成就略有逊色。“只识”二字略带嘲讽，“弯弓射大雕”非常传神地呈现了成吉思 汗只恃武功而不重文治的形象。
3. 教师提问：如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话的含义
明确：这句话的意思是，以往的英雄人物都已经过去了，真正能够称得上风流人物的，还 要看今天的人们。这句话表达了词人对无产阶级和人民大众的赞美和期望，体现了他作为人民 领袖的自信和伟大抱负。
四 、总结全文，拓展延伸
1. 教师提问：这首词表达了词人怎样的情感
明确：这首词通过描绘北国雪景，评说历史人物，抒发了词人对祖国山河的热爱之情，表 达了词人作为人民领袖的自信和伟大抱负。
2. 教师提问：这首词在写作手法上有什么特点
明确：这首词运用了写景、议论、抒情相结合的写作手法。上阕写景，描绘了北国壮丽的 雪景，展现了祖国山河的雄伟多姿；下阕议论抒情，评说历史人物，抒发了词人的豪情壮志。 整首词意境开阔，气势磅礴，感情奔放，具有很强的艺术感染力。
3. 教师引导学生拓展延伸：同学们，毛泽东主席的诗词还有很多，比如《沁园春 ·长沙》 《七律 ·长征》等，课后大家可以找来读一读，感受毛泽东主席的诗词魅力。
五、课堂小结
教师：通过这两节课的学习，我们领略了《沁园春 ·雪》的魅力，感受到了毛泽东主席的伟大
情怀。希望同学们能够在今后的学习中，多读经典诗词，提高自己的文学素养。 六 、布置作业
1. 背诵并默写《沁园春 · 雪》全文。
2. 仿照《沁园春 · 雪》的格式，写一首词，描绘你心中的美景或表达你的某种情感。

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