资源简介

《难忘的泼水节》
认识 “泼、族” 等 15 个生字，读准多音字 “铺、盛”，会写 “忘、泼” 等 8 个生字，会写 “难忘、泼水节” 等 11 个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，练习用 “象脚鼓、凤凰花” 等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。
1
3（一）教学重点
正确、流利地朗读课文。
用 “象脚鼓、凤凰花” 等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
（二）教学难点
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意，感受周总理的平易近人。
理解 1961 年的泼水节为什么会令人 “难忘”。
第一课时
（一）情景导入，激发兴趣
播放傣族泼水节的视频资料，让学生感受泼水节的热闹和欢乐。
教师播放视频，引导学生观察视频中的场景，如人们的穿着、活动、表情等。
教师提问：“同学们，你们看到了什么？这是什么节日的场面？”
学生回答问题，介绍自己对泼水节的了解，如泼水节是傣族的传统节日，人们在节日里互相泼水祝福等。
引出课题，介绍泼水节的来历。
教师过渡：“泼水节是傣族最隆重的节日，当火红火红的凤凰花开时，一年一度的泼水节也就到了。然而，1961 年的泼水节令傣族人民特别难以忘怀。为什么呢？今天，我们就来学习一篇课文 ——《难忘的泼水节》。”
教师板书课题，引导学生齐读课题，激发学生的好奇心。
教师介绍泼水节的来历，让学生了解泼水节的文化背景和意义。
学习生字 “泼”，理解字义。
教师提问：“课题中有一个生字‘泼’，谁有好办法记住它？”
学生回答问题，介绍自己的识字方法，如泼水会打湿头发，所以是三点水加头发的 “发”。
教师引导学生理解 “泼” 的字义，如泼水是一种动作，用手把水洒出去等。
（二）初读课文，认识生字
提出读书要求。
教师提出读书要求：“请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音或者向同学、老师请教。同时，圈出生字词，标出自然段序号。”
学生按照要求认真朗读课文，圈出生字词，标出自然段序号。
检查学习情况。
教师出示词语卡片，指名认读词语，相机正音。
教师去掉拼音，让学生接力认读词语，巩固生字词的掌握情况。
教师出示生字卡片，开火车认读生字，检查学生对生字的认识情况。
教师引导学生小组交流识字方法，分享自己的识字经验和技巧。
教师学习多音字 “铺、盛”，让学生认读多音字，并组词，理解多音字的不同读音和含义。
教师出示长句子，让学生读通长句子，注意停顿和语调。
整体感知课文内容。
教师指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
学生认真倾听同学的朗读，思考问题，然后在小组内交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。
学生代表发言，概括课文的主要内容。教师对学生的发言进行评价和补充，帮助学生梳理课文的主要内容，总结为：这篇课文主要写了 1961 年周恩来总理在西双版纳和傣族人民共度泼水节的欢乐情景。
教师引导学生说说自己对周恩来总理的了解，分享自己收集的周总理的故事和资料。教师对学生的发言进行评价和补充，介绍周总理的生平事迹和伟大贡献，让学生对周总理有更深入的认识和了解。
（三）学习生字，指导书写
出示要求会写的生字，认读生字。
教师课件出示要求会写的生字，指名认读生字，相机正音。
教师引导学生观察生字的结构和笔画，分析生字的特点和难点。
分类指导书写，重点指导 “度、泼、龙”。
教师根据生字的结构特点，分类指导书写。上下结构的生字 “忘、穿、令”，注意上窄下宽或上宽下窄的写法；左右结构的生字 “泼、炮”，注意左窄右宽的写法，以及 “泼” 字的右部不要写成 “友”，“炮” 字的右部 “包” 的 “巳” 要与 “已” 区别开来；半包围结构的生字 “度、向”，注意 “度” 字的 “广” 的长撇向左下伸展，“向” 字的外框写宽阔；独体字 “龙”，注意横不宜过长，撇向左下伸，竖弯钩圆润，点靠上。
教师重点指导 “度、泼、龙” 三个生字，在黑板上示范书写，提醒学生注意书写规范和笔顺。
学生练习书写，展示反馈。
学生在练习本上认真书写生字，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误。
教师展示学生的书写作品，组织学生进行评议，表扬书写工整、规范的学生，鼓励学生继续努力。
（四）课堂总结，布置作业
课堂总结。
教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获和体会。
学生认真回顾本节课的学习内容，思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，总结本节课的学习内容，强调本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续学习和探索。
布置作业。
教师布置作业：“请同学们课后有感情地朗读课文，认读生字词，书写生字。同时，收集关于傣族泼水节的资料，准备在第二节课上分享。”
学生认真记录作业，准备课后完成。教师提醒学生注意作业的要求和时间，鼓励学生认真完成作业，提高自己的学习能力和语文素养。
第二课时
（一）复习旧课，导入新课
复习生字词和课文内容。
教师指名认读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。
教师提问：“上节课我们学习了《难忘的泼水节》，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？”
学生回忆课文内容，回答教师的问题。教师对学生的回答进行评价和补充，巩固学生对课文内容的理解。
明确学习目标，导入新课。
教师过渡：“通过上节课的学习，我们知道了 1961 年的泼水节令傣族人民特别难忘。为什么呢？这节课我们将继续学习课文，深入感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。”
教师板书学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
（二）读第 2 自然段，初知 “难忘”
朗读课文，理解句子。
教师课件出示课文第 2 自然段，让学生朗读课文，理解句子的意思。
教师引导学生抓住句子中的关键词语，如 “1961 年的泼水节”“傣族人民特别高兴”“敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节” 等，理解句子的含义和情感。
读好短语，体会情感。
教师引导学生读好短语，如 “什么时候？（1961 年的泼水节。）谁特别高兴？（傣族人民特别高兴。）谁跟他们一起过泼水节？（敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。）”，体会傣族人民的高兴和对周总理的敬爱之情。
教师让学生用 “特别” 一词造句，体会 “特别” 的含义和用法。
用 “因为…… 所以……” 的句式，说说 1961 年的泼水节为什么让傣族人民特别难忘。
教师引导学生用 “因为…… 所以……” 的句式，说说 1961 年的泼水节为什么让傣族人民特别难忘。
学生认真思考，回答问题。教师对学生的回答进行评价和补充，帮助学生理解课文的主题思想，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
（三）赏 “欢迎” 场面，感受 “难忘”
自由朗读课文，画出相关语句。
教师引导学生自由朗读课文，思考：在这个节日里，傣族人民是怎样欢迎周总理的呢？你从哪里体会到 “难忘”？把相关语句画下来，仔细读读。
学生认真阅读课文，圈画相关语句，思考问题，然后在小组内交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。
交流体会，品读重点词句。
教师指名交流，相机出示以下句子，进行交流体会。
“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。” 教师引导学生理解 “四面八方” 的含义，体会参加此次泼水节的人很多。教师讨论 “赶来” 是否可以换成 “走来”，让学生体会 “赶来” 有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。从 “赶” 字可以体会到傣族人民急切、激动的心情。
“人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。” 教师引导学生理解这句话使用了比喻的修辞手法，把花瓣比作鲜红的地毯。教师联系生活实际谈谈，一般在什么情况下会铺上鲜红的地毯，让学生感受到场面的隆重，人们对周总理到来的重视，以及对总理的热爱。
“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。” 教师引导学生体会 “一条条” 和 “一串串” 不能换成 “一条” 和 “一串”，因为 “一条条、一串串” 说明了龙船、花炮之多，突出了泼水节隆重而热烈的场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人而准备的。
“人们欢呼着：‘周总理来了！’” 教师引导学生体会当周总理出现时，傣族人民的表现是欢呼。教师让学生想象假如自己也在现场，周总理来了，会怎么做？会怎么喊？引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。教师引读：人们欢呼着：“周总理来了！” 学生跟读。
感受场面，体会情感。
教师引导学生从这一幕幕场景中，感受傣族人民对周总理的欢迎和热爱，体会场面的隆重和热烈。教师提问：“从这一幕幕场景中，你感受到了什么？”
学生回答问题，体会傣族人民的激动、幸福和难忘之情。教师引导学生思考为什么傣族人民会这样欢迎周总理，介绍资料，让学生了解周总理的伟大和对人民的关怀，体会周总理与傣族人民心连心的深厚情意。
带着感情齐读第 3 自然段。
教师引导学生带着感情齐读第 3 自然段，体会傣族人民对周总理的欢迎和热爱之情。
（四）赏 “联欢跳舞” 场面，感悟 “难忘”
图文对照，学习第 4 自然段。
教师课件出示课文插图，让学生猜一猜图中谁是周总理。教师引导学生自由朗读课文第 4 自然段，边读边在文中用 “ ” 画出描写周总理衣着、神态的句子。
学生认真阅读课文，圈画相关语句，思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，引导学生理解课文内容。
引读课文，体会周总理的穿着和表情。
教师课件出示句子，引读课文。“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。周总理身穿（生接读）对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条（生接读）水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”
教师引导学生图文对照，说说周总理的穿着，再用一个词说说周总理脸上的表情。教师让学生理解 “笑容满面” 的含义，体会有人对你笑容满面时的心情，感受傣族人民对周总理的难忘之情。
理解周总理的行为，体会周总理的平易近人。
教师提问：“周总理为什么要穿上傣族人民的服装？” 引导学生理解周总理尊重傣族人民的风俗习惯，入乡随俗。教师提问：“周总理来到人群中，他是怎么做的？” 引导学生找出句子中表示动作的词语（接过、敲着、踩着、跳舞），从这些词语中体会周总理平易近人，和傣族人民心连心。
指导朗读，体会周总理的心情。
教师指导朗读：周总理也在为与傣族人民一起过节而感到高兴呢！带着这一体会读一读这个自然段。教师引导学生通过朗读，体会周总理的心情和与傣族人民的深厚情意。
（五）赏 “泼水祝福” 场面，领悟 “难忘”
朗读课文，画出相关语句。
教师引导学生指名读课文第 5 自然段，用 “______” 画出描写周总理泼水的句子，用 “ ” 画出描写傣族人民泼水的句子。
学生认真阅读课文，圈画相关语句，思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，引导学生理解课文内容。
体会周总理的动作和祝福，练习复述场景。
教师引导学生让学生圈出描写周总理动作的词语（端着、拿着、蘸、泼洒），引读并引导想象周总理为人们祝福的情景。教师课件出示词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝。练习说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。教师小结方法：借助重点词，就能把当时的场面说清楚。
想象傣族人民的祝福，体会周总理与傣族人民的深厚情意。
教师引导学生想象假如自己就在泼水节的现场，会怎样祝福周总理。教师课件出示句子：“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。” 教师让学生男女生合作读出周总理与傣族人民互相泼水祝福的语句，体会周总理与傣族人民的深厚情意。
（六）抒发情感，表达 “难忘”
自由朗读课文，体会感叹句的情感。
教师引导学生自由朗读课文第 6～8 自然段。教师提问：“数一数：作者用了几个感叹句？表达了什么？” 引导学生体会 4 个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘之情。
有感情地诵读课文，表达情感。
教师课件出示这三个自然段，练习有感情地诵读这三个自然段，读出人们的激动、难忘、幸福之情。教师引导学生通过朗读，表达自己对课文的理解和感受。
小结提升，表达情感。
教师提问：“1961 年的泼水节为什么是幸福、难忘的？” 引导学生理解因为周总理亲自来到傣族人民的身边一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。教师指导学生带着激动、幸福的心情朗读全文，表达自己对周总理和傣族人民的崇敬和爱戴之情。
（七）总结全文，拓展延伸
总结全文，强调主题思想。
教师引导学生回顾全文，总结课文的主要内容和主题思想。教师强调周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐，以及周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。

展开更多......

收起↑