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统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本课《对人有礼貌》是培养学生社会交往基本素养的重要篇章，旨在通过理论学习与实践体验，使学生认识到礼貌在人际交往中的不可替代作用。教材通过生动案例，引导学生理解礼貌的内涵、价值及其在日常生活中的具体表现，旨在培养学生的良好品德和社会适应能力。
学情分析
当前学生正处于身心发展的关键期，虽具备一定的社会认知能力，但在实际交往中往往忽视礼貌的重要性，缺乏系统的礼貌行为规范和实践经验。因此，本课设计注重理论与实践相结合，通过情境模拟、小组讨论等形式，激发学生对礼貌重要性的认识，促进其将礼貌行为内化于心、外化于行。
核心素养分析
素养目标： 政治认同：认同社会公德和文明礼貌在构建和谐社会中的重要作用，树立遵守社会规范、尊重他人的价值观。 道德素养：培养学生尊重他人、理解他人、以礼待人的道德品质，形成积极健康的交往态度。法治观念：理解礼貌行为不仅是道德要求，也是社会公共秩序的一部分，初步建立法治与道德相辅相成的观念。 健全人格：通过礼貌教育，促进学生自我反思与成长，培养自信、友善、谦逊等健全人格特质。 责任意识：认识到作为社会成员，自己的一言一行都对社会环境产生影响，增强在公共场合展现良好礼仪的责任感。
教学重点
理解礼貌的内涵及其在人际交往中的积极作用，掌握基本礼貌用语和行为规范。
教学难点
如何在不同情境下灵活运用礼貌原则，形成持久的礼貌习惯。
教具准备
多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 采用“情境导入法”，展示一段缺乏礼貌与充满礼貌的对比视频或图片，引导学生讨论两种情境下人物感受的差异，从而引出课题《对人有礼貌》，激发学生探索礼貌重要性的兴趣。 学生讨论两种情境下人物感受的差异 通过鲜明对比的“情境导入法”，利用视频或图片直观展现同一场景下缺乏礼貌与充满礼貌的两种截然不同处理方式，迅速吸引学生的注意力并引发情感共鸣。通过引导学生深入讨论两种情境中人物感受的显著差异，自然引出课题《对人有礼貌》，旨在让学生亲身体验到礼貌言行对人际交往的积极影响，激发他们主动探索并实践礼貌行为的内在动力，从而培养其良好的社交礼仪习惯。
二、讲授新课 板块一: 礼貌暖人心 1. 理论讲解：简述礼貌的定义、作用及在不同文化背景下的表现形式，强调礼貌是人际交往的润滑剂。 2. 经验分享： 活动一：“礼貌故事分享会”。邀请几位学生分享自己或他人因礼貌行为而感到温暖的故事，引导学生感受礼貌带来的正面影响。 小组讨论：“这样也有礼貌，你能感受到温暖吗？”通过具体案例，如微笑、道谢、谦让等，让学生讨论并识别其中的礼貌元素及其带来的情感共鸣。 3. 情境模拟：设计几个日常生活场景（如超市排队、公交车上让座、与同学发生误会等），让学生分角色扮演，展示正确的礼貌行为，加深对礼貌应用的理解。 学生认真听讲 邀请几位学生分享自己或他人因礼貌行为而感到温暖的故事 小组讨论 学生分角色扮演 通过“礼貌暖人心”板块，旨在深化学生对礼貌重要性的认识，不仅理解其定义与作用，还能洞察其在多元文化中的多样性。通过“礼貌故事分享会”与小组讨论，让学生在真实案例中感受礼貌行为的温暖力量，促进情感共鸣与价值观内化，使之成为人际交往中不可或缺的润滑剂。 通过情境模拟，如超市排队展现耐心等候、公交车上主动让座体现尊老爱幼、以及与同学误会后的礼貌沟通，旨在让学生亲身体验并内化礼貌行为的重要性，提升其社交技能与情感智慧，促进和谐人际关系的建立，深刻理解礼貌在日常生活中的积极作用。
三、课堂练习 1. 案例分析：提供几个包含礼貌与不礼貌行为的案例，让学生判断并说明理由，巩固所学知识。 2. 礼貌用语接龙：以小组为单位，进行礼貌用语接龙游戏，既活跃课堂气氛，又增强记忆。 1.案例分析： 案例一：小明向老师问好时说：“老师早！”这是礼貌行为，因为小明使用了尊称并表达了问候，体现了对老师的尊重。 案例二：小红不小心碰到同学的书本，只是说了声：“哎，你书掉了。”这是不礼貌的，她应该道歉并帮忙捡起，如：“对不起，我不小心碰到你的书了，我帮你捡起来。”这样更能体现歉意和友好。 2.礼貌用语接龙： 老师：“请”字开头，请大家轮流说出一个礼貌用语。 学生A：“请问，我可以借你的笔吗？” 学生B：“当然可以，请拿好。” 学生C：“谢谢，你真是太好了。请问，厕所在哪里？” 通过这样简单的游戏，不仅让课堂氛围活跃起来，还让孩子们在玩乐中记住了更多礼貌用语，增强了记忆，促进了同学间的友好交流。 学生判断并说明理由 通过案例分析，直观展现礼貌与不礼貌行为的差异，引导学生批判性思考并阐述理由，深化对礼貌重要性的理解。随后，采用礼貌用语接龙游戏，以趣味互动方式促进学生积极参与，寓教于乐，有效巩固并拓展礼貌用语的应用能力，营造和谐融洽的学习氛围。
四、课堂小结 总结本课要点，强调礼貌在人际交往中的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行礼貌行为，成为有教养、受欢迎的人。 鼓励学生在日常生活中积极践行礼貌行为 强调礼貌在人际交往中的重要性
板书设计
11.对人有礼貌 礼貌暖人心
教学反思
成功之处： 不足之处： 教学建议：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共19张PPT)
对人有礼貌
第1节
第三单元 过好校园生活
（统编版）一年级
上
第1课时
1
2
3
4
5
6
7
素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
1
素养目标
政治认同：认同社会公德和文明礼貌在构建和谐社会中的重要作用，树立遵守社会规范、尊重他人的价值观。
道德素养：培养学生尊重他人、理解他人、以礼待人的道德品质，形成积极健康的交往态度。
法治观念：理解礼貌行为不仅是道德要求，也是社会公共秩序的一部分，初步建立法治与道德相辅相成的观念。
健全人格：通过礼貌教育，促进学生自我反思与成长，培养自信、友善、谦逊等健全人格特质。
责任意识：认识到作为社会成员，自己的一言一行都对社会环境产生影响，增强在公共场合展现良好礼仪的责任感。
2
新知导入
采用“情境导入法”，展示一段缺乏礼貌与充满礼貌的对比视频，引导学生讨论两种情境下人物感受的差异，本课学习课题《对人有礼貌》
3
新知讲解
板块一: 礼貌暖人心
1.理论讲解：简述礼貌的定义、作用及在不同文化背景下的表现形式，礼貌是人际交往的润滑剂。
2.经验分享：
活动一：“礼貌故事分享会”。邀请几位学生分享自己或他人因礼貌行为而感到温暖的故事，学生感受礼貌带来的正面影响。
小组讨论：“这样也有礼貌，你能感受到温暖吗？”通过具体案例，如微笑、道谢、谦让等，讨论并识别其中的礼貌元素及其带来的情感共鸣。
3.情境模拟：设计几个日常生活场景（如超市排队、公交车上让座、与同学发生误会等），分角色扮演，展示正确的礼貌行为，加深对礼貌应用的理解。
4
课堂练习
1.案例分析：
案例一：小明向老师问好时说：“老师早！”这是礼貌行为，因为小明使用了尊称并表达了问候，体现了对老师的尊重。
案例二：小红不小心碰到同学的书本，只是说了声：“哎，你书掉了。”这是不礼貌的，她应该道歉并帮忙捡起，如：“对不起，我不小心碰到你的书了，我帮你捡起来。”这样更能体现歉意和友好。
4
课堂练习
2.礼貌用语接龙：
老师：“请”字开头，请大家轮流说出一个礼貌用语。
学生A：“请问，我可以借你的笔吗？”
学生B：“当然可以，请拿好。”
学生C：“谢谢，你真是太好了。请问，厕所在哪里？”
填空题：
1.吃饭时，我们应该保持______，细嚼慢咽，不发出过大的声音。
2.当别人帮你夹菜时，我们应该说：“______，谢谢！”
3.用餐结束后，我们应该帮助家人一起______，养成良好的习惯。
4
课堂练习
5
课堂总结
本课重点强调了礼貌在人际交往中的黄金价值！它如同阳光，温暖人心，搭建起理解与尊重的桥梁。孩子们，记住，一句简单的“请”和“谢谢”，能让友谊之花更加绚烂；耐心倾听，展现尊重，能让沟通无碍。让我们在日常生活中，不论是对家人、朋友还是老师，都积极践行礼貌行为，做那个笑容可掬、言语得体的小天使。这样，你们不仅会成为有教养的小榜样，更会成为大家心中最受欢迎的小太阳！
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作业布置
1.说一说自己一周内实践礼貌行为的小故事，并反思其带来的变化。
2.观察并记录家庭或社区中值得学习的礼貌行为，下周课堂分享。
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板书设计
11.对人有礼貌
礼貌暖人心
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