资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
大单元教学设计
单元名称 Starter Unit 2 Keep Tidy
使用教材版本 2024年新人教版
单元课时数 3
年级 七上
一、单元内容分析
Big Question What do you have and where do you put your things
单元内容分析 本单元是由三个日常对话、一个颂歌、一个项目任务“猜谜游戏”所组成。第一个对话主要围绕开学后同学的新物品展开的问答，如询问新书包、新自行车、新裤子的颜色等。第二个是艾拉和母亲之间的对话，艾拉找不到新的帽子，妈妈最后告诉艾拉在书桌下面，并告诫艾拉学会保持房间整洁。第三个对话是艾玛和父亲之间的对话，父亲找不到眼镜，结果艾玛发现在父亲的头上。颂歌主要针对语音教学部分，围绕元音字母的本身音展开，描述了天气好去放风筝的故事。项目任务主要让学生猜出班级物品的摆放位置，以此操练询问物品位置的句型。 本单元的核心语言主要围绕物品的特点、位置以及自我管理展开，涉及物品的名称，如一些名词（bottle、eraser、key、thing）、如询问物品的相关信息的特殊疑问句，如（What do you have in your schoolbag 、What color is/are... 、Where is/are... 、Is it a ruler ）等、如回应感谢（You’re welcome)等。两种不同的语篇涉及不同的语篇知识：对话语篇以问答的形式为线索组织信息；颂歌语篇以事件发展的时间顺序组织语篇。 该单元旨在培养学生学会描述物品位置、颜色及特点，学会自我管理，整理好个人物品及房间的整洁性。
主题学情分析 学生在小学英语中已经学过常见的物品和物品位置的表达方式，包括物品的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言描述房间的物品，部分同学个人物品管理的意识不强。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析 （一）教学内容分析：1. 感知字母在单词中的发音。2. 根据读音规则和音标拼读单词。3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4. 在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。7. 演唱英文歌曲，诵读英语诗歌。8. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。9. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。10. 经常和同学组成小组，合作学习英语。（二）学业质量分析：1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
三、学情分析
学情分析 学生已具备的知识和能力：本单元教学内容围绕学生的物品的位置以及房间的布置，话题贴近学生生活和兴趣。本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品位置的提问和回答，以及物品的颜色等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：What color is/are... 、Where is/are... 、Is it a ruler 学生可能存在的困难与问题：语言知识方面（1）元音字母在什么情况下读本身音；（2）一般疑问句及特殊疑问句的语调；（3）随着主语数量的变化，特殊疑问句如何提问。2. 语言技能方面（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3. 学习策略方面（1）部分学生认识元音字母本身音的音标。4. 情感态度方面（1）部分学生不能对学习产生兴趣。部分学生不能正确地区分特殊疑问句和一般疑问句。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标 语篇
创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的物品、位置及其他特点，阐述能够整理个人物品的重要意义。 日常对话“Conversation among Teng Fei, Yaming and Peter”(1课时)
完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及其位置，并思考保持房间整洁的重要性，交流提高个人管理能力的计划。 2. 读写结合“Conversation between Ella and mom, Emma and dad”(1课时）
3.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 3. 语音教学“Sounds”(0.5课时)
4.能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品及其位置，最终能正确描述或竞猜物品。 4. 项目Guess what it is(0.5课时)
六、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
1.创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的物品、位置及其他特点，阐述能够整理个人物品的重要意义。 1. 能够在小组活中互相帮助，能够对物品的位置、颜色、辨认信息进行互问互答；2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
2. 能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 1. 能正确认读5个元音字母；2. 能够知道元音字母在单词中的发音。3. 能够区分元音字母在开音节、闭音节中单词中的发音。 提问、简答、默写 互评、师评
3.完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及其位置，并思考保持房间整洁的重要性，交流提高个人管理能力的计划。 1. 能运用准确的语言描述自己的物品及其位置。2. 能得体、发音准确、流畅地阐述保持房间的重要性，交流提高个人管理能力的计划。 朗读、简答、写作、汇报 自评、互评、师评
4.能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品及其位置，最终能正确描述或竞猜物品。 1. 能使用准确的语言描述或提问物品及其特点。2. 能够聆听他人的答案。3. 能快速、准确回答出同伴的提示。 回答问题 自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时 Section A 1a-2d
第二课时 Section B 1a-2b
第三课时 Pronunciation & Project: Guess what it is
八、单元项目作业设计
作业：学会管理自己的物品，学会介绍自己的房间的物品及其位置，并制作手抄报，绘制房间的图案，在班级前分享。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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