资源简介

《春》教学设计
【教学目标】
1.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感知文章内容，把握文章思路。
2. 学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法，品味文章生动形象的语言，体会比喻、 拟人等修辞手法的表达效果。
3. 体会作者对春天的喜爱、赞美之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
【教学重点、难点】
1.教学重点
(1)朗读课文，感知文章内容，理清文章思路。
(2)学习作者描写景物的方法，品味文章优美的语言。
2. 教学难点
(1)体会作者的情感，理解文章的深层含义。
(2)学习运用多种修辞手法描写景物，提高写作能力。
【教学过程】
第 一 课时
一 、导入新课
1. 同学们，春天是一个美丽的季节，它充满了生机与活力。古往今来，许多文人墨客都 描绘过春天，你们能说出一些描写春天的诗句吗
明确：如“等闲识得东风面，万紫千红总是春”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无” “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等。
2.这些诗句都描绘了春天的美景，那么今天我们来学习朱自清先生的《春》,看看他是如 何描绘春天的。
二、作者简介
朱自清(1898 -1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文艺术 成就极高，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独 树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
三、字词积累
1. 请同学们朗读课文，注意以下词语的读音：
嫩绿 (nèn) 眨眼 (zhǎ)
窠巢(kē) 婉转 (wǎn)
稀 疏(shū) 抖擞精神(sǒu)
2. 注意以下多音字的读音：
水涨 (zhǎng) 应和 (yìng hè)
薄烟 (bó) 黄晕 (yùn)
捉迷藏 (cáng)
云酿 (yùn niàng) 蓑衣 (suō)
3.理解下列词语的含义： 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。
赶趟儿：本文是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。
酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密地开着的花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
四、朗读课文
1.请同学们自由朗读课文，注意朗读的节奏和重音，感受汉语声韵之美。
2. 教师范读课文，学生边听边思考：文章描绘了春天的哪些景物 明确：文章描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等景物。
3. 小组内朗读课文，选取一段进行分享，其他同学进行评价。
五、整体感知
1.文章可以分为几个部分 请简要概括每个部分的内容。
明确：文章可以分为三个部分。第一部 分 ( 第 1 段)盼春；第二部分(第2 - 7段)绘 春，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等图；第三部分(第8-10段)赞春。
2.作者在描绘春天的景物时，是按照怎样的顺序进行的
明确：作者按照春天的发展顺序进行描绘，先写春天的到来，然后依次描绘春天的各种景 物，最后赞美春天。
六、研读“春草图”
1. 请同学们齐读第3段，思考：春草有哪些特点 作者是如何描写春草的
明确：春草的特点是嫩、绿、多、软。作者从物到人进行描写，先写春草的情态，“偷偷 地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”,写出了春草的鲜嫩和生机勃勃；然后写人的活动，“坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”,烘托出春草的可爱。
2. 作者在描写春草时，运用了哪些修辞手法 有什么作用
明确：作者运用了拟人的修辞手法，“偷偷地”“钻”赋予春草人的动作，生动形象地写 出了春草顽强的生命力。
七、研读“春花图”
1. 自由朗读第4段，思考：春花有哪些特点 作者是如何描写春花的
明确：春花的特点是多、艳、甜。作者由高到低进行描写，先写树上的花，“桃树、杏树、 梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”,运用拟人的修辞手法，写出了百花竞放的 繁盛景象；然后写花间的蜜蜂和蝴蝶，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去”,烘托出春天的热闹。
2. 作者在描写春花时，还运用了哪些修辞手法
明确：作者还运用了比喻和排比的修辞手法，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,形象 地写出了春花的色彩鲜艳。
八、布置作业
1. 背诵课文第1 - 4 段 。 2.积累文中优美的语句。
第二课时
一、复习导入
1. 请同学们背诵课文第1-4段。
2. 上节课我们学习了春草和春花图，感受到了春天的生机勃勃和绚丽多彩，这节课我们 继续学习春风图、春雨图和迎春图。
二、研读“春风图”
1.齐读第5段，思考：春风有什么特点 作者是从哪些角度来描写春风的
明确：春风的特点是和悦。作者从触觉、嗅觉、听觉等角度来描写春风，“吹面不寒杨柳 风”,像母亲的手抚摸着你，从触觉角度写出了春风的温暖柔和；“风里带来些新翻的泥土的 气息，混着青草味儿，还有各种花的香”,从嗅觉角度写出了春风的芳香；“鸟儿将窠巢安在 繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和 着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着”,从听觉角度写出了春风的悦耳。
2. 作者在描写春风时，运用了哪些修辞手法
明确：作者运用了引用、比喻和拟人的修辞手法。引用“吹面不寒杨柳风”,生动地写 出了春风的温暖；把春风比作母亲的手，形象地写出了春风的柔和；“鸟儿高兴起来了，呼朋 引伴地卖弄清脆的喉咙”,运用拟人的修辞手法，写出了鸟儿的欢快，烘托出春风的宜人。
三、研读“春雨图”
1. 请同学们默读第6段，思考：春雨有哪些特点 作者是如何描写春雨的
明确：春雨的特点是细密、轻盈。作者由物到人、由近到远进行描写，先写春雨的形态， “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”,形象地写出了春雨的细密；然后写雨中的景物， “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”,烘托出春雨的滋润；最后写人的活动，“傍 晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”,写出了春雨的宁静。
2. 作者在描写春雨时，运用了哪些写作手法
明确：作者运用了动静结合的写作手法，“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”是 动态描写，“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”是静态描写，动静结合，生动地写 出了春雨的特点。
四 、研读“迎春图”
1. 齐读第7段，思考：迎春图描绘了怎样的场景
明确：迎春图描绘了人们在春天里迎接春天的场景，“城里乡下，家家户户，老老小小， 他们也赶趟儿似的，一 个个都出来了”,写出了人们对春天的喜爱和迎接春天的喜悦之情。
2. 作者在描写迎春图时，与开头有什么呼应之处
明确：开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”,表达了人们对春天的期 盼，而迎春图中人们的活动则体现了春天的到来，与开头相呼应。
五、研读“赞春”部分
1. 请同学们齐读第8-10段，思考：作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘” “健壮的青年”,你怎样理解这些比喻
明确：作者把春天比作“刚落地的娃娃”,写出了春天的新，充满了生机和希望；比作 “小姑娘”,写出了春天的美，花枝招展，令人喜爱；比作“健壮的青年”,写出了春天的 力，充满了活力和力量。
2. 这三个比喻句的顺序能否调换 为什么
明确：这三个比喻句的顺序不能调换。从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”, 形象地表现了春天成长的进程，排列有序，符合春天的发展规律。
六、品味语言
1. 本文的语言生动形象，富有表现力，请同学们找出文中你喜欢的语句，进行赏析。
明确：如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”,运用拟人 的修辞手法，生动形象地写出了百花争春的热闹景象。
又如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还 眨呀眨的”,运用比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的多、明艳和动感。
2. 作者在描写景物时，运用了多种修辞手法，除了我们刚才分析的，还有哪些 请举例 说明。
明确：如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”,运用了拟人和反复的修辞 手法，表达了对春天的期盼之情。
七、总结全文
1. 本文通过描绘春天的景物，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。请同学们总结一下 本文的写作特色。
明确：本文的写作特色主要有以下几点：
抓住特征描写景物，如写春草的嫩、绿、多、软，春花的多、艳、甜，春风的和悦，春雨 的细密、轻盈等。
运用多种修辞手法，使文章语言生动形象，如比喻、拟人、排比等。
按照一定的顺序描写景物，如从春草到春花，再到春风、春雨、迎春，层次分明。
情景交融，作者在描写景物的同时，融入了自己的情感，使读者能够感受到春天的美好。 2.学习了本文，你有什么收获
明确：学生可以从语言表达、写作方法、情感体验等方面谈自己的收获。
八、拓展延伸
1. 你能感受到作者在“春”文中蕴涵的人生态度吗 请紧扣文章做出解释，并谈谈这
种态度对你的影响。
明确：作者在文中蕴涵着积极向上、热爱生活的人生态度。文章描绘了春天的生机勃勃和 美好景象，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，体现了作者对生活的热爱和对未来的希望。 这种态度对我产生了积极的影响，让我更加珍惜生活中的美好，积极面对生活中的挑战，努力 追求自己的梦想。
2.《春》是不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好，我们从中可以学到哪些技 巧呢
明确：我们可以学到以下技巧：
用心观察，留意周围事物，抓住事物的特征进行描写。 运用多种修辞手法，使文章语言生动形象。
调动人的感觉器官，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度描写景物，使难写的事物形象 突出。
按照一定的顺序描写景物，使文章层次分明。
九、布置作业
1. 仿照《春》的写法，写一篇描写季节的文章，要求运用多种修辞手法，抓住景物的特 征，表达自己的情感。
2. 推荐阅读朱自清的其他散文，如《荷塘月色》《背影》等，感受他的写作风格。

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