资源简介

《你是人间的四月天》教学设计
【教学目标】
1. 感受诗歌的意境美，把握诗人的情感，体会诗歌中表现出来的“爱的赞颂”。
2. 了解作者的生平，感知诗中的形象，理解全诗的主旨。
3. 感受诗歌的韵律，品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：
(1)了解作者的生平，感知诗中的形象，理解全诗的主旨。
(2)感受诗歌的韵律，品味诗歌的语言。
2. 教学难点：
(1)学习诗歌的多种表现手法，体会诗人的情感。
(2)理解诗歌中“爱的赞颂”的内涵。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
1. 同学们，在我们的生活中，有许多美好的事物，比如春天的花朵、温暖的阳光、亲人 的关爱等等。今天，我们要学习一首优美的诗歌，它将带我们领略春天的美好和爱的温暖。这 首诗就是林徽因的《你是人间的四月天》。
2. 展示林徽因的照片和简介，让学生对作者有初步的了解。
林徽因(1904—1955),原名徽音，福建闽县(今福州)人，建筑师、作家、新月派诗人。 她是中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。在文学上，著有散文、诗歌、 小说、剧本、译文和书信等，代表作品有《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。
二、文体知识介绍
1. 介绍新月派：“新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，主张新诗应具备音乐 美、绘画美、建筑美三个美学标准。该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。
前期自1926年春始，代表人物有徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋、朱湘等。他们提倡新 格律诗，主张“理性节制情感”,反对滥情主义和诗的散文化倾向。
1927年春，“新月派”的主要活动转移到上海，这是后期新月派。坚持超功利的、自我
表现的、贵族化的“纯诗”立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”,诗的 艺术表现、抒情方式与现代派趋近。
三、重点字注音
1. 展示以下词语，让学生注音：
娉婷 (pīng) 鲜妍 (yán)
冠冕 (guān miǎn) 呢喃 (ní nán)
2 . 明确：注意“娉婷”的“娉”读 “pīng”, 不 读 “pīn”; “鲜妍”的“妍” 读“yán”,不读“yàn”;“冠冕”的“冠”读“guān”,不读“guàn”;“呢喃”的 “喃”读“nán”,不读“nàn”。
四、词语释义
1. 展示以下词语，让学生解释：
轻灵：动作轻巧灵活，也指一种轻松、飘逸的心境。
娉婷：形容女子的姿态美。 鲜妍：鲜艳美丽。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。 呢喃：形容燕子的叫声。
2.明确：“轻灵”一词既写出了动作的轻巧灵活，又表现出一种心境的轻松飘逸；“娉婷” 主要形容女子姿态优美；“鲜妍”强调色彩的鲜艳美丽；“冠冕”原指古代帝王、官员的帽子， 在这里可引申为高贵、华丽的意思；“呢喃”形象地描绘出燕子的叫声，给人一种轻柔、温馨
的感觉。
五、整体感知
1. 教师范读诗歌，学生边听边思考：诗歌描绘了哪些画面
2.明确：诗歌描绘了春光风舞图、风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图 等画面。
3.学生自由朗读诗歌，思考：题目中的“你”是谁 “四月天”指什么
4. 明确：关于题目中“你”的指代，学术界一般认为是林徽因写给儿子梁从诫的，将 “你”比作“四月天”,新颖别致，暗含作者对儿子出生的喜悦以及对儿子的珍爱、希望。
而“四月天”是春天中的盛季，阳光明媚，绿草如茵，清流澄澈，百花吐蕊，飞鸟啼鸣，人 间所有的甜美、情思和梦幻尽在这奇妙的四月天里呈现无遗。
六 、问题探究
1. 以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点
2.明确：用“四月天”为喻，突出了“你”的明净、澄澈、美丽，带着爱的光辉。 人间四月天是春天中的盛季，充满了生机与美好，诗歌选取了能展现四月特点的意象，如风、 云烟、星子、细雨、百花、月圆、嫩芽、白莲、燕子等，这些意象代表着春天的温柔、和暖、 充满生机和希望，营造了美好的意境，将无形的爱化作有形可感的美好景物，使表达更加生动 形象传神。
3. 概括诗歌描绘了哪几幅画面
4. 明确：诗歌描绘了以下几幅画面：
春光风舞图：“我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中 /交舞着/变。”
风烟星雨图：“你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着风的软，星子/在无意中闪，细 雨/点洒在/花前。”
月夜花开图：“那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是 夜夜的/月圆。”
雪后新绿图：“雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦，水光 浮动着你/梦期待中/白莲。”
花开燕语图：“你是一树一树的/花开，是燕在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望， 你是/人间的/四月天!”
5.结合画面，概括诗歌的每一节分别赞美了什么
6. 明确：
第一节：赞美“你”的轻灵光艳。 第二节：赞美“你”的柔和恬静。 第三节：赞美“你”的鲜妍庄严。 第四节：赞美“你” 的新鲜柔嫩。 第五节：赞美“你”的温暖希望。
七、感受诗歌的韵律美
1. 引导学生找出诗歌中押韵的地方，感受诗歌的韵律美。
例如：“天”“变”“前”押韵，“烟”“软”“闪”押韵等。
2.明确：诗歌注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵，读起来朗朗上口，富有韵律 美。
八、课堂小结
1.总结本节课的主要内容，包括作者简介、重点字词、诗歌内容和情感等。
2. 布置作业：背诵诗歌，体会诗歌的意境美。
第二课时
一、回顾旧知
1. 提问学生：上节课我们学习了林徽因的《你是人间的四月天》,谁能说说这首诗描绘了 哪些画面
2.明确：诗歌描绘了春光风舞图、风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图 等画面。
3. 提问：诗歌中以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点
4. 明确：突出了“你”的明净、澄澈、美丽，带着爱的光辉。
二、品味诗歌的语言美
1. 展示诗歌中的一些精彩语句，如“笑响点亮了四面风”“黄昏吹着风的软”“星子在 无意中闪”等，让学生品味这些语句的妙处。
2. 明确：“笑响点亮了四面风”运用了拟人的修辞手法，将“笑响”拟人化，生动形 象地写出了笑声的清脆悦耳，仿佛能点亮周围的一切，给人以温暖和活力的感觉。“黄昏吹着 风的软”中“软”字用得非常巧妙，写出了风的轻柔，让人感受到春天的温柔和美好。“星 子在无意中闪”中“无意”一词写出了星子闪烁的自然和随意，增添了诗歌的意境美。
3.让学生找出诗歌中其他富有表现力的词语，进行赏析。
4. 明确：例如“鲜妍”“娉婷”“呢喃”等词语，都生动地描绘了春天的美好景象和 生机勃勃的气息。
三、学习诗歌的表现手法
1. 提问学生：诗歌运用了哪些表现手法
2. 明确：诗歌运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，如“你是人间的四月天”将“你” 比作“四月天”,运用了比喻的修辞手法；“笑响点亮了四面风”运用了拟人的修辞手法；
“你是爱，是暖，是希望”运用了排比的修辞手法，增强了诗歌的感染力和表现力。 3.引导学生分析这些表现手法的作用。
4.明确：比喻的修辞手法使诗歌的形象更加生动、具体，易于读者理解和感受；拟人的 修辞手法赋予事物以人的情感和动作，使诗歌更加富有情趣；排比的修辞手法增强了诗歌的节 奏感和韵律美，同时也加强了诗歌的情感表达。
四、理解诗歌的主旨
1. 提问学生：这首诗歌的主旨是什么
2.明确：诗人借用“四月天”这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写 着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。
3. 结合诗歌的创作背景，深入理解诗歌的主旨。
4. 明确：关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出 生而作。学术界一般认为是林徽因写给儿子梁从诫的，表达了母亲对孩子的深深爱意和对生命 的赞美。
五、拓展阅读
1. 展示林徽因的另一首诗歌《情愿》,让学生阅读并体会其情感和风格。
2. 明确：《情愿》这首诗表达了一种淡淡的忧伤和无奈，与《你是人间的四月天》的风格 有所不同，通过对比阅读，可以让学生更全面地了解林徽因的诗歌创作。
六 、课堂小结
1. 总结本节课的主要内容，包括诗歌的语言美、表现手法和主旨等。
2. 强调诗歌的学习不仅要理解诗歌的内容，还要品味诗歌的语言和艺术魅力，感受诗人 的情感和思想。
3.布置作业：写一篇关于《你是人间的四月天》的赏析文章，要求从诗歌的意境、语言、 表现手法等方面进行分析

展开更多......

收起↑