资源简介

《刘姥姥进大观园》教学设计
【教学目标】
1.了解《红楼梦》的相关知识及作者曹雪芹。
2. 梳理文章内容，概括刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。
3. 品味文中细腻的细节描写和雅俗对比的喜剧效果，体会作者的写作意图。 4.引导学生阅读《红楼梦》相关章节，培养学生对古典文学的兴趣。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：
(1)梳理文章情节，理解刘姥姥进大观园这场“笑剧”的内容。
(2)分析刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。
2. 教学难点：
(1)体会文中伏笔照应的妙处，理解作者通过这场“笑剧”所表达的深层含义。
(2)感受《红楼梦》的文学魅力，激发学生阅读原著的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师：同学们，《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛 的艺术手法，展现了一个庞大而真实的封建社会画卷。今天，我们将学习《红楼梦》中的一个 经典片段——《刘姥姥进大观园》,一起领略其中的精彩。
二、作者及作品介绍
1. 教师介绍曹雪芹及《红楼梦》的相关知识。
明确：曹雪芹，名露，字梦阮，号雪芹，清代小说家。《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲
剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。 2.提问：《红楼梦》中有许多经典的人物和情节，你能说出一些吗
明确：学生可能会提到贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等人物，以及黛玉葬花、宝钗扑蝶、 元春省亲等情节。
三、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
教师出示词语：
调停 (tiáo) 发怔 (zhèng) 岔气 (chà) 大筵席 (yán)
蓼溆 (liǎo xù) 摄丝戗金 (qiàng) 塵尾(zhǔ)
铁锨 (xiān) 撮起(cuō) 李纨 (wán)
2. 提问：课文围绕刘姥姥进大观园写了哪些事情
明确：课文主要写了刘姥姥二进贾府，与贾母等人一起进餐，闹出了很多笑话的事情。 四 、再读课文，梳理情节
1. 提问：刘姥姥进大观园后，去了哪些地方
明确：刘姥姥进大观园后，去了潇湘馆、秋爽斋、蘅芜苑、怡红院等地方。
2. 教师展示相关地方的图片或文字描述，帮助学生理解。 明确：
潇湘馆：有千百竿翠竹遮映，两边翠竹夹路。竹是君子气节的象征，体现出一种坚贞不屈、 清高孤傲的人格。
秋爽斋：院中种植芭蕉和梧桐，有月夜听雨的意境。原著中对秋爽斋内景有具体描述：“探 春素喜阔朗，这三间屋子并不曾隔断。当地放着一张花梨大理石大案，案上磊着各种名人法帖， 并数十方宝砚，各色笔筒，笔海内插的笔如树林一般。那一边设着斗大的一个汝窑花囊，插着 满满的一囊水晶球儿的白菊。西墙上当中挂着一大幅米襄阳《烟雨图》,案上设着大鼎。左边 紫檀架上放着一个大观窑的大盘，盘内盛着数十个娇黄玲珑大佛手。”
蘅芜苑：地势略高，没有树木的遮掩，不过是围墙清凉瓦舍，进门有奇异的巨大的玲珑的 太湖石，石上长满奇花异草，藤带飘悬，花香扑鼻。从游廊走进，里面五间高大的清厦连着卷 棚，四面有廊，规格非常气派。
怡红院：绕着碧桃花，穿过竹篱花障编就的月洞门，粉垣环护，绿柳周垂。进了门，两边 尽是游廊相接，院中点衬几块山石，一边种几本芭蕉，那一边是一株西府海棠，其势若伞，丝 垂金缕，葩吐丹砂。刘姥姥进了屋子，先把一幅惟妙惟肖的美女图误认作活生生的姑娘，后又 见墙壁玲珑剔透，上悬琴剑瓶炉；锦笼纱罩，流光溢彩；甚至铺在地上的砖，也是碧绿凿花； 穿衣镜嵌在四面雕空紫檀板壁中间，连床帐也被形容为“最精致”。
五、品读“笑”剧
1. 任务一：从配角兼观众角度，品读细节描写之美。
提问：找出众人大笑时不同情态的语句，圈画出来，并分析人物独特之处，作批注。 明确：
湘云掌不住，一 口茶都喷出来。可见湘云的豪爽。
黛玉笑岔了气，伏着桌子上只叫“嗳哟!”体现黛玉的柔弱。
宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着“心肝”。表现出宝玉的天真和贾母对他的疼爱。
王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。说明王夫人的稳重。 薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。展现薛姨妈的随和。 探春的茶碗都合在迎春身上。体现探春的活泼。
惜春离了坐位，拉着奶母，叫“揉揉肠子。”表现惜春的孩子气。 贾母笑的眼泪出来，只忍不住。突出贾母的慈爱。
2. 选择李纨、迎春、宝钗三人中的一人，写一句补白，写出她当时的情态。 明确：
李纨可能会用手帕捂着嘴，轻轻地笑着，眼中透着温和。 迎春可能会微微抿嘴笑，脸上带着些许羞涩。
宝钗可能会微笑着，用手轻轻抚着胸口，显得端庄得体。
六、课堂小结
教师：本节课我们了解了作者和作品的相关知识，梳理了文章的情节，品读了众人大笑时的不 同情态，感受到了文中细节描写的魅力。下节课我们将继续深入探讨文章的内涵。
第二课时
一、回顾旧知
提问：上节课我们学习了《刘姥姥进大观园》,谁能回忆一下课文的主要内容
明确：课文主要写了刘姥姥二进贾府，与贾母等人一起进餐时闹出的笑话，展现了大观园中众 人的不同情态。
二、深入研读
1. 任务二：从导演和主演角度，品读伏笔照应之美。
提问：找出相关语句，说说妙处何在。 明确：
伏笔1:凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便忙拉刘姥姥出去，悄悄地嘱咐了刘姥姥一席话，
又说：“这是我们家的规矩，要错了，我们就笑话呢。”
照应1:贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛： 吃个老母猪，不抬头!”说完，却鼓腮帮子，两眼直视，一声不语。
通过动作、语言描写，展现了凤姐和鸳鸯的策划以及刘姥姥的配合，使情节前后呼应，增加了 故事的趣味性。
伏笔2:凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
照应2:刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。 我且得一个儿!”
突出了凤姐的刻意安排和刘姥姥的朴实表现，形成鲜明对比，增强了喜剧效果。
伏笔3:凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。
照应3:刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他 ”
照应3:刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来 满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着 脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。忙放下筷子，要亲自去拣，早有地下的人拣出去了。刘姥 姥叹道：“一两银子也没听见个响声儿就没了!”
这些描写通过刘姥姥使用特殊筷子的尴尬场景，体现了凤姐和鸳鸯的精心设计，以及刘姥姥的 滑稽形象，使故事更加生动有趣。
2. 提问：“笑剧”好笑在哪里
明确：大观园中的人养尊处优，娱乐活动多为赏景、作诗等雅事，受礼教束缚，言行举止不得 不恪守礼节，而刘姥姥来自乡野，见识虽少，语言虽俗，却率真直爽，众人看到她的行为自然 感到新鲜可笑，一庄一谐，一雅一俗，对比鲜明，更有“笑”果。
3.从这些细节中，你读出了怎样的刘姥姥和凤姐、鸳鸯
明确：刘姥姥是一个率真可爱、幽默风趣、人情练达、大智若愚的人；凤姐和鸳鸯则心思缜密、 工于心计。
三 、探究主题
1. 提问：作者精心设计这场“笑”剧，目的何在
明确：作者通过这场“笑”剧，表现贾府生活奢靡、等级森严、贱视下层民众的世态人情， 为贾府的没落埋下伏笔。
2. 刘姥姥人物设置的作用有哪些 明确：
她是贾府富贵的见证者，借刘姥姥的各种夸张表现，将贾府的富贵描述得淋漓尽致。
与落井下石的人形成对比，凸显她的善良和知恩图报。在贾府败落时，她散尽家财救下巧 姐。
增加小说内容的丰富性，打破阶级界限，以乡村老妇的形象出现，丰富了书中的价值观， 使小说的格局更加丰富。
四 、写作手法分析
1. 细节描写：文中通过对众人大笑时的不同情态的细致描写，如“湘云掌不住，一口茶 都喷出来”“黛玉笑岔了气，伏着桌子上只叫‘嗳哟!’”等，生动地展现了每个人物的性格 特点，使读者能够感受到现场的欢乐氛围。
2. 伏笔照应：作者巧妙地运用伏笔和照应的手法，使文章结构更加精致。如凤姐和鸳鸯 的策划与刘姥姥的表现相互呼应，增强了故事的连贯性和趣味性。
3. 雅俗对比：大观园中的人与刘姥姥在言行举止、生活方式等方面形成鲜明的雅俗对比， 营造出强烈的喜剧效果，同时也反映了社会阶层的差异。
五、语言风格赏析
1. 提问：本文的语言风格有什么特点
明确：本文语言生动形象，富有表现力。作者运用了大量的口语和俗语，如“老刘，老刘，
食量大如牛：吃个老母猪，不抬头!”等，使刘姥姥的形象更加鲜活，也增强了文章的趣味性。 同时，文中对大观园中各处景物的描写细腻优美，体现了《红楼梦》的文学魅力。
六、拓展延伸
1. 建议学生课后阅读《红楼梦》中刘姥姥一进荣国府、三 进荣国府的相关章节，进一步 了解刘姥姥这个人物形象以及《红楼梦》的整体故事。
2. 提问：读完这些章节后，你对刘姥姥这个人物有了哪些新的认识
明确：学生可能会认识到刘姥姥的智慧、善良以及她在贾府兴衰过程中的重要作用。
七、课堂总结
教师：通过学习《刘姥姥进大观园》,我们领略了《红楼梦》的精彩片段，感受到了文学经典 的魅力。希望同学们能够继续阅读《红楼梦》,深入探究其中的奥秘，提高自己的文学素养。
八、布置作业
1. 选择文中你最喜欢的一个片段，进行赏析，写一篇300字左右的短文。
2. 想象刘姥姥三进荣国府的情景，写一个300字左右的片段。

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