资源简介

2024年秋季部编版语文七年级上《济南的冬天》教学设计
一、教材分析
《济南的冬天》是老舍先生的一篇经典散文。文章描绘了济南冬天独特的自 然风光，语言优美，意境清新，充满了诗情画意。通过学习这篇课文，学生可以 领略到济南冬天的美丽景色，感受作者对济南的热爱之情，同时也可以学习到作 者抓住景物特点进行描写的方法，提高自己的写作能力。
二、学情分析
七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但是对于散文的 理解和欣赏还需要进一步的引导。学生在学习这篇课文之前，可能对济南的冬天 没有太多的了解，需要通过图片、视频等多媒体资源来帮助他们直观地感受济南 冬天的特点。此外，学生在描写景物方面可能还存在一些困难，需要通过学习本 文的描写方法来提高自己的写作水平。
三、核心素养目标
1. 积累文中的重点字词，学习作者优美的语言表达，提高语言运用能力。
2. 通过分析文章的结构和描写方法，培养学生的逻辑思维和形象思维能力。
3. 欣赏济南冬天的美丽景色，感受文章的画面美和意境美，培养学生的审美能 力。
4. 了解济南的地域文化，感受作者对祖国大好河山的热爱之情，增强学生的文 化自信。
四 、教学重难点
1. 教学重点
了解作者作品，识记重点字词，有感情地朗读课文。
>学习抓住景物特点进行描写的方法，品味文章的画面美。
> 感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。
2. 教学难点
> 理解作者对济南冬天的独特感受。 >学习作者情景交融的写作手法。
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五、教学方法
1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
2. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 赏析法：引导学生赏析文中的优美语句，提高学生的审美能力。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地感受济 南冬天的特点。
六、教学过程
第一课时
教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 播放济南冬天的视频或图片，提 问学生眼中的冬天及济南冬天 的不同。 观看视频或图 片，思考并回答 问题。 激发学生兴趣，引出课 题。
介绍老舍生平经历、主要作品和
文学成就，讲解写作背景。
作者介绍：
老舍，原名舒庆春，字舍予，被 誉为“人民艺术家”。 代表作品：
长篇小说：《骆驼祥子》《四世 认真听讲，了解
作者 同堂》 作者及背景知 帮助学生更好地理解课
简介 话剧：《茶馆》被西方人誉为“东 方舞台上的奇迹” 写作背景： 识。重点常识需 做好笔记。 文创作背景。
老舍于1930年应邀到山东齐鲁 大学任教授，并定居济南，对山 东产生了深厚的情感，山东被他 称为“第二故乡”,次年创作了 本文。
初读 课 文 ， 整体 感知 1.检查预习情况，讲解生字词。 重点讲解“着落”的字音，“ 贮 蓄”的字音以及书写笔画。 2.让学生自由朗读课文，圈画重 点字词，了解课文大意，并且划 分段落。 1.借助工具书 解决生字词问 题，听教师讲解。 2. 自由朗读课 文，圈画字词， 加深印象。 1.培养学生自主学习 能力。 2.解决字词障碍。 3.整体把握课文内容。
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这篇散文写了济南冬天的哪些 景物 思考并从文中 找出答案。 明确：山、雪 、 水、城的等。 帮助学生梳理课文中描 写的景物，加深对文章 内容的理解。
文章按照怎样的结构来写济南 的冬天 理清文章思 路，划分层次， 小组合作，完成 思考探究第二 题。 明确： 一 、总(1)济 南真得算个宝 地→温情 二、分(2-6) ● 山(3-5)阳 光朗照、薄 雪覆盖、城 外远山 水 ( 6 ) 绿 屏、水藻、 垂柳 三、总(7)这 就是冬天的济 南 学生理解文章的结构布 局，学习写作方法，并 且提高小组协作能力。
课堂 小结 本节课我们认识了作者老舍，了 解了写作背景，学习了重点字词 如“着落”“贮蓄”。同学们通过自 由朗读熟悉了课文内容，初步了 解了济南冬天的景物及文章结 构。课后要巩固字词，继续思考 课文内容。 认真听讲，回顾 所学知识，对重 点内容进行记 忆和梳理。 巩固本节课所学内容， 明确学习成果，加深对 课文的理解和对知识的 掌握。同时，引导学生 反思学习过程，提升学 习方法和能力。
作业 布置 1.抄写字词。 2.每人搜集关于描写冬天的古 诗词两首。 记录作业，课后 高质量完成。 巩固所学知识，为下节 课学习做准备
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第二课时
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复习 导入 上节课我们了解了作者作品，理清 了文章思路，提问：文章是按照怎 样的结构布局的 思考并回答问题。 复习旧知，导入 新课。
深入 研 读，学 习描 写方 法 读第1段 1.思考济南的冬天总的特点是什 么 2.作者用什么样的方法写济南冬 天的总体特点 作用是什么 引导学生从课文中的描写去寻找 线索，提示可以从与其他地方冬天 的对比等方面思考。并且重点讲解 “对比”的作用。 1.认真思考问题，回顾课 文内容，尝试总结济南冬 天的总体特点。 明确：温情。 2.学生齐读第一段，小组讨 论，从教师提示的角度去 分析作者的写法。 明确：对比 与北平相比→无风声 与伦敦相比→无重雾 与热带相比→无毒日 作用：突出济南是个宝地， 表达作者喜爱之情。 1.帮助学生明确 思考方向，更好 地理解课文。 2.促进学生之间 的交流与合作， 拓宽思维角度。
读第2-6段 第 2 段 1.第二段怎样转入写阳光朗照 下的山景 2.赏析“一个老城，有山有水， 全在蓝天下很暖和安适地睡着，只 等春风来把他们唤醒”。 1.思考并回答问题，指 出从对济南整体的描述自 然过渡到山景。 明确：过渡句，承上启下。 2.从修辞手法、表达效 果等方面赏析该语句。 明确：运用拟人的修辞手 法，“睡着”“唤醒”等 词赋予老城人格化特点， 生动地写出老城暖和舒适 的特点，营造优美、温馨 的意境，表达了作者对济 南的喜爱之情。 重点讲解赏析的答题格 式，要求学生做好笔记并 熟记。 1 . 培 养 学 生 分析文本结构和 过渡手法的能 力。 2 . 提 升 学 生 的文本赏析能 力，感受语言之 美。
第 3 段 赏析“这一圈小山在冬天特别可爱， 好像是把济南放在一个小摇篮 同桌之间讨论，完成该句 赏析。 明确：比喻与拟人，生动 进一步强化学生 对修辞手法和情 感表达的理解。
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里，他们全安静不动地低声地说： 你们放心吧，这儿准保暖和”。 地写出了小山围城的特殊 地形是济南冬天温暖的原 因 。
第4段 1.文章是按照怎样的顺序写雪 后山景 2.雪后山景妙在何处 1.思考并回答。 明确：空间顺序，自上而 下，山上→ 山尖→ 山坡→ 山腰。 2.小组讨论，思考并回答。 明确： (1)比喻，把雪后矮松比 作日本“看护妇”,将雪比 作“白花”,生动地写出雪 后青松的秀美形态。 (2)拟人， “镶”字赋予 白雪人的形态，描绘出白色 山尖连接着蓝天，就像一道 银边围在蓝天边缘的秀 美。 (3)比喻、拟人，将雪色 和草色相间的样子比作带 水纹的花衣，“ 穿”将薄雪 拟人化，生动写出了雪后小 山娇美的姿态。 1.培养学生分析 写作顺序的能 力。 2.引导学生深入 体会雪后山景的 独特魅力，加强 对语言赏析的能 力。
第5段 思考：城外远山有什么特点 齐读第5段，认真思考问 题，总结城外远山的特点。 明确： 城内→狭窄 城外→宽敞 引导学生聚焦特 定段落，准确把 握景物特点。
拓展 让两位学生展示上节课收集的古 比较不同作品的描写方法 拓宽学生视野，
延伸 诗。 和情感表达。 提高写作能力。
课堂 小结 1.总结本节课主要内容。 2.布置写作作业。 认真听讲，记录作业。 巩固所学知识， 提高写作水平。
第三课时
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复习 导入 上节课，我们一起感知了老舍笔下 济南冬天山的多样魅力，有阳光朗 照下的，剥削覆盖下的以及城外的 远山。今天我们进一步来了解济南 冬天水的特点。 学生回顾上节课所学内 容。 复习旧知，导入 新课。
深入 研读 第 5 段 1.济南冬天的水有什么特点 2.赏析： (1)把终年贮蓄的绿色全拿出来 了 。 (2)就凭这些绿的精神，水也不忍 得冻上。 (3)整个的是块空灵的蓝水晶。 1.学生齐读第五自然段， 并思考问题。 明确：暖、绿、清。 2.学生思考并回答。 明确： (1)衬托，写出了水藻的 绿，衬出水的清澈、透明。 (2)拟人，生动地写出了 谁的温暖，突出了水绿的 特征。 (3)比喻，写出了济南冬 天山水景色的清澈秀丽， 表达了作者的热爱赞美之 情。 1.进一步强化学 生对修辞手法和 情感表达的理 解。 2.升华情感，培 养热爱祖国大好 河山的感情。
第 5 段 思考：作者以“这就是冬天的济南” 结尾，有什么作用 齐读第七段，认真思考并 回答问题。 明确：强调冬天时节，和 开头“济南真得算个宝地” 相呼应，抒发了作者的赞 美、喜爱之情。 引导学生深入理 解文章结尾的作 用和意义。
拓展 延伸 标题是否可以更换为“冬天的济 南” 小组讨论，思考并回答问 题，分析标题的合理性。 明确：不可以更换。原标 题“济南的冬天”强调 的是济南这个地方的冬 天，重点在冬天这个特定 季节下的济南；而“冬天 的济南”重点在冬天这个 季节，济南只是被修饰的 对象，与原文的表达重点 引导学生深入分 析标题的作用和 意义，培养批判 性思维。
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不同。
课堂 小结 这篇写景抒情散文，紧紧围绕济南 冬天温情的特点，从山、水两方面 描绘济南特有的冬日图景，作者融 情于景，抒发了其对济南的热爱赞 美之情。 回顾所学知识，对重点内 容进行记忆和梳理。 巩固本节课所学 内容，明确学习 成果，加深对课 文的理解和对知 识的掌握。
布置 作业 1.布置课后练习。 2.让学生阅读老舍其他作品。 记录作业，课后完成。 巩固知识，拓展 阅读。
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