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统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本课《我们小声点》选自小学道德与法治课程，旨在通过具体情境和实践活动，引导学生认识到在公共场合保持适当音量的重要性，培养良好的公共行为习惯和社会责任感。教材通过“教室里面有点吵”这一贴近学生生活的场景切入，引导学生思考并实践如何在不同场合下调整自己的声音大小，体现了对学生社会适应能力和公民素养的培养要求。
学情分析
本课是《我们小声点》系列的第二课时，旨在深化学生对公共场所噪音影响的认识，理解并实践在不同场合下适当控制音量的重要性。教材通过生动的案例和实践活动，引导学生从个人行为出发，培养社会责任感，促进和谐社会的构建。本课内容承上启下，既是对前一课时“认识噪音危害”的延伸，又为后续“倡导文明行为”打下基础。
核心素养分析
素养目标： 政治认同：增强学生对社会公德和国家法律法规的认同感，理解个人行为对社会和谐的影响。 道德素养：培养学生尊重他人、关爱环境的道德品质，学会在不同场合下自我约束，做到言行得体。 法治观念：引导学生了解公共场所噪音控制的法律法规，树立遵纪守法的意识。 健全人格：通过实践活动，培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神，促进个人全面发展。 责任意识：强化学生的社会责任感，认识到个人行为对社会环境的重要性，积极践行文明行为。
教学重点
理解并识别不同场合需要保持安静的标志，掌握在不同情境下控制音量的方法。
教学难点
将理论知识转化为实际行动，形成自觉控制音量的习惯，并能在生活中主动提醒他人。
教具准备
多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 采用“情境导入法”，播放一段公共场所因噪音扰民而引发的冲突视频，引导学生思考：为什么会出现这样的冲突？我们应该如何避免类似情况的发生？从而引出本课主题——《我们小声点》第二课时：这里也要小声点。 学生思考：为什么会出现这样的冲突？我们应该如何避免类似情况的发生？ 本设计旨在通过情境导入法，直观展现公共场所噪音扰民导致的真实冲突场景，迅速吸引学生的注意力并激发其情感共鸣。通过这一震撼性视频，引导学生深入剖析冲突根源——缺乏公共意识与自我约束的噪音行为，进而思考如何在日常生活中自觉维护公共环境的和谐与宁静。此环节巧妙引出《我们小声点》第二课时“这里也要小声点”的主题，旨在培养学生成为有社会责任感、懂得在适当场合保持低分贝的文明公民。
二、讲授新课 板块三: 这里也要小声点 1. 认识声音提示标志： 展示不同公共场所（如图书馆、医院、电影院等）的静音或低声标志，引导学生观察并讨论这些标志的含义和重要性。 展示不同公共场所（如图书馆、医院、电影院等）的静音或低声标志，引导学生观察并讨论这些标志的含义和重要性。 提问：你们在哪里见过这些标志？它们传递了什么信息？ 2. 设计声音提示标志： 分组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个特定公共场所（如学校图书馆、食堂、宿舍等），设计并绘制一个声音提示标志。 分组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个特定公共场所（如学校图书馆、食堂、宿舍等），设计并绘制一个声音提示标志。 要求：标志需简洁明了，能直观传达“小声”或“静音”的信息，并附上简短的设计说明。 分享展示：各组展示设计成果，全班交流评价，选出最具创意和实用性的标志。 识声音提示标志 设计声音提示标志： 分组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个特定公共场所 通过直观展示与互动讨论，增强学生的社会意识与公共责任感。通过识别并分析不同场所的静音或低声标志，促使学生理解并尊重各场合的声音要求，培养其自觉遵守公共秩序、营造和谐环境的良好习惯。 通过分组活动，旨在培养学生创新思维与团队协作能力，同时增强公众场所文明行为意识。设计声音提示标志，要求直观传达“小声”或“静音”信息，旨在引导学生在图书馆、食堂、宿舍等特定场所自觉维护安静环境，促进和谐的学习氛围与生活空间，展现个人素养与社会责任感。
三、课堂练习 情景模拟：设定几个不同的生活场景（如图书馆找书、医院探望病人、电影院观影等），让学生分组进行角色扮演，模拟在这些场景中如何保持安静，正确使用声音提示标志。 案例分析：选取几个典型的噪音扰民案例，引导学生分析原因，提出解决方案，并讨论如何在日常生活中避免类似情况的发生。 学生分组进行角色扮演，模拟在这些场景中如何保持安静，正确使用声音提示标志。 通过情景模拟与案例分析相结合的教学方式，旨在增强学生的公共意识与社交礼仪，特别是在不同社会场合中如何有效管理个人行为，保持环境安静。通过角色扮演，学生能在实践中学习并体验如何在图书馆找书时轻声细语、医院探望时温柔交流、电影院观影时保持静默，并正确使用声音提示标志。案例分析则引导学生深入思考噪音扰民的社会影响，激发其提出创新解决方案，共同探讨如何在日常生活中营造和谐宁静的公共环境。
四、课堂小结 总结本课学习要点，强调在不同场合下保持安静的重要性，以及个人行为对社会的积极影响。鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，成为文明行为的倡导者和实践者。 学生交流分享 通过深入浅出的讲解，让学生深刻理解在不同场合保持安静不仅是个人素养的体现，更是对社会秩序的尊重与维护。通过强调个人行为对构建和谐社会的积极影响，激发学生的社会责任感与自我约束力，鼓励他们将理论知识转化为实际行动，成为引领文明风尚的先锋，共同营造一个更加宁静、和谐的生活环境。
板书设计
13.我们小声点 这里也要小声点
教学反思
成功之处： 不足之处： 教学建议：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共20张PPT)
13.我们小声点
第2节
第三单元 过好校园生活
（统编版）一年级
上
第2课时
1
2
3
4
5
6
7
素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
1
素养目标
政治认同：增强学生对社会公德和国家法律法规的认同感，理解个人行为对社会和谐的影响。
道德素养：培养学生尊重他人、关爱环境的道德品质，学会在不同场合下自我约束，做到言行得体。
法治观念：引导学生了解公共场所噪音控制的法律法规，树立遵纪守法的意识。
健全人格：通过实践活动，培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神，促进个人全面发展。
责任意识：强化学生的社会责任感，认识到个人行为对社会环境的重要性，积极践行文明行为。
2
新知导入
采用“情境导入法”，观看一段公共场所因噪音扰民而引发的冲突视频，引导学生思考：为什么会出现这样的冲突？我们应该如何避免类似情况的发生？本课主题——《我们小声点》第二课时：这里也要小声点。
3
新知讲解
板块三: 这里也要小声点
1. 认识声音提示标志：
展示不同公共场所（如图书馆、医院、电影院等）的静音或低声标志，学生观察并讨论这些标志的含义和重要性。
提问：你们在哪里见过这些标志？它们传递了什么信息？
3
新知讲解
2.设计声音提示标志：
分组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个特定公共场所（如学校图书馆、食堂、宿舍等），设计并绘制一个声音提示标志。
要求：标志需简洁明了，能直观传达“小声”或“静音”的信息，并附上简短的设计说明。
分享展示：各组展示设计成果，全班交流评价，选出最具创意和实用性的标志。
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课堂练习
情景模拟：设定几个不同的生活场景（如图书馆找书、医院探望病人、电影院观影等），分组进行角色扮演，模拟在这些场景中如何保持安静，正确使用声音提示标志。
案例分析：选取几个典型的噪音扰民案例，分析原因，提出解决方案，并讨论如何在日常生活中避免类似情况的发生。
5
课堂总结
在任何场合，保持安静不仅是尊重他人，更是展现自我素养的关键。从图书馆到公共场所，安静的举止如同细雨润物，让环境更加和谐宜人。每个人的小小努力，汇聚成社会文明的海洋，影响深远。同学们，让我们将这份理解融入日常，无论是在学校还是家中，都成为文明行为的灯塔，用实际行动影响和带动周围的人，共同营造一个更加宁静、有序的美好世界！
6
作业布置
1.观察并记录一周内自己在不同公共场所的音量控制情况，反思并写出改进计划。
2.设计一份家庭静音计划，与家人共同制定并执行，减少家庭噪音，营造和谐宁静的居家环境
7
板书设计
13.我们小声点
这里也要小声点
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