资源简介

《我爱这土地》教学设计
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵。
2. 分析诗歌中“鸟”的形象，理解诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
3.领悟作者在诗歌中表达的炽热而深沉的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：分析“鸟”的形象，理解诗歌的象征意义，体会诗人的爱国情感。
2. 教学难点：理解诗歌的抒情方式，感受诗歌的语言魅力。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，我们都知道，土地是万物生长的根基，是我们赖以生存的家园。从古至今，无数文人 墨客都对土地表达了深深的眷恋和热爱之情。今天，我们就来学习一首现代诗歌——《我爱 这土地》,看看诗人艾青是如何表达他对土地的深情的。
二、作者简介
艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代著名诗人。他的代表作有长诗《大堰河——我 的保姆》,这也是他的成名作，还有《光的赞歌》《向太阳》等。他的第一部诗集是《大堰河》, 表达了诗人热爱祖国的深挚感情。艾青的诗歌以“土地”“太阳”为主要意象，他也因此被 称为“土地的歌者”“太阳与火把”的歌手。
三、朗读诗歌
1. 教师范读诗歌，学生注意听读时的重音、停顿和韵律。
2. 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
3. 指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
四、字音教学
1. 教师出示以下词语，学生朗读：
嘶哑(sī yǎ)
喉咙 (hóu lóng) 悲愤 (bēi fèn)
黎明 (lí míng)
2.教师出示以下词语，学生朗读： 汹涌(xiōng yǒng)
激怒 (jī nù) 温柔 (wēn róu) 腐烂 (fǔlàn)
3. 教师出示以下词语，学生朗读：
歌唱(gē chàng) 羽毛 (yǔmáo)
深沉 (shēn chén) 挚爱 (zhì ài)
4. 教师出示以下词语，学生朗读： 打击 (dǎjī)
悲愤 (bēi fèn) 腐烂 (fǔlàn)
土地(tǔdì)
五、诗歌解读
1. 思考：诗人所爱的土地，是一片什么样的土地
明确：诗人所爱的土地，是一片被暴风雨打击、永远汹涌着悲愤的河流、无止息地吹刮着激怒 的风、有着无比温柔的黎明的土地。这片土地正遭受着苦难，人民充满了悲愤，但也有着对光 明的希望。
2. 熟读诗歌，归纳诗歌层次。
明确：第一节诗，从虚拟的视角，以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二 节诗，换成实写的视角， 一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
3.诗中是通过什么形象来表达爱国之情的
明确：诗中通过“鸟”的形象来表达爱国之情。诗人假设自己是一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱 土地、河流、风和黎明，表达了对祖国的热爱。最后，鸟儿死了，连羽毛也腐烂在土地里面， 体现了为祖国献身的愿望。
4. “用嘶哑的喉咙歌唱”中“嘶哑”表达了作者什么感情 如果用“嘹亮”好吗
为什么
明确：“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停 息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”,虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地诚挚感情的表 达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
六、课堂小结
本节课我们学习了《我爱这土地》这首诗歌，了解了诗人艾青的生平以及诗歌的创作背景，通 过朗读诗歌，初步感受了诗歌的情感基调。我们还分析了诗歌中“鸟”的形象，以及“土 地”“河流”“风”“黎明”的象征意义，体会到了诗人对祖国的热爱之情。下节课我们将 继续深入探讨这首诗歌的内涵和艺术特色。
第二课 时
一、回顾旧知
1. 指名学生背诵诗歌。
2. 提问：诗歌中“鸟”的形象有什么特点
明确：诗歌中的“鸟”是一个用嘶哑的喉咙歌唱、为祖国献身的形象。它用自己的歌声表达 对土地的热爱，即使死去，也愿意将羽毛腐烂在土地里面。
二、深入探究
1. 提问：“土地”“河流”“风”“黎明”分别象征着什么
明确：“土地”象征着被蹂躏的祖国；“河流”象征着人民的满腔悲愤；“风”象征着人民 的愤怒反抗；“黎明”象征着光明和希望。
2. 提问：找出揭示全诗主旨的诗句，并分析其表达了诗人怎样的情感。
明确：揭示全诗主旨的诗句是“为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉…… ” 这一问一答，直抒胸臆，表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱，隐含着作者的牺牲自我之 意。
3. 提问：这首诗歌运用了哪些写作手法
明确：这首诗歌运用了象征的手法，通过“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”等形象， 象征了不同的意义，表达了诗人对祖国的热爱和对人民的同情。同时，诗歌还运用了间接抒情 和直接抒情相结合的方式，使情感表达更加深刻。
4. 提问：诗歌的语言有什么特点
明确：诗歌的语言简洁而富有感染力，如“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,
用简洁的语言表达了强烈的情感。同时，诗歌中运用了一些形容词和动词，如“嘶哑”“汹 涌”“激怒”等，增强了诗歌的表现力。
三、拓展延伸
1. 提问：在那样一个灾难深重的时代，还有哪些人表达了对祖国的热爱之情
明确：在那个时代，有许多人表达了对祖国的热爱之情，比如屈原，他说“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”,表达了他为了国家不断探索的精神；霍去病说“匈奴未灭，何以家为”, 体现了他为国家征战的决心；岳飞说“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”,表达了他对敌 人的痛恨和对国家的忠诚；文天祥说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”,展现了他视死 如归的气节；林则徐说“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”,体现了他为国家利益不惜牺 牲的精神；秋瑾说“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”,表达了她的爱国热情和牺牲精神； 鲁迅说“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”,体现了他为国家奉献的决心。
2. 提问：这些人的爱国精神对我们今天有什么启示
明确：这些人的爱国精神告诉我们，国家兴亡，匹夫有责。我们应该珍惜今天的和平生活，努 力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。同时，我们也要在面对困难和挑战时，保持坚定 的信念和勇气，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
四 、课堂总结
1. 总结诗歌的主题和艺术特色。
明确：这首诗歌通过“鸟”的形象，表达了诗人对祖国的热爱和对人民的同情，以及为祖国 献身的决心。诗歌运用了象征、抒情等手法，语言简洁而富有感染力。
2.引导学生思考如何在生活中表达自己的爱国之情。
明确：同学们，我们生活在一个和平的时代，但我们也应该时刻牢记自己的责任和使命。我们 可以通过努力学习、关心国家大事、积极参与社会活动等方式，表达自己的爱国之情。让我们 从身边的小事做起，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
五、布置作业
1. 背诵并默写这首诗歌。
2. 阅读艾青的其他诗歌，感受他的诗歌风格和情感表达。
3. 以“我爱我的祖国”为主题，写一篇短文，表达自己对祖国的热爱之情。

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